古文《出师表》理解与高考问答练习题

《出师表》深度理解与高考问答实战指南作为诸葛亮北伐前呈给后主刘禅的表文，《出师表》以其恳切的言辞、深沉的忠忱与务实的治国智慧，成为千古传诵的经典。在高考文言文考查中，这篇文本常从文意理解、句子翻译、情感主旨等角度设题，要求考生既把握文本肌理，又能提炼核心思想。以下从文本解读、思想剖析、题型逻辑与实战训练四个维度，为考生搭建理解与应考的桥梁。一、文本肌理与历史语境的双重观照探究《出师表》的内涵，需先回溯其创作的历史语境：蜀汉建兴五年（公元227年），诸葛亮即将北伐曹魏，而后主刘禅暗弱，国内“此诚危急存亡之秋也”。表文既是对刘禅的治国劝谏，也是对自身出师北伐的政治交代。从文本结构看，文章以“报先帝、忠陛下”为主线，层层推进：开篇分析天下三分的形势与蜀汉的危机，唤起刘禅的忧患意识；中间分“亲贤远佞”“严明赏罚”“内外一体”三个维度推荐贤才、规谏治国；后段自述“苟全性命于乱世”的初心与“北定中原”的壮志，以情感收束全篇。这种“形势分析—治国建议—心志剖白”的结构，既体现逻辑的严密性，又饱含情感的递进性。语言特色上，表文以骈散结合的句式营造恳切氛围：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”的对偶句，以历史对比强化劝谏力度；“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”的散句，又以舒缓语气剖白个人心志。这种“以理服人，以情动人”的语言风格，使表文兼具政论的严谨与散文的感染力。二、核心思想的三维解构《出师表》的精神内核，可从“忠君爱国”“治国智慧”“责任担当”三个维度剖析：（一）忠君爱国的精神内核诸葛亮以“先帝”为情感纽带，将对刘备的“知遇之恩”转化为对刘禅的“辅佐之责”。文中“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句，直接点明“忠”的双重指向——既报刘备“三顾茅庐”的知遇，又尽辅佐刘禅的臣节。这种“忠”并非愚忠，而是以“兴复汉室”的政治理想为内核，体现儒家“士为知己者死”的忠义精神，也为乱世中君臣关系树立了道德典范。（二）治国理政的务实智慧面对刘禅“亲小人，远贤臣”的潜在风险，诸葛亮提出“亲贤臣，远小人”的用人原则，又以“陟罚臧否，不宜异同”强调法治公平。他推荐的郭攸之、费祎、董允等文臣，向宠等武将，均是“贞良死节之臣”，体现“任人唯贤”的务实理念。这种“人才为基、法治为纲”的治国思路，既针对蜀汉“益州疲弊”的现实，也为后世治国提供了借鉴。（三）责任担当的人格典范“鞠躬尽瘁，死而后已”的誓言，是诸葛亮责任担当的集中体现。他明知北伐艰难，却以“先帝创业未半而中道崩殂”的遗志自勉，将个人命运与蜀汉兴衰深度绑定。这种“明知不可为而为之”的使命感，超越了单纯的君臣伦理，成为中国士大夫“以天下为己任”的精神源头。三、高考题型的破题逻辑高考对《出师表》的考查，常围绕“文意理解”“句子翻译”“情感主旨”“对比阅读”四类题型展开，需掌握针对性的破题策略：（一）文意理解类此类题多以“概括分析不正确的一项”形式出现，陷阱常为张冠李戴（人物与事件错位）、曲解文意（关键词理解错误）、时序混乱（事件先后颠倒）。解题时需逐句比对选项与原文，抓“时间、人物、事件、结果”的对应关系。例如：“诸葛亮推荐向宠管理军事，是因为向宠‘性行淑均，晓畅军事’，且先帝曾称赞他‘能’。”需验证“先帝称赞”的原文依据（“先帝称之曰能”）与“推荐原因”的逻辑是否成立。（二）句子翻译类重点关注实词活用（如“亲”“远”的意动用法）、古今异义（如“卑鄙”“感激”）、特殊句式（如“苟全性命于乱世”的状语后置）。翻译时需“字字落实，文从字顺”，例如“陟罚臧否，不宜异同”：“陟（提拔）罚（惩罚）臧（善）否（恶），不宜（应该）异同（偏义复词，侧重‘异’）”，整合为“奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而不同”。（三）情感主旨类需结合历史背景（蜀汉危机、北伐决心）与文本细节（对先帝的追念、对刘禅的劝勉）分析。例如：“诸葛亮为何反复强调‘亲贤臣，远小人’？”可从三方面作答：①历史教训（先汉兴隆、后汉倾颓的对比）；②现实需要（刘禅暗弱，需贤才辅佐）；③北伐保障（稳定后方，为出师铺路）。（四）对比阅读类常与《陈情表》《后出师表》等表文对比，需聚焦文体共性（以情动人、骈散结合）与情感差异（《出师表》忠君报国，《陈情表》亲情孝道；《出师表》恳切温婉，《后出师表》悲壮决绝）。例如：“比较《出师表》与《陈情表》的‘忠’与‘孝’，分析表文的情感张力。”需指出诸葛亮以“忠”报国，李密以“孝”辞命，二者均以真情打动君主，体现表文“陈情言事”的文体特色。四、高考问答实战训练（一）选择题下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（）A.先帝不以臣卑鄙卑鄙：身份低微，见识短浅B.由是感激，遂许先帝以驱驰感激：感谢C.亲贤臣，远小人亲：亲近D.此悉贞良死节之臣悉：都解析：B项“感激”为古今异义，应译为“感奋激发”，而非“感谢”。故选B。（二）翻译题翻译句子：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”解析：重点词“苟全”（苟且保全），“闻达”（扬名显达）；句式为状语后置（“于乱世苟全性命”“于诸侯不求闻达”）。整合为：“（我）只想在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中扬名显达。”（三）简答题诸葛亮在文中多次提到“先帝”，这样写有何作用？解析：①情感层面：表达对先帝的感激与怀念，以真情打动刘禅；②权威层面：借先帝遗志（“北定中原”）、遗德（“亲贤远佞”）劝勉刘禅，使建议更具说服力；③出师层面：表明北伐是“报先帝”的延续，师出有名，坚定刘禅支持北伐的决心。（四）对比阅读题（节选《后出师表》）《出师表》（前表）与《后出师表》（后表）均体现诸葛亮的忠诚，但情感表达略有不同。结合文本，分析这种差异。解析：前表以“劝谏+剖白”为主，情感恳切温婉：既劝刘禅“亲贤远佞”，又自述“临崩寄臣以大事”的使命，以循循善诱的语气打动君主。后表则以“辩难+明志”为主，情感悲壮决绝：针对“北伐之议”的质疑，诸葛亮以“汉贼不两立”的大义辩难，又以“鞠躬尽瘁，死而后已”的誓言明志，体现明知不可为而为之的悲壮感。结语《出师表》不仅是一篇表文，更是一部浓缩的蜀汉政治史与人格启示录。