日语试卷(26-209C)答案湖南金太阳（新高考教学教研联盟）2026届高三1月联考(26-209C)（1.4-1.5）

11．A12．C13．B14．C15．B16．C17．B18．B19．A20．C21．D22．C23．D24．B25．B26．C27．A28．C29．B30．D31．B32．C33．B34．D35．C36．A37．C38．D39．A40．C41．B42．A43．C44．C45．D46．A47．B48．C49．D50．C51．反対52．遠く53．ずつ54．に55．行か56．も57．眠った58．きれいな59．起こそ60．さ参考范文第一节（102字）落とし物今週の水曜日の午後、運動場の階段で大きくて黒いかばんを見つけました。中には数学の教科書一冊、日本語の教科書一冊、そして一つの財布が入っています。落とし物をした人は、どうか3年2組へ取りに来てください。李明参考范文第二节（320字）知識とは何私にとって、知識は本で学ぶ事実や理論だけではなく、物事を深く考える力や、未知の問題に立ち向かう勇気も与えてくれるものです。私は、知識が人生の「灯台」のような存在だと考えています。歴史の授業で戦争の悲惨さを学んだ時、平和の大切さに気づきました。また、科学知識が環境問題の解決策になることを知り、将来の進路を考えるきっかけになりました。知識は目の前のテストの点数以上に、人間としての視野を広げてくれるのです。「すぐに役立たないから」と知識を軽視するのは危険です。知識は時間をかけて積み重ねることで、いつの間にか人生を支える土台になっています。より良い自分になるため、将来はさまざまな知識と向き合い、自分らしい生き方を見つけていきたいと思います。第一节1.评分方法：先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。2.档次标准：第五档(9～10分)：内容符合要求，语言表达正确，格式规范。第四档(7～8分)：内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。第三档(5～6分)：内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。第二档(3～4分)：内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。第一档(1～2分)：内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。零分：未作答；所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。3.评分说明：（1）少于80字者，每少写一行扣1.5分。（2）每个用词或书写错误扣0.5分。（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。第二节1.评分方法：先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。2.档次标准：第六档（26～30分）：写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。第五档（20～25分）：写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。第四档（15～19分）：写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。第三档（10～14分）：写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。第二档（5～9分）：写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。第一档（0～4分）：写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于100字。3.评分说明：（1）少于280字者，每少写一行扣1.5分。（2）每个用词或书写错误扣0.5分。（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。女：あのう…すみません。男：はい。女：あの棚の上の箱を取ってもらいたいですけど…私には手が届かなくて。男：ああ、この青い箱ですか。女：いいえ、その隣の白い箱です。2.男：先生、喉がとても痛いんです。女：口を開けてください。少しひどいですね。この薬を出しますから、忘れずに飲んでくださいね。男：飲み方はどうすればいいですか。女：部長、来月中国への出張があるのですが…男：田中を行かせたいが、ほかの出張が入ってるんだよ。女：山田さんはいいと思いますよ。男：田中ほど話はうまくないけど、真面目だよね。女：それに、お客様からよく褒められていますよ。男：じゃあ、彼に決めよう。4.女：最近新しい言葉を覚えたよ。「バズる」って。男：「バズる」？見たことがあるけど、意味が分からない。女：人気になるってこと。男：へえ、このような言葉は前がカタカナで後ろに「る」がつくんだね。男：私も2つ知ってる。「メモる」はメモを取ることで、「ビビる」は怖い気がするって意味。女：やるじゃん。