项目2 目标确定技能

教师教学技能北京出版社目录Contents项目一教师教学技能概述项目二目标确定技能项目四编写教案的技能项目三教材分析技能项目五课堂导入技能目录Contents项目六课堂提问技能项目七语言运用技能项目九板书技能项目八讲授技能项目十活动演示技能目录Contents项目十一组织教学技能项目十二结课与作业设计技能项目十四说课技能项目十三激励与评价技能项目十五听评课技能目标确定技能项目二新课程背景下的课堂教学，要求根据素质教育的要求及各学科教育的任务和学生的发展需求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一（即知识与能力）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的课堂。三维的课程目标应是一个整体。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与能力的学习，也没有离开知识与能力的情感态度与价值观、过程与方法的学习。项目背景项目目标1.了解确立教学目标的意义并进一步了解小学教学中确立情感态度与价值观目标的重要性2.在实践过程中提升热爱专业的情感1.分析具体案例2.以小组合作学习的方式学会总结三维目标确立的意义及方法1.掌握教学目标的概念2.了解确立教学目标的意义、起点以及三维目标理论3.能够熟练掌握确立三维目标的方法知识与能力过程与方法情感态度与价值观任务一教学目标概述010203任务一

教学目标概述教学目标掌握教学目标的概念，能够了解确立教学目标的意义及教学目标确立的起点性问题。问题导入东晋袁宏《后汉纪•灵帝纪》：“昭曰：‘盖闻经师易遇，人师难遭。’”汉灵帝时期，博学多才而又为人正直的郭泰深受人们的爱戴，魏昭儿时多次去拜访他，表示愿意做他的随从帮他打扫庭院，郭泰问他为什么不去读诗书而给他当佣人，魏昭回道：“经师易遇，人师难遭。”郭泰十分欣赏他。郭泰为什么十分欣赏魏昭？经师与人师又有什么不同呢？谈谈你的看法。学习任务根据所给材料，学会分析教学目标确定的合理性。（一）教学目标的概念及意义目标是对活动预期结果的主观设想，是一种主观意识形态，是活动的预期目的。目标可以为活动指明方向，具有组织各个方面关系，构成系统组织方向的作用。目标有主观性、方向性、现实性、社会性及实践性的特点。目标不仅能指明做事的方向，还有激励的作用，同时，还能成为行为考核的依据。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。任务一一、确立教学目标的意义课程目标所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学的工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。课堂教学目标课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教育成才目标教育成才目标也是教学的最终目标。课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分，当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标，即教育成才目标也就实现了。（二）教学目标的分类课堂教学目标常常被人们简化为“教学目标”。（三）确立教学目标的基本要求确定教学目标，是教学过程的前提，是每一课时计划的重要组成部分，教材中心思想也要通过教学目标集中体现。总的教学目标是要通过教学，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，把青少年培养成为有高度社会主义觉悟、有高度精神文明的一代新人。这一总的目标总是要贯穿在学科目标、单元目标和课时教学目标之中。教学目标设计的起点了解学生的实际情况01了解教材02教师要上好课既要钻研教材，又必须了解学生，掌握学生的学习情况、认知水平、家庭背景、兴趣爱好、性格态度等，做到目中有人。如果对学生的基础、学习态度、需要等情况一无所知，就无法做到因材施教，教学也就无法得到良好的效果。（一）了解学生的实际情况班级的基本情况01学生对教学方法的意见04学生个体的自然情况02学生个性品质的差异05学生的学习基础03学生的变化与进步06（二）了解学生应注意以下几点任务二教学技能概述任务二

教学技能概述01教学目标掌握三维目标理论的来由、具体内容以及确立三维目标的依据，并掌握确立三维目标时所要遵循的原则，学会确立科学的三维目标。02学习任务根据所给材料，学会设计教学三维目标。03问题导入新课改要求在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。你是怎样理解这段话的？一、三维目标理论三维目标是美国著名的教育心理学家布卢姆最先提出的。他在立足于教育目标的完整性的基础上，制定了教育目标分类系统，提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程改革将课程目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。（一）所谓的知识与能力主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识以及基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是课堂教学的目标系统。一维目标：知识与能力目标（二）过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。二维目标：过程与方法目标（三）情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。这里的情感态度指学生的学习兴趣、学习责任、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。三维目标：情感态度与价值观目标一、三维目标理论一、三维目标理论新课程背景下的课堂教学，要求把原来目标单一，即知识与能力传授、以教师为主体的课堂转变为目标多维、以学生为主体、以教师为主导的新课堂。因此，三维目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与能力的学习，也没有离开知识与能力的情感态度与价值观、过程与方法的学习。“教学目标是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。确立教学目标一定要依据以下几点：二、三维目标确定的依据课程标准反映了国家对学生学习结果的期望，是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件；是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。（一）课程标准教材是教学的主要工具。教师必须钻研教材，掌握主要内容、重点难点、关键所在等。同时，教师要自觉意识到教材本身不是教学的目的，而是为实现教学根本任务服务的，教学的根本任务和目的在于学生的发展，教师在钻研教材时必须考虑如何利用它来促进学生态度、情感、价值观、知识和各种能力的进步和提高。（三）深入解读教材依据了解学生应当是全面的，学生原有的知识经验基础、原有的能力水平、学习态度和兴趣特点、班级一般状况和学生个体状况等，都是教师在备课时应当加以研究的。（二）了解学生三、设计三维目标应遵循的原则课堂教学三维目标的设计应遵循以下几个基本原则：（一）科学性与教育性相统一的原则（三）现实性与评价性相统一的原则（二）合理性与可行性相统一的原则任务三经典案例分析任务三经典案例分析通过分析经典案例，进一步了解三维目标确立的依据、原则及方法，学会确立教学目标。教学目标阅读人教版小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》及给出的教学目标后，学会评析与确立教学三维目标。学习任务案例一：人教版小学语文一年级上《一去二三里》一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。案例一：人教版小学语文一年级上《一去二三里》1.复习巩固汉语拼音及学过的个别生字，能正确、流利地朗读儿歌。2.呈现内容图片，能够按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌。3.认识9种基本笔画和9个汉字，学习正确规范地书写20个汉字。按三维目标确立的要求，上述案例中的教学目标设定有什么问题？教学目标：问题：案例二：人教版小学语文二年级下《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路，可千万别慌（huāng）张。大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨（biàn）别方向。太阳是个忠（zhōng）实的向导，它在天空给你指点方向。中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。北极星是盏（zhǎn）指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯（chuǎng）。要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠（chóu）的一面是南方，枝叶稀（xī）的一面是北方。雪特别怕太阳，沟渠（qú）里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。要是你在野外迷了路，可千万别慌张。