项目九 小学语文教师

项目九小学语文教师目录任务一小学语文教师的角色与行为任务二小学语文教师的素质与发展任务三小学语文教师的职业道德修养项目目标知识目标能力目标情感目标1.了解小学语文教师的地位，明确小学语文教师的责任。2.掌握小学语文教师应该具备的素质和能力。3.掌握教师职业道德的基本内涵，把握教师职业道德修养的特点。4.掌握小学语文教师职业道德修养的基本内容。5.明确小学语文教师应该具备的“五心”。1.培养学生运用所学能把握小学语文教师教学行为的变化，明确语文教师的角色定位。2.明确小学语文教师应该具备的素质和能力，不断丰富和完善自我的素质和能力。3.掌握小学语文教师职业道德的基本内容，培养学生具备小学语文教师应该拥有的五种心理。1.培养学生具有良好的职业道德修养，高超的教学技能，规范自己的教学行为，成为一名合格的小学语文教师。2.通过学习，学生能够正确对待自己未来的职业身份，热爱小学语文教育事业。任务一小学语文教师的角色与行为点击添加文本点击添加文本

唐朝的韩愈说:“师者,所以传道,授业,解惑也”。小学语文教师作为人类文化的传播者,在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带的作用。这就是我国古代较早对教师角色比较精确的概括,随着社会的变化和基础教育课程的改革与发展,教师的地位、角色也发生了历史性的变化。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

（一）小学语文教师的地位一个教师在自己的教学岗位上,以自己的知识、品德、情感、意志的影响,按照国家的人才标准,通过教书育人,著书立说等方式,培养出又多又好的人才。这个教师就有贡献有价值。而对于小学语文教师来说,备课、上课、说课、评课、批改学生作业,组织课外活动,开展教研活动等,都是与民族的振兴、国家的繁荣、社会的进步联系在一起的。小学语文教师教好语文,就是对祖国、对社会的奉献。语文教学的重要性、语文教师的光荣也就在这里,语文教师的地位也得到了充分的体现。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

（二）小学语文教师的责任教师的责任同教师的地位是分不开的。随着社会的发展,教师工作的重要性越来越多地被人们所认识,社会上对教师的期望值也越来越高,因而,教师的责任也就越来越重。教师工作之复杂、责任之重大、工作之多、要求之高、表现在方方面面。1.承担教学重任,指导学生学习；2.实施素质教育,投身语文教改；3.转变教学方式,完成教学日标。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

（三）小学语文教师的角色小学语文教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此在小学语文教学中必须注重引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，从而激发学生的创造潜能，培养他们学语文、用语文的能力。为了实现小学语文活动课程的目标，教师应充当好以下五种角色：一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

1.小学语文教师是学生学习的组织者语文教育教学活动中，学生作为认知和实践活动的主体，我们要充分发挥学生的自主性、能动性、创造性等。然而，作为尚在成长中的小学生，他们的智力因素和非智力因素尚处于不稳定的状态之中。能否理解教师的出发点（相信他们、激励他们），能否驾驭自已放纵的行为，能否坚持自己的做法，如何帮助别人并从别人那里获得帮助，如何利用有限的、选择无限的资源等等，都需要教师的指导、帮助和组织。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

教师作为组织者，必须具备三种核心能力：（1）设定教学目标。教学目标是从教学目的中衍生出来的,并作为课程的一部分详细地说明了学生应该做些什么。科学、实效、有针对性地设计好教学目标是教师成为一个出色的组织者的先决条件。（2）选择教学策略。教学策略是指在一定的教学思想的指导下或在一定的教学实践经验的基础上，为有效地达到一定教学目标而对教学活动操作、方法、手段、技术等方面作出的概括性规定。要选择适当的教学策略，必须考虑自己的能力和经验,学生的需要和经验,教学内容和目标以及周围环境和气氛。教师要尽量使用多种多样的教学策略,并把整堂课的活动和内容循序安排好。（3）组织学生小组。把学生组成小组是促进学生自主、合作、探究学习的有效方法。组织学习小组,教师应该表现出同时组织多人多个话题的能力,帮助学生建立富有成效的标准,帮助学生发展其社会交往的能力。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

