中秋节小学英语文化教学案例

中秋节小学英语文化教学案例一、教学背景与设计理念中秋节承载着“团圆”“和谐”的文化内核，是中华优秀传统文化的重要符号。在小学英语教学中融入中秋节文化，既能赋予语言学习文化厚度，又能助力学生构建文化自信、培育跨文化交际意识。本案例以“语言为舟，文化为楫”为设计理念，遵循“感知—探究—实践—内化”的学习逻辑，将英语语言知识与中秋节文化元素深度耦合，适配小学中高年级（4-6年级）的英语文化教学场景。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：`mooncake``lantern``reunion``Chang’e``fullmoon``admirethemoon`等；2.熟练运用功能句型：询问习俗：*“WhatdopeopledoonMid-AutumnFestival?”*描述活动：*“Theyusually.../Weoften...”*表达喜好：*“Myfavoritepartofthefestivalis...”*（二）能力目标1.能用英语清晰介绍中秋节习俗、传说，完成“节日分享”主题对话；2.能通过对比中西方节日（如中秋节与感恩节），用英语阐述文化异同。（三）情感目标1.增强对中华传统文化的认同感与传播欲，愿意用英语向他人讲述中秋节故事；2.理解不同文化对“家庭”“团聚”的共同追求，养成开放包容的文化态度。三、教学准备1.教具资源：中秋节主题PPT（含嫦娥奔月动画、月饼制作视频、中西方家庭节日场景对比图）、月饼模型、兔子灯笼手工包（彩纸、剪刀、英文标签贴纸）、英语谜语卡片。2.文本资源：改编版英语绘本《TheStoryofChang’e》（语言难度适配小学中高年级）、拓展阅读《Mid-AutumnFestivalvsThanksgiving》。3.分组安排：班级分为6-8人小组，设“语言记录员”“文化讲解员”“创意展示员”，明确角色分工。四、教学过程（45分钟）（一）Warm-up：谜语激趣，激活文化感知（5分钟）教师手持月亮形状卡片，用英语呈现谜语：*“Roundlikeaplate,brightlikethesun,appearsatnight,disappearsatdawn.Whatisit?”*邀请学生用英语抢答（*“It’sthemoon!”*）。顺势追问：*“Whenisthemoontheroundestinayear?”*引导学生关联中秋节，引出课题“Mid-AutumnFestival”。（二）Presentation：词汇探究，搭建语言支架（10分钟）1.词汇具象化学习：实物感知：展示月饼模型，引导学生观察并说`mooncake`，结合动作“smellit”“tasteit（模拟）”，拓展`sweet``delicious`；情境联想：展示灯笼图片，提问*“Whatcanwedowithlanterns?”*学生用英语回答（*“Wecancarrylanterns.”**“Wecanhanglanterns.”*），学习`lantern``carry``hang`；文化概念：通过“家庭团圆”图片（一家人赏月、分食月饼），讲解`reunion`的含义，结合句型*“OnMid-AutumnFestival,familieshaveareunion.”*。2.句型结构化操练：教师示范：*“WhatdopeopledoonMid-AutumnFestival?Theyusuallyadmirethemoonandeatmooncakes.”*邀请学生模仿，用新学词汇替换（如*“Theyusuallymakelanterns.”**“TheyoftentellstoriesaboutChang’e.”*），小组内轮流操练。（三）Inquiry：文化解码，深化跨文化理解（12分钟）1.传说故事浸润：播放动画《TheStoryofChang’e》（英文字幕+简单配音），之后用英语提问：*“WhydidChang’eflytothemoon?”**“WhatdopeoplethinkofChang’e?”*引导学生用英语回答，理解“思念”“团圆”的文化内涵。2.文化对比探究：展示中秋节家庭团聚图与感恩节家庭聚餐图，发放阅读材料《Mid-AutumnFestivalvsThanksgiving》，小组合作完成表格：FestivalTimeFoodCoreValue--------------------------------------------------------------Mid-AutumnInautumnMooncakesFamilyreunionThanksgivingInNovemberTurkeyGratitude&family小组代表用英语汇报：*“Bothfestivalsareaboutfamily.ButMid-AutumnFestivalisinautumn,andpeopleeatmooncakes...”*教师补充文化细节（如中秋节“赏月”与西方“满月”的象征差异），拓宽文化视野。（四）Practice：实践创生，语言文化融合（13分钟）1.手工+英语：兔子灯笼制作发放手工材料包，每组合作制作兔子灯笼。教师用英语讲解步骤：*“First,cutthepaperintoarabbitshape.Then,stickthelabel‘lanternbody’onit...Finally,drawamoonontheback.”*学生边做边用英语标注部件，巩固`lanternbody``rabbitears``candleholder`等词汇。2.情境+对话：中秋家庭聚会创设“家庭中秋聚会”情境，小组内分配角色（爷爷、妈妈、孩子等），用英语编写对话。示例：Child:*“Grandpa,what’syourfavoritepartofMid-AutumnFestival?”*Grandpa:*“IloveadmiringthefullmoonandtellingstoriesaboutChang’e.Whataboutyou?”*Child:*“Ilikeeatingmooncakes!They’resosweet!”*（五）Production：成果展示，文化传播输出（5分钟）1.灯笼展+英语解说：每组展示兔子灯笼，“文化讲解员”用英语介绍：*“Thisisourrabbitlantern.WemadeitforMid-AutumnFestival.TherabbitisasymbolofChang’e’spet...”*2.对话表演：邀请2-3组表演“中秋家庭聚会”对话，全班用英语评价（如*“Yourpronunciationisclear!”**“Ilikeyourcreativestory!”*）。五、教学评价（一）过程性评价课堂参与：观察学生在小组讨论、手工制作中的语言运用（词汇准确性、句型流畅度）；合作表现：评价小组角色分工、互助情况（如“语言记录员”是否准确记录文化要点）。（二）成果性评价灯笼解说：从语言准确性（词汇、句型）、文化内涵（是否体现中秋元素）两方面评分；对话表演：评价内容完整性（是否涵盖习俗、情感）、表现力（语音语调、肢体语言）。（三）反思性评价布置课后任务：用英语写短文《MyMid-AutumnFestival》，要求包含2个新学词汇、1个文化细节（传说/习俗），通过写作反思学习收获。六、教学反思本案例通过“谜语导入—词汇探究—文化对比—实践创生”的路径，实现了语言学习与文化理解的有机融合。学生在制作灯笼、编写对话的过程中，既巩固了英语知识，又深化了对“团圆”文化的认同。但教学中也发现，部分学生在文化对比环节对西方节日背景理解不