中考古诗文专项复习训练合集

中考古诗文专项复习训练合集一、考情透视：明晰考查方向，把握命题脉络中考古诗文考查围绕课标推荐的古诗词曲、文言文展开，涵盖识记、理解、赏析、迁移四大能力层级。近年题型呈现三大变化：默写题从单纯的机械背默转向情境化默写（结合主题、意象、情感等提示）；文言文阅读从单篇考查转向对比阅读（同主题、同手法的文本比较）；诗歌鉴赏从浅层情感分析转向手法赏析+文化内涵探究（如结合传统意象、典故解读）。分值分布上，古诗文板块通常占15-20分（含默写6-8分、文言文阅读8-10分、诗歌鉴赏4-6分），是中考语文的“得分重镇”。二、核心考点突破：精准拆解，逐个击破（一）文言基础积累：字词是根基，语境是钥匙1.考点解析文言字词考查聚焦通假字、古今异义、一词多义、词类活用四类：通假字：如《论语》“学而时习之，不亦说乎”中“说”通“悦”（愉快）；古今异义：如《出师表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”指“身份低微，见识短浅”（今义为“品行恶劣”）；一词多义：如“间”在《曹刿论战》中是“参与”（又何间焉），在《邹忌讽齐王纳谏》中是“间或、偶然”（时时而间进）；词类活用：如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”中“先”是意动用法，“以……为先”。2.突破策略整理课本注释：将每篇文言文的课下注释按“通假/古今异义/一词多义/词类活用”分类，制作字词积累本；语境推断法：遇到陌生字词，结合上下文逻辑（如“虽乘奔御风”中“奔”，由“乘”“御风”推断为“飞奔的马”，动词作名词）；对比记忆：将形近字、音近字（如“阙”“阕”）、同义字词（如“悉”“皆”“咸”表“全、都”）归类对比。（二）句子翻译：直译为本，“五法”护航1.考点解析翻译要求“信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）”，核心是译出关键词（通假、活用、古今异义等）与调整特殊句式（宾语前置、状语后置、省略句等）。2.突破策略：掌握“留、删、换、调、补”五法留：保留国号、年号、人名、地名等（如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中“庆历”“滕子京”“巴陵郡”保留）；删：删除无实义的语气词、发语词（如“夫战，勇气也”中“夫”删去）；换：将通假字、古今异义、词类活用换成本义（如“吾妻之美我者”中“美”换为“以……为美”）；调：调整特殊句式语序（如“何陋之有？”调为“有何陋”）；补：补出省略的主语、宾语、介词（如“便要还家”补出“（村人）便要（渔人）还家”）。示例：翻译“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）换：“属”通“嘱”，译为“嘱托”；补：省略主语“滕子京”，补出后为“（滕子京）嘱托我写一篇文章来记述这件事”。（三）内容理解与情感主旨：文本为据，背景为钥1.考点解析需分析人物形象、事件逻辑、作者情感，结合文本细节（如议论句、抒情句）与写作背景（如《茅屋为秋风所破歌》创作于安史之乱时期）。2.突破策略圈画关键句：如《出师表》中“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”，通过“先汉兴隆”与“后汉倾颓”的对比，理解诸葛亮“亲贤远佞”的劝谏意图；背景勾连法：了解作者生平与时代背景（如苏轼《水调歌头》创作于被贬密州时，“但愿人长久，千里共婵娟”暗含对亲人的思念与豁达的人生态度）；多维度分析：同一文本可从不同角度解读（如《诗经·蒹葭》既可以理解为爱情诗，也可视为对理想的追寻）。（四）写作手法赏析：术语为桥，效果为核1.考点解析考查修辞（比喻、拟人、对偶等）与表现手法（托物言志、借景抒情、对比、衬托等），需结合诗句分析“手法如何服务于情感/主旨”。2.突破策略积累术语库：整理常见手法的定义与示例（如“白描”是用简练笔墨勾勒形象，《湖心亭看雪》“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”用白描写西湖雪景）；效果分析法：回答格式为“手法+内容+情感”（如《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”，用对偶与白描，勾勒出边塞雄浑壮阔的景象，表达诗人孤寂中蕴含的慷慨情怀）。三、训练策略：科学规划，分层提分（一）分阶段训练：循序渐进，螺旋上升1.基础夯实期（1-2个月）：任务：完成61篇必背古诗文（课标要求）的精准背默（注意易错字：如“瀚海阑干百丈冰”的“阑干”，“赢得生前身后名”的“赢”）；整理课本文言文的课下注释，逐句翻译，积累常见字词。方法：每天1篇文言文/古诗的基础梳理，用“默写本+纠错本”巩固。2.能力提升期（1个月）：任务：做近3年中考真题、模拟题，分析错题（如“字词解释错误”“翻译漏译得分点”“诗歌手法赏析偏离”），总结考点规律（如“‘以’的用法”“借景抒情的常见意象”）。