2.小学语文教师是学生学习的促进者教师即促进者,指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征,其内涵主要包括以下两个方面:（1）小学语文教师是学生学习能力的培养者。教师不仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。（2）小学语文教师是学生人生的引路人。引导学生沿着正确、健康的道路前进,,不断地向更高的目标前进，引导学生学会自我调适、自我选择等。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

3.小学语文教师是教育教学的研究者在小学语文教师职业生涯中，教师不仅鲜有从事教学研究的机会,而且即使有机会参与，也只能处在辅助的地位,配合专家、学者进行实验。这种做法存在着明显的弊端,一方面,专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要,也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面,教师的教学如果没有一定的理论指导,没有以研究为依托的提高和深化,就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。这种教学和研究的脱节,对教师的发展和教学的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

3.小学语文教师是教育教学的研究者其实，作为一线的教师自己就是教育教学的研究者。作为研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

4.小学语文教师是课程的建设者和开发者在传统的小学语文教学中,教学与课程是彼此分离的。语文教师被排斥于课程之外,语文教师的任务只是教学,是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，课程游离于教学之外。教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教育部门编写和提供的，小学语文教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者,成为各种教学参考资料的简单照搬者。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

有专家经过调查研究尖锐地指出,现有不少语文教师离开了教科书,就不知道教什么,离开了教参,就不知道怎么上课，离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。教学与课程的分离,使语文教师丧失了课程的意识,丧失了课程的能力。倡导民主、开放、科学的课程理念,同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，语文教师必须在课程改革中发挥主体性作用。语文教师不能只成为课程实施中的执行者，语文教师更应成为课程的建设者和开发者。为此，语文教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

5.小学语文教师是孜孜不倦的学习者由于现代科学知识量多且发展快,知识陈旧的速度加快,教师必须不断更新自己的知识,以适应社会的要求。另一方面,教师们所面临的学生更加复杂化,这就要求教师必须不断地学习、吸取新知识,学习心理学和教育学,提高文学素养,以新的教育理论和厚重的知识素养来支撑自己的教学工作。一、小学语文教师的角色定位点击添加文本点击添加文本

