一年级语文教学设计案例分享

一年级语文《秋天》教学设计案例分享——基于低段学生语文素养启蒙的实践探索一、案例背景与文本解读一年级语文是儿童语文素养启蒙的关键期，需兼顾趣味性与工具性，落实新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的核心素养要求。部编版一年级上册《秋天》以简洁生动的语言描绘了秋天的典型景象，句式重复且富有节奏，充满童趣，适合通过情境体验、趣味识字、多元朗读等方式，引导学生感知语言之美、自然之美。二、教学目标设计（基于新课标低年级要求）（一）知识与能力1.认识“秋、气”等10个生字，会写“了、子”等4个字；2.正确、流利朗读课文，尝试用轻快的语气表现秋天的美好。（二）过程与方法1.通过“字理识字”“游戏巩固”等方式，掌握生字音形义；2.借助图文对照、动作模仿，理解“一片片”“一会儿”等词语的表达效果。（三）情感态度与价值观激发对秋天的喜爱之情，初步养成观察自然的习惯。三、教学重难点重点：趣味识字写字，有感情朗读课文；难点：体会语言的画面感，建立文本与生活的联结。四、教学过程（40分钟）（一）情境入境，唤醒秋意（3分钟）播放秋天实景视频（金黄稻田、飘落的银杏叶、南飞的大雁），暂停后提问：“视频里的季节藏着哪些小秘密？你从哪里发现的？”（生答：树叶黄了、大雁南飞……）顺势板书课题“秋天”，指导书空“秋”字（禾+火：禾苗成熟的季节，田野像火一样金黄）。（二）初读课文，趣味识字（15分钟）1.范读正音，圈画生字教师配乐范读（《秋日私语》），要求学生边听边圈出生字，感知课文节奏。2.生字闯关（分层突破）第一关·字音我会读：出示带拼音的生字“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”，指名读（正音：“了”读轻声，“片”是三拼音节），开火车读、小组竞赛读。第二关·字形我会记：用“字理+儿歌+动作”识字：“秋”：禾苗成熟像火（禾+火），编儿歌“禾火秋，秋天到，禾苗金黄像火苗”；“叶”：口+十（叶子会“沙沙”说话），做“树叶飘落”动作；“飞”：模仿小鸟张开翅膀（笔画像翅膀）；“会”：人+云（人在云上飞），编儿歌“人云会，会写字，会画画”。第三关·词语我会连：出示词语“秋天、天气、树叶、叶片、大会、飞鸟”，学生连线巩固，教师相机指导“叶片”“大会”等词的理解。（三）精读课文，品悟秋美（15分钟）1.分段朗读，感知画面第一段：“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”结合课文插图，提问：“树叶像什么？（蝴蝶、小船）”学生模仿落叶动作，读出“一片片”“落下来”的轻柔感；教师范读，学生跟读，体会秋天的宁静。第二段：“天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”引导学生用动作表现“蓝、高”（张开手臂比“高”，指蓝天）；模仿大雁飞行队形，读出“那么……那么……”的赞叹语气、“一会儿……一会儿……”的活泼感。第三段：“啊！秋天来了！”引导学生用惊喜的语气读，体会对秋天的喜爱（可加手势“张开双臂拥抱秋天”）。2.朗读进阶：多元展示配乐读（《秋日私语》）：闭眼想象画面；同桌互读：一人读景，一人读感叹；评选“朗读小明星”：从语气、表情、动作等方面评价。（四）拓展延伸，留住秋韵（5分钟）1.生活联结：“秋天的小发现”提问：“你的身边还有哪些秋天的景色？用‘秋天到了，______（事物）______（变化）’说一说。”（生答：秋天到了，菊花黄了；秋天到了，稻谷笑弯了腰……）2.创意表达：画秋·写秋“画一幅秋天的画，配上一句话（如‘秋天到了，______。’），课后和小伙伴分享。”（五）书写指导，夯实基础（7分钟）1.观察范写，掌握要领出示“了、子、人、大”，引导观察田字格位置：“了”：横撇+弯钩（弯钩圆润，如月牙）；“子”：横撇+弯钩+横（横画短，弯钩在竖中线上）；比较“人”和“大”：“大”比“人”多一横，撇捺舒展（像张开手臂）。2.描红临写，习惯养成学生描红、临写，教师巡视指导坐姿（三个一）和握笔姿势，评选“书写小能手”（展示优秀作业，强调“弯钩”“撇捺”的写法）。五、设计意图情境导入：通过视觉刺激激活生活经验，让文本与儿童经验“相遇”；识字环节：分层闯关+多元方法（字理、儿歌、动作），契合低年级注意力特点，降低识字难度；精读感悟：图文对照、动作模仿、多元朗读，将抽象语言转化为直观体验，培养语感与想象力；拓展延伸：联结生活+创意表达，落实“语言运用”，兼顾审美与创造；书写指导：聚焦笔画要领与习惯培养，夯实语文工具性基础。六、教学反思（一）成功之处学生对“字理识字”“大雁飞行模仿”参与度高，朗读时能初步体会情感；书写指导中“观察—范写—评价”的流程，让多数学生掌握了笔画要领。（二）改进方向1.对“一片片”“一会儿”的理解较模糊，后续可结合生活实例（如“一片片雪花”“一会儿看书一会儿画画”）强化；2.“弯钩”写法对部分学生有难度，可借助动画演示笔画轨迹，增加“书空+描红”的练习时间。结语一年级语文教学需以“趣”为舟，以“实”为岸，在情境中启蒙、在游戏中习得、在生活中运用。本案例通过“识字—朗读—表达—书写”的闭环设计，尝试将核心素养渗透于每一个教学环