小学各年级经典文言文全文与注释

小学各年级经典文言文全文与注释文言文是中华文化的鲜活载体，小学阶段接触经典文言，既能积累语言感知力，又能触摸历史文脉。以下按年级梳理核心篇目，结合精准注释与学习建议，助力孩子读懂文言、亲近传统。三年级：《司马光》（部编版三年级下册）全文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。注释：戏于庭：在庭院里玩耍。庭，庭院。登瓮：爬上水缸。瓮，口小肚大的陶器（可联想生活中“酒瓮”“菜瓮”的形态）。足跌：失足跌落。没（mò）：淹没。皆：都。弃去：逃走。持：拿。击：砸。迸：涌出。学习小贴士：结合课本插图想象“群儿戏水”的场景，用“组词法”记字词（如“持”组词“持笔”“持有”，理解“拿”的动作）。尝试用现代口语复述故事，感受司马光的临机智慧。四年级：《守株待兔》（部编版四年级下册）全文：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。注释：耕者：种田的人。株：露出地面的树桩。走：跑（注意与现代“走路”的语义区别）。触：撞到。折颈：脖子折断。因：于是。释：放下。耒（lěi）：古代耕田的农具（可联想“犁”的形状，理解为“耕田工具”）。冀（jì）：希望。复：再。身：自己。为（wéi）：被。学习小贴士：对比“走”的古今义，用“故事续编”深化寓意——如果农夫不再守株，会如何耕作？通过“释耒守株”的动作，体会农夫的侥幸心理。五年级：《杨氏之子》（部编版五年级下册）全文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”注释：梁国：古代地名，今河南商丘附近。杨氏子：姓杨的人家的儿子。甚：很，非常。聪惠：聪明。惠，同“慧”（古今字，可联系“智慧”理解）。孔君平：东汉末年文学家，官至廷尉。诣（yì）：拜访。乃：就，于是。为设果：（杨氏子）为（孔君平）摆上水果。设，摆放。示：给……看。未闻：没有听说过。夫子：对学者、老师的尊称（如“孔夫子”）。禽：鸟。学习小贴士：分析对话的“姓氏梗”——孔君平以“杨梅”扣“杨”姓，杨氏子以“孔雀”扣“孔”姓，用“未闻”巧妙反驳。模仿句式练口语：“未闻____是夫子家____。”（如“未闻海棠是夫子家花”）六年级：《伯牙鼓琴》（部编版六年级上册）全文：伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。注释：鼓：弹（琴）。志在太山：心里想着高山。志，心志、情志。太山：泛指大山（一说指泰山）。善哉：好啊（表示赞叹）。巍巍：高大的样子。少选：一会儿，不久。汤汤（shāng）：水流大而急的样子。破琴绝弦：把琴摔破，扯断琴弦。复：再。足：值得。学习小贴士：结合“高山流水”的典故，体会“知音”的精神内涵。用“画面想象法”理解句子：读“巍巍乎若太山”，想象高山巍峨的轮廓；读“汤汤乎若流水”，想象江河奔涌的动态。小学文言文学习总指南1.多读多背：文言文韵律感强，熟读成诵能自然积累语感（如《司马光》可按“群儿/戏于庭，一儿/登瓮……”的节奏朗读）。2.结合语境：文言字词多义，需结合上下文理解（如“为设果”的“为”，根据语境判断是“杨氏子为孔君平设果”）。3.文化拓展：了解篇目背景（如《守株待兔》出自《韩非子》，是先秦寓言的经