朱永新教授在《我的教育理想》中说:“我心中的理想教师,应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,他必须从最基础的做起,扎扎实实多读一些书。”要当好一名语文教师,就要不断更新自己的知识,作一个终身学习者。正所谓“吾生也有涯,而知也无涯。”要想成为一名不被时代抛弃的优秀教师,首要条件就是要做一个孜孜不倦的学习者,不断地更新自身的知识结构。小学语文教师是语文课程改革的直接承担者和实践者,语文教师的教学理念、素养构成、角色意识、专业发展水平等直接影响着课改的成效。小学语文教师要适应当前语文课程改革的形势和要求,就必须从职业道德修养、科学文化知识、教学与科研能力等方面努力提升自己的综合素养,完善自身的素养结构。当前，语文教师不仅应是新型的知识传授者,更重要的是学生学习的促进者、教育改革的研究者、语文课程的开发者和孜孜不倦的学习者。一、小学语文教师的角色定位（一）尊重和赞赏在对待师生关系上，作为小学语文教师，我们必须尊重、赞赏每一位孩子的发展。尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生：赞赏每位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步或成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表示出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。二、小学语文教师教学行为的变化（二）帮助和引导在对待教学关系上,作为小学语文教师怎么促进学生的学习呢？教的职责就在于帮助和引导。帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够实现的目标；帮助学生寻找搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性格特点。教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，开而不达，引而不发，导而弗牵；引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。引导可以表示为一种启迪：当小学生迷路时，教师不是直接告诉他方向而是引导他怎么去识别、辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生感到畏惧的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。二、小学语文教师教学行为的变化（三）自我反思在对待自我上，强调反思。反思是教师以自已的职业活动为思考对象，对自已的职业中所做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量地进行；教学后反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我批评的意识和自我监控的能力。应该注意的是，教师在对待自已的教学思想和行为上,不能仅限于反思,还应该有反思下的实践，即“反思性实践”(reflectivepractice),使自己成为-个理论联系实践的“反思性实践者”。二、小学语文教师教学行为的变化（四）加强合作在对待与其他教育者的关系上,小学语文教师要加强合作。在教育教学过程中,教师除了面对学生外,还要与周围其他教师进行联系，要与家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作,不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、互相促进。教师之间要互相尊重、相互学习、团结互助,这样不仅具有教学的意义,而且具有教育的功能。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康发展。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育方法上与家长保持一致。二、小学语文教师教学行为的变化任务二小学语文教师的素质与发展思想道德素养对人民教师来说是永恒的主题。教师不仅授业、解惑,更重要的是育人，要教育好学生，做好学生的思想工作，塑造学生的心灵。教师不仅依靠科学真理的力量，依靠作为学生的组织者和领导者的管理手段，而且主要的是依靠自身的人格魅力影响和教育学生。正如孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。小学语文教师的思想道德素养不能简单归结为道德素养,而包含政治的、思想的、道德的、审美的诸多方面。（一）思想道德道德素养一、小学语文教师应该具备的素质1.正确的政治方向。坚持正确的方向就是要热爱社会主义祖国，学习马克思主义理论，学习国家教育方针、政策，坚持社会主义教育。2.牢固的专业思想。作为小学语文教师要忠诚人民的教育事业，献身于人民的教育事业，具体表现在热爱小学语文教育的专业上。语文课是最重要的一门课。它是整个教育的基础工程，具有战略意义。语文课是最难教的一门课，内容广、课时多、变化快、要求高、费力大、见效慢、工作特别繁难。语文课也是最有吸引力的一门课。（一）思想道德道德素养一、小学语文教师应该具备的素质3.高尚的道德品质。作为小学语文教师要热爱学生，诲人不倦；团结同事，集休协作；以身作则，为人师表。4.健康的审美情趣。作为一名小学语文教师要具有客观的审美标准，高尚的审美情感和健康的审美趣味。（一）思想道德道德素养一、小学语文教师应该具备的素质

以前常说要给学生“一杯水”，教师自己要有“一桶水”,现在仅仅一桶水还不行,还必须是源源不断的“自来水”、“泉水”。这不仅是因为信息社会知识更新的速度越来越快,还在于人们选择和掌握知识的途径和方式有了很大的变化,学生可以通过网络等现代传媒掌握更多更广的信息和知识。小学语文教师的科学文化素质知识不仅要比较渊博,而且结构要合理,这样才能适应现代化的发展,适应学生的发展。作为小学语文教师要具有生存、生活的知识，为人处世的知识，文化艺术知识，道德法律知识，认识自然世界、社会和人自身的基本知识以及科学技术知识等。小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、童话等各种体裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。语文教师在科学文化素质上应当是个“杂家”。（二）渊博的科学文化素质一、小学语文教师应该具备的素质

语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学使学生获取基础知识，形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化地从教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过他们的启蒙老师。当一个教师的宿舍里有几橱书，他常常在读书写作，他的文章常见诸报端，可想而知，学生对这个教师就会有几分敬意，无形中学生就会自觉模仿教师的行动。小学语文教师要博览群书，要有良好的读书习惯，写作习惯，不断地有新作从报刊电台发表出来，如果教师写不出东西，怎能教学生写出好文章呢?

