小学英语Unit 4时间表达教案设计

小学英语Unit4时间表达教案设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确认读、说出整点（如*7:00-seveno'clock*）、半点（如*7:30-halfpastseven*）及非整点（如*7:15-aquarterpastseven*；*7:45-aquartertoeight*）的英文表达。2.能在真实或模拟情境中，运用*“Whattimeisit?It's...”*询问并回答时间，完成简单的时间相关交流。（二）过程与方法目标1.通过观察、模仿、游戏、小组合作等活动，提升听说读写的综合语言运用能力。2.借助情境任务，培养逻辑思维和问题解决能力，学会用英语思维描述时间。（三）情感态度与价值观目标1.激发学习英语的兴趣，在互动活动中增强自信心和团队合作意识。2.渗透时间管理意识，养成按时作息、珍惜时间的好习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握整点、半点及一刻钟相关的时间英文表达法。2.熟练运用*“Whattimeisit?”*及其答语进行日常时间交流。（二）教学难点1.区分并灵活运用顺读法（如*7:15-sevenfifteen*）与逆读法（如*aquarterpastseven*）描述非整点时间。2.在真实生活情境中准确、得体地运用时间表达进行沟通（如预约、安排活动等）。三、教学准备1.教具准备：卡通风格的时钟模型（每组1个）、多媒体课件（含时间相关的动画、生活场景视频）、任务卡（彩色卡纸制作，含时间情境任务）、小贴纸（用于奖励）。2.学具准备：学生自制简易时钟（课前用纸板、指针制作）、学习单（含时间表达练习、情境对话模板）。四、教学过程（一）趣味导入，激活旧知（5分钟）以“时间小侦探”游戏开启课堂：教师播放一段包含多个时间场景的短视频（如清晨的街道、学校的课间、傍晚的公园），暂停视频后提问：*“Whatcanyousee?Whattimedoyouthinkitis?”*鼓励学生用已学的简单词汇或句子猜测时间（如*“It'smorning.Maybe7o'clock.”*），顺势引出本节课主题——*“Today,we'lllearnmoreabouttellingtimeinEnglish!”*（设计意图：通过生活化的视频激活学生已有认知，激发好奇心，自然过渡到新课学习。）（二）情境建构，新知探究（15分钟）1.整点与半点：从生活场景切入展示课件中“小明的一天”系列图片（起床、吃早餐、上学），结合时钟模型演示：当图片显示小明7点起床时，教师拨动时钟到7:00，提问：*“Whattimeisit?Let'sreadtogether:seveno'clock.”*引导学生观察时钟指针（时针指向7，分针指向12），总结整点表达结构：*“数字+o'clock”*。过渡到小明7:30吃早餐的场景，拨动分针到6，提问：*“Nowtheminutehandison6.Whattimeisit?”*引导学生发现半点表达*“halfpast+数字”*，解释“half”表示“一半”（分针走了30分钟，即一圈的一半）。2.非整点：顺读与逆读的碰撞展示小明7:15背书包上学的场景，时钟指向7和3之间（15分）。教师先示范顺读法：*“sevenfifteen”*，再引出逆读法：*“aquarterpastseven”*，结合“quarter”（一刻钟=15分钟）的含义，用时钟模型演示“past”（过）的逻辑（分针走过12，用past）。同理，演示7:45的场景，引导学生发现*“aquartertoeight”*（差一刻到8点），解释“to”（差）的逻辑（分针未到12，距离下一个整点的时间）。通过“指针操”活动巩固：教师说时间（如*9:15*），学生快速用自制时钟摆出，并说出两种表达；同桌互相出题，纠错互评。（设计意图：依托生活情境，结合直观教具，让抽象的时间表达变得具象可感；通过“操演+互评”强化理解，突破顺逆读的难点。）（三）多元操练，巩固内化（12分钟）1.时间对对碰（小组竞赛）将学生分为4组，每组发放时间任务卡（含中文时间、时钟图、情境提示），如“下午3:45，美术课开始”。小组需在1分钟内用英文写出两种表达，并造句（如*“It'saquartertofour.It'stimeforartclass.”*）。答对一题得1分，最快且准确的小组额外加1分。2.情景剧场（角色扮演）设置“校园一日”情境：学生抽签获得角色（学生、老师、食堂阿姨、校车司机），需用时间表达完成对话。例如：学生A（校车司机）：*“Whattimedoweleaveforschool?”*学生B（学生）：*“It'sseventhirty.Let'sgo!”*学生C（老师）：*“Classbeginsateighto'clock.Pleasebeontime.”*教师巡视指导，重点关注时间表达的准确性和语境的合理性，结束后评选“最佳剧组”。（设计意图：竞赛与角色扮演结合，既调动积极性，又在真实语境中强化语言运用，突破“会说不会用”的困境。）（四）生活拓展，能力提升（8分钟）1.我的时间我规划发放“周末时间表”学习单，学生需用英文填写自己周末的活动及时间（如*“8:00-havebreakfast;10:15-readbooks”*），并向小组同伴介绍：*“OnSaturday,I...at...”*。教师选取典型案例展示，引导学生评价时间安排的合理性（如是否劳逸结合）。2.时间小记者学生两两一组，模仿记者采访：*“Whattimedoyou...?Whydoyouchoosethistime?”*例如采访“起床时间”“做作业时间”等，记录对方的回答并总结“班级作息小调查”，最后推选代表分享。（设计意图：从课堂情境延伸到真实生活，培养学生用英语解决实际问题的能力，同时渗透时间管理的德育目标。）（五）总结反馈，分层作业（5分钟）1.课堂总结师生共同回顾本节课重点：*“Todaywelearned...Remember,‘Timeandtidewaitfornoman.’Let'scherisheveryminute!”*（结合谚语，升华情感目标）。2.分层作业基础层：完成学习单上的时间表达练习题（如补全句子、连线题）。提高层：用英文给家人写一份“一日作息建议”，并说明理由（如*“It'sbettertogotobedbeforenineo'clock.It'sgoodforyourhealth.”*）。拓展层：制作“时间主题手抄报”，包含英文时间表达、珍惜时间的名言、自己的时间规划等。（设计意图：分层作业满足不同水平学生的需求，兼顾知识巩固与能力拓展。）五、教学评价采用“三维评价表”，从语言能力、学习态度、合作表现三方面进行：语言能力：课堂发言、作业完成的准确性与丰富性（如时间表达的多样性、句子的逻辑性）。学习态度：参与活动的积极性、遇到困难时的坚持度（如在游戏中是否主动尝试、纠错时的态度）。合作表现：小组活动中是否倾听他人、贡献想法、帮助同伴（如情景剧场中的配合度、采访中的互动质量）。评价方式以教师评价、学生自评、同伴互评相结合，用“星级贴纸+语言反馈”（如*“你的时间表达很准确，要是能更自信地说出来就更好啦！”*）激励学生。六、教学反思本节课通过情境建构、多元操练和生活拓展，让时间表达从“书本知识”转化为“生活技能”。但需关注：①部分学生对*“quarterto”*的理解仍有困难，后续可增加“