方法：每周完成2-3篇文言文阅读、3-5首诗歌鉴赏，用“错题本+考点总结表”归纳。3.模拟冲刺期（1个月）：任务：限时训练（文言文阅读+诗歌鉴赏+默写，控制在25-30分钟内完成），模拟中考节奏，训练答题速度与规范度。方法：每天一套古诗文专项训练，重点突破“对比阅读”“创新题型”（如结合现代情境谈启示）。（二）分层训练法：因材施教，靶向突破基础薄弱生：重点抓背诵默写（确保字词书写无误），整理课本文言文的课下注释，逐句翻译，积累“常见实词150个”（如“许”“间”“属”）。中等水平生：强化内容理解，分析真题的“答题思路”（如“文言文对比阅读的异同点从哪些角度分析”），学会从文本中找“依据”（如“作者情感的关键词句”）；练习对比阅读（如《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》的“劝谏艺术”对比），提升迁移能力。优秀冲刺生：深入赏析写作手法，尝试“多角度解读文本”（如《蒹葭》的“意象象征”“意境营造”）；挑战创新题型（如“结合‘碳中和’谈《桃花源记》的生态智慧”），培养思辨能力。四、经典题型训练：例题解析，触类旁通（一）选择题（字词解释/文意理解）例题：下列对加点词解释有误的一项是（）A.公将鼓之（鼓：击鼓进军）《曹刿论战》B.吾妻之美我者（美：美丽）《邹忌讽齐王纳谏》C.属引凄异（引：延长）《三峡》D.略无阙处（阙：同“缺”，空隙）《三峡》解析：B项“美”是意动用法，应译为“以……为美”（认为……美）。错误点在于混淆“词类活用”与“形容词本义”，需结合语境（“吾妻之美我者，私我也”中“私”是“偏爱”，故“美”需从“偏爱”的逻辑推断为“认为我美”）。（二）句子默写例题：根据提示默写句子。（1）《岳阳楼记》中表达作者远大政治抱负的句子：______，______。（2）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含“新事物必将取代旧事物”哲理的句子：______，______。易错点提示：（1）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中“忧”“乐”的顺序不可颠倒；（2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中“畔”易写成“判”，“帆”易写成“凡”，需注意形近字辨析。（三）文言文阅读（对比阅读）例题：阅读《出师表》（节选）和《邹忌讽齐王纳谏》（节选），完成题目。1.解释下列加点词。（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）宫妇左右莫不私王（）2.两段文字都涉及“劝谏”，诸葛亮和邹忌的劝谏方式有何不同？解析：1.（1）“卑鄙”是古今异义词，译为“身份低微，见识短浅”；（2）“私”是一词多义，译为“偏爱”（结合“宫妇左右”的语境，指“偏爱齐王”）。2.诸葛亮是直谏：以“先帝遗愿”“自身经历”为据，恳切劝谏后主“亲贤远佞”（情感真挚，语气恳切）；邹忌是讽谏：以“妻、妾、客赞美自己”的家事为喻，类比“齐王受蒙蔽”的国事，委婉劝说齐王纳谏（类比推理，语气委婉）。（四）诗歌鉴赏例题：阅读《钱塘湖春行》，回答问题。1.赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“争”“啄”二字。2.全诗表达了诗人怎样的情感？解析：1.“争”“啄”是动词，运用拟人（或动态描写）手法，生动描绘出“早莺争抢暖树”“新燕啄泥衔草”的活泼场景，展现西湖早春的生机与活力。2.诗人通过对“早莺、新燕、乱花、浅草”等早春景物的描绘，表达了对西湖美景的喜爱与赞美，以及游览时的喜悦闲适之情。五、备考建议：细节决定成败，策略提升效率（一）时间规划：个性化定制，可视化推进每周一、三、五：背默+字词积累（完成1篇文言文/古诗的背默，整理10个重点字词）；每周二、四、六：真题训练+错题分析（完成1篇文言文阅读+1首诗歌鉴赏，分析2-3道错题）；每周日：总结复盘（整理本周错题，补充考点总结表）。（二）资料选择：以本为本，精挑细选核心资料：课本（吃透注释、课后习题）、近5年当地中考真题（把握命题风格）；辅助资料：《中考文言文全解》（梳理文言知识）、《初中语文古诗文考点突破》（题型专项训练）。（三）答题技巧：踩点得分，规范作答默写题：写完后检查易错字（如“陟罚臧否”的“陟”“否”，“窈窕淑女”的“窈窕”）；翻译题：标注关键词（通假、活用、古今异义），确保“得分点”译出（如“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中“痛恨”需译为“痛心遗憾”）；诗歌鉴赏：先看标题、作者、注释，再抓意象、情感词，结合手法分析（如“‘孤帆远影碧空尽’中‘孤帆’的意象，表达诗人对友人的不舍”）；文言文阅读：先读题干，带着问题读文本，圈画关键句（人物