（二）渊博的科学文化素质一、小学语文教师应该具备的素质

习惯于从事应试教育的教师一下子转到从事素质教育，一定会遇到诸多不适应，比如教育教学的内容和方法等问题，联合国教科文组织提出现代教育的“四大”支柱，即学会知识、学会做事、学会共同生活、学会生存。这就要求小学语文教师不仅要深刻掌握小学语文教学的基础理论、基础知识、基本技能和相关的理论、知识，而且要充分发挥小语语文教学的特性，潜移默化，一点一滴地培养学生的各种能力。因此，小学语文教师要学会尊重每一个学生，利用一篇篇文质兼美的课文，注重发展学生的个性、特长。（三）过硬的学科知识素质一、小学语文教师应该具备的素质小学语文教师的学科知识素质是开展语文教学活动的基础。加里宁说过“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这门学科，或者对这门学科知道得不很好，,那么，他在教学上就不会有成绩。”在教学活动中，一切努力都是围绕着教师的学科知识而进行有效传授的。因此，具有丰富的学科知识仅仅是教师成为一个好教师的必要条件。小学语文教师所应该具备的必要的学科知识包括语言文字学知识、文章学知识、文学及文艺学知识、美学知识、逻辑知识等（三）过硬的学科知识素质一、小学语文教师应该具备的素质

刻苦学习语文专业理论知识是小学语文教师从事教书育人工作的要求，是教育适应现代化和未来社会发展的要求，也是小学语文教师获得学生信任和爱戴的重要条件。小学语文教师要认真学习《教育学》、《心理学》、《伦理学》等有关知识，对语文学科的专业知识必须有牢固的基础和精深的造诣。只有这样，才能把语文课讲深、讲透、讲活、讲精，才能做到传授专业知识面宽。使学生掌握知识准确无误。还应该认真学习《语文课程标准》，大胆进行课堂教学的改革与探索，并结合小学语文学科的特点，以转变教师角色为出发点，用先进的教育理念指导自己的教育教学实践。（四）丰富的专业理论知识，能解读《语文课程标准》一、小学语文教师应该具备的素质

小学语文教师教学水平提高的过程,在一定程度上是将知识与教学情境相结的过程。教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识成为教师的实践性知识。教师实践性知识是教师经验的积累,教师实践性知识存在于教师以往的经验之中,存在于教师现有的身心中,存在于未来的计划中,即贯穿于教师的实践过程。因为教学实际情况千差万别,不能预料,这就要求教师在不确定的条件下做出复杂的解释和决策,进一步采取适合特定情境的行为。（五）熟练的教师实践性素质一、小学语文教师应该具备的素质

语文教学可以说是集德、智、体、美、劳五育于一体，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说。是不能胜任的，这就要求我们小学语文教师多才多艺，一专多长，具备多方面的素养，这样才能在教学中得心应手，做到既教书又育人，收到良好的教学效果。

吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学语文教师来说，尤其重要的是书法，老师的“三笔”字写得好，学生自然就会模仿，教师的宿舍藏书万卷，文学名著、文房“四宝”、名家书画、名词名言贴满墙壁。都会显出语文教师的独特风格

。（六）多方面的艺术修养

一、小学语文教师应该具备的素质

小学语文教师面对的是成长中的儿童少年，他们调皮活泼，要求进步，好奇心强，喜欢探求新知、动手实践，发展中的他们具有巨大的潜力和爆发力，所以教师不仅要有丰富的知识，还要有较强的语文教学能力才可以应对教育、教学。特别是在语文教学中具有高超的教学技能，才能有效展现语文学科的风采。体现中华文化的魅力，达到语文教育的目的，体现国学的精神实质。

教师教学中力求方法多样化。讲练、听实践等有效地结合起来。最大限度地调动学生的积极性，使学生主动地参与到教学活动中来，使学习真正成为学生自己的事。（七）高超的小学语文教学技能

一、小学语文教师应该具备的素质

1.小学语文教师要有设计教学的能力小学语文教学设计是语文教师规划自己教学活动的总体构想,是优化语文教学效果的有力措施,是构成教学能力的基本因素。教学设计包含了研究语文课程标准的能力、钻研教材的能力、了解学生的能力、利用教学资源的能力、设计教学目标的能力、选择教学方法的能力、问题设计能力、情境设计能力等。2.小学语文教师要有课堂教学的能力小学语文教师要具有课堂教学的能力。包括语文组织协调能力、评价学习结果的能力、熟练运用现代教育媒体的能力等。（七）高超的小学语文教学技能一、小学语文教师应该具备的素质

3.小学语文教师要有自我发展的能力为了小学语文教育的发展，小学语文教师应该紧跟时代前进的步伐，不断提升自己的素质和能力。不能安于现状，墨守成规，应站在改革的前列，锐意进取，善于开拓。实践中不断提高小学语文教师自己终身学习能力、创新能力、语文教学研究能力等。总之，要想成为一名优秀的小学语文教师，就要全面提高自身的素质。只有文化素质、能力素质、身心素质的全面发展，才能在教育教学工作中做出一流的工作，取得更大的成绩。

（七）高超的小学语文教学技能一、小学语文教师应该具备的素质二、小学语文教师的专业发展

近年来，在国家大力推动素质教育和新课程改革的背景下，教师领域的改革越来越显得至关重要，教师是教育活动的施行者，在教育事业中起着关键作用，一个国家教师素养的高低直接决定了本国教育水平的高低，小学作为义务教育的起始阶段，特别是小学语文教学，要为学生的终身发展奠定坚实的基础，因此，小学语文教师的专业发展变得更加紧迫重要。二、小学语文教师的专业发展添标题添加标题（一）关注自身的发展小学语文教师要不断强化自我发展意识。对自我的专业发展状态、发展水平不断地进行评估和总结，并规划未来的专业发展方向。1.树立发展意识，寻求专业发展途径苏霍姆林斯基说过：“人生的真谛就在于认识自己，而且是正确地认识自己，自我教育便是从这里开始。”小学语文教师要确立专业自我发展意识；不断调整心态，积极面对教育教学中遇到的各种压力；积极主动更新自我的专业知识；并制定自我专业发展长期规划。二、小学语文教师的专业发展添标题添加标题（一）关注自身的发展小学语文教师要不断强化自我发展意识。对自我的专业发展状态、发展水平不断地进行评估和总结，并规划未来的专业发展方向。2.加强教学反思，形成自我教学风格（1）有效利用新课程改革小学语文教师要抓住新课程改革的机遇，拓展课程资源，积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的教学模式，提高开发各种资源和运用现代教育信息技术的能力。（2）积极挖掘自身个性特征小学语文教师要重视自我个性特征的挖掘和培养，要依据各方面的信息，不断地充分认识自我，将自己的个性特征与教学实践有机融合起来，并在实践中不断完善，形成具有自我风格的教学模式。二、小学语文教师的专业发展添标题添加标题（一）关注自身的发展小学语文教师要不断强化自我发展意识。对自我的专业发展状态、发展水平不断地进行评估和总结，并规划未来的专业发展方向。（3）积极参加在职教育与培训小学语文教师要积极参加各种各样的在职教育和培训，不断提高自身的各种素质和能力。（4）经常进行教学反思教学活动是一项极为复杂的活动，有很大的灵活性和可变性，仅仅是具有全面的教育教学理论和教育实践是远远不够的。在现实教育教学中，小学语文教师要进行必要的教学反思，对在自己的教育教学实践活动中出现的疑惑和困境进行理性地审视、分析、判断和选择，积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节教育教学的全过程。通常情况下，我们可以坚持写反思日记，进行教师行动研究，校内互听互评课等等，用这样的方式来促进自己的专业成长。二、小学语文教师的专业发展添标题添加标题（二）加强外部条件保障1.教育行政部门引领，改革和落实相关制度政策（1）充足的财政支持要保证小学语文教师的教育教学和相关培训能够顺利的开展和实施，要不断提高小学语文教师的待遇，要改善教学资源、办学条件，满足小学语文教师的专业发展需求，就要投入大量的财政支持。二、小学语文教师的专业发展添标题添加标题（二）加强外部条件保障（2）落实相关培训政策基础教育课程改革纲要提出了关于教师培训的要求，地方行政部门应制定有效持续的师资培训计划，教师进修培训机构要与实施新课程所必需的培训为主要任务，保证培训工作与新一轮的课程改革推进同步进行。（3）改革教师评价制度长期以来，小学教师评价的标准基本上是德、能、勤、绩四个方面的指标，但在实际操作过程当中，而是以教师的教学考试成绩，以学生的升学率来评价教师，这种评价模式对于小学语文教师专业发展的影响是巨大的。所以要对教师的评价制度进行改革。二、小学语文教师的专业发展添标题添加标题（二）加强外部条件保障（4）变革教育科学研究制度教育部门应该全力支持学校积极开展校本研究，根据实际情况申请国家科研立项。建立专家特别是专家名师与一线的小学语文教师的定期交流机制。教育科学研究制度的变革，不仅仅是对小学语文教师参与其中的激励，更能促进其专业发展，为个人长远发展打下坚实的基础。二、小学语文教师的专业发展添标题添加标题（二）加强外部条件保障2.学校教育管理支持，培养和激励小学语文教师的发展（1）民主科学人性化管理（2）建立学习合作共同体（3）重视在职培训和继续教育（4）减轻小学语文教师的压力3.构建和维护良好的社会氛围（1）提高小学语文教师的社会地位（2）在社会上形成尊师重教的良好风尚（3）广泛得到家长和家庭的支持二、小学语文教师的专业发展添标题添加标题（二）加强外部条件保障（4）变革教育科学研究制度教育部门应该全力支持学校积极开展校本研究，根据实际情况申请国家科研立项。建立专家特别是专家名师与一线的小学语文教师的定期交流机制。教育科学研究制度的变革，不仅仅是对小学语文教师参与其中的激励，更能促进其专业发展，为个人长远发展打下坚实的基础。任务三小学语文教师的职业道德修养一、教师职业道德的基本内涵（一）

教师职业道德修养是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。1.揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德。2.揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。旨意标题旨意一、教师职业道德的基本内涵（二）教师职业道德的基本特点1.教师职业道德的教育专门性。指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。2.教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”特点标题特点一、教师职业道德的基本内涵（二）教师职业道德的基本特点3.教师职业道德内容的全面性。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。4.教师职业道德功能的多样性。它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等。特点标题特点一、教师职业道德的基本内涵（三）教师职业道德修养的核心内容1.敬业维度，表示一个教师爱岗敬业的精神。它包括了四个层次：畏业、爱业、乐业、创业。2.育人维度，表示一个教师教书育人的水平。教师教书育人的业务水平可以有四个不同层次：技术、技能、技巧、技艺。内容标题内容一、教师职业道德的基本内涵（三）教师职业道德修养的核心内容3.师表维度，表示一个教师为人师表的品行。学高为师，身正为范，学为人师，行为示范。内容一、教师职业道德的基本内涵（四）小学语文教师职业道德修养的途径与方法1.知行合一2.创造精神。教育要进步，要发展，需要教师的创造精神。3.树立终身教育观念。活到老、学到老的精神。4.不断自我激励，锻炼毅力。遇到困难和阻力教师应采取的不是颓丧、消沉、悲观、失望的消极态度，而应通过认真总结，吸取教训来激励自己。5.做到“慎独”。“慎独”一词源于儒家的《中庸》：“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”所谓“慎独”，意思是说，当独自一人无人监督时，也不做任何不道德的事。途径与方法标题途径与方法（一）教育爱所谓“教育爱”，是指教育者所具有的对其教育事业以及教育对象的浓厚的情感。这是作为教师所独有的，他包括教师对教育事业的热爱和教师对教育对象的无私的爱。教育爱的形成包括以下六个方面。1.教育职业理解。对教育事业伟大意义的深刻理解。2.教育职业理想。职业志向和抱负。3.教育职业意志。教育职业的复杂性、长期性、艰苦性等，需要职业的意志。4.教育职业责任感与职业良心。履行的使命、责任和义务；以良心来约束自己的行为。二、教师职业道德修养中的重要范畴5.教育实践。在教育实践中，在与受教育者的双向交流中，感到一种教育者的幸福，形成教育爱。6.爱的反馈。教师真挚的情感总会打动学生，产生情感共鸣，并得到爱的反馈。这种爱的反馈使教师加深自己的教育爱。（二）教育良心1.仁爱之心。失去了仁爱的教育是机械的、冷漠的教育。2.责任之心。教育责任来源于社会对于教育事业的期待，是从事教育活动的人必须承担的职责和义务。二、教师职业道德修养中的重要范畴3.平等之心。体现为保障学生的主体尊严，把学生当作一个平等的主体，而不是一个被支配的客体对象。（三）教育公正广义的教育公正，是指社会教育关系中的公正。如东西部的均衡问题，打工子弟问题。狭义的教育公正，则是指教育活动中的公正。班级里排座位，选班干部，差生歧视等等。教师如何实现教育公正？要做到以下几点：1.尊重学生人格和受教育的平等权利。2.公正合理地对学生进行教育。教师教育学生，必须是爱与严相结合。3.公正合理地评价学生。二、教师职业道德修养中的重要范畴4.学生的学业评价模式：“高分＝重点学校＝名牌大学＝好工作＝高收入”。5.教师的业绩考评模式：“高分=高升学率=高奖金=高职称=高知名度”。三、小学语文教师职业道德修养的基本内容教师职业道德修养的基本内容主要是包括五个方面，分别是：教师思想行为规范、教师教学行文规范、教师人际行为规范、教师仪表行为规范以及教师语言行为规范。（一）教师思想行为规范(指对祖国、对事业的态度和价值观)1.教师要做到热爱祖国、热爱人民、拥护社会主义。2.教师要忠诚当的教育事业，树立正确的人生观和价值观，发扬无私的精神，乐于奉献。3.教师要加强职业道德修养，依法行教，不从事有偿家教。（二）教师教学行为规范(指对工作、教学以及学生的态度)1.教师要端正教学态度，严肃对待教学工作，熟悉教材，认真备课，组织好课堂。2.进行课堂教学时，注意活跃课堂气氛，创造学习条件。3.认真批改作业，耐心辅导学生。三、小学语文教师职业道德修养的基本内容教师职业道德修养的基本内容主要是包括五个方面，分别是：教师思想行为规范、教师教学行文规范、教师人际行为规范、教师仪表行为规范以及教师语言行为规范。（三）教师人际行为规范(指对家长、同学、同事的态度)教师的职业特点决定了其工作的特殊性和复杂性，在教师的人际关系中，主要包括学生、同事以及学生家长等。无论面对什么样的对象，教师都要保持作为教师应有的基本规范。（四）教师仪表行为规范1.要以学生的欣赏水平为前提。2.要与自己的性格特点相得益彰。3.要符合自己的年龄特点。4.要与课堂教学的情调相适应。（五）教师语言行为规范1.教师要使用普通话。2.教师的课堂用语、语法要规范。3.语义要明确、表达要清楚。4.语句要完整，上下连贯有逻辑性。四、小学语文教师应该具备的“五心”

（一）富有理智感的爱心教育家柏林斯基说过:“爱应该是教育工作,又是鉴别教育的尺度。”教育是爱的事业,是爱的奉献,这是众所周知而亳无疑问的,毋庸赘言。但我们以前强调的爱心往往是种缺少理智感的“爱心”,所表现出的往往是教师一厢情愿的、单向的关心和爱护,所产生的结果也往往与教师的初衷背道而驰、适得其反。只有拥有一颗富有理智感的爱心,教师才能走进学生的精神世界,进行心灵的对话,理解学生、接纳学生；只有拥有一颗富有理智感的爱心,师生才能创造出民主自由的教育氛围,才能互享爱的权利、分担爱的责任;爱才会由单向变成双向,变成师生互爱,师生才能相互切磋、相互砥砺,教学相长、品德共进；也只有在这颗爱心下,学生学习才不会如履薄冰、如负重担,才会如坐春风、如沐春兩,得到健康、自由的发展。以爱心培养爱心,以精神关怀培养关怀精神这是现代教师劳动的重要方面。四、小学语文教师