男：この前、階段を上るのがとても大変で、ダイエットが必要だと思いました。そのため、晩ご飯を食べないのではなく、肉を減らして野菜をたくさん食べるようにしました。結局、体重がぜんぜん減りませんでした。そこで、運動でダイエットすることにしました。今は体重が軽くなって、体がとても健康だと感じます。6.7.8男：李さん。女：はい、管理人さん。男：今日はガラス瓶の日ですが、この瓶に貼り紙が貼ってありますね。このままアパートのゴミ置き場に捨ててはいけませんよ。女：えっ、日本のゴミ分別ルールはそんなに面倒なんですか。男：環境保護のためですから。女：どうやって取ればいいですか。そのままでは難しいですけど…男：お湯につければ、簡単に取れますよ。女：わかりました。すみません。男：この貼り紙は、燃えるゴミの日に出してくださいね。9.10.11男：王さん、ニュースを見ましたか。女：連休のニュースですか。男：はい。今年の春節の連休は9日間ですよ。去年より1日多くなりました。女：ええ。今までで一番長い連休ですね。男：春節の時、何をしますか。男：私は家で休みたいです。女：どうして出かけないんですか。男：連休はきっと人が多いですよ。私は静かな場所のほうが好きです。女：じゃ、海外から帰ったら、お土産を送りますよ。12.13.14.男：会社の社員教育で来てる。女：へえ~、また大学生みたいで楽しいでしょう?からなくてさ。女：でも、先輩の専門は、日本一のやまと大学のと同じくらい有名ですって。男：まあ…女：せっかくのチャンスだし、これからデパートに行きますが、よかったら一緒に?男：ごめん。これから寮に戻って休む。午後の授業もあるし。女：では、また今度！15.16.17.女：鈴木さん、今週のクラス会議について、何かアイディアはありますか。男：先生、人間関係はどうですか。女：いいですが、佐藤さんが5週間前に同じ話をしましたね。男：最近遅刻が多いので、それについて話すのはどうですか。男：では、ストレスを解消する方法を紹介するのはどうですか。女：いいですね。男：まずアンケート調査をしたいと思います。女：それより、ネットで一般のやり方を調べたほうが早いかもしれませんね。男：はい。女：準備が終わったら、皆にクラス会議のことを知らせてください。男：わかりました。18.19.20.女：皆さん、日本のタクシーが高いって知っていますか。先月、飛行機で東京へ行く予定夜8時半に空港へ行けばいい」と計画してしまいました。ところが、20日の22時30分、スマホに「飛行機の出発まであと2時間です」というメールが届きました。私の家の近くには空港がなくて、隣の市の空港まで行かなければなりませんでした。時間がなかったので、タクシーで行くしかありませんでした。最後は空港に間に合って、無事に飛行機にも乗れました。でも、タクシー代は飛行機のチケット代より高くて、私は悔しくて泣いてしまいました。（一）【翻译】连日来媒体）持续报道了熊伤人事件。为何熊伤人事件频发？一般认为原因包括：熊的数量增加、夏季酷暑导致熊喜爱的山毛榉果实以及橡子严重歉收、猎人减少。结果，饥饿的熊下山至有人居住的地区觅食，甚至变得不再畏惧本应害怕的人类。在青森县南部的某个村落，以熊为代表的野生动物横行肆虐。有人称“仿佛回到了江户时代”“天黑后因为害怕而不敢出门”。受熊患困扰的自治体委托当地猎友会进行驱除，但相关报道引发全国抗议，诸如“熊太可怜了”“请不要伤害它们”等声音不绝于耳。熊本身并无过错，但若因觉得熊可怜而对熊患放任不管，只会招致更大的灾害。过去因过度保护母鹿导致鹿群数量激增，进而造成森林植被遭到破坏等严重后果。关键在于维护生态平衡。并不是要对熊赶尽杀绝，而是当下可能已经到了不得不捕熊的时期。对于捕获的熊，我们愿心怀感激地将其作为山林的馈赠，或食用，或加以利用。某林业从业者指出：“说‘可怜’的人都是住在安全地带的人。”既然如此，我倒想问问这些把“熊很可怜”挂在嘴边的人是否有直面熊的心理准备？21．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“作为熊伤人事件发生的原因，与文章内容不符的是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.熊的数量增加；B.熊的食物歉收；C.猎人数量减少；D.熊原本就不怕人。文章提到“为何熊伤人事件频发？一般认为原因包括：熊的数量增加、夏季酷暑导致熊喜爱的山毛榉果实以及橡子严重歉收、猎人减少。结果，饥饿的熊下山至有人居住的地区觅食，甚至变得不再畏惧本应害怕的人类”。由此可知，本题选D。22．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中的‘仿佛回到了江户时代’这句话想表达什么？”四个选项的中文意思分别是：A.实现了与周围环境的共生；B.传统的狩猎文化重现了；C.野生动物给生活带来了危险；D.当地人落后于时代了。文章提到“天黑后不敢出门”“野生动物横行肆虐”，强调野生动物对日常生活造成的安全威胁。由此可知，本题选C。23．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘手をこまぬいて’,它是什么意思？”四个选项的中文意思分别是：A.不放弃；B.采取措施；C.寻求帮助；D.什么也不做。文章提到“若因觉得熊可怜而对熊患‘手をこまぬいて’,只会招致更大的灾害”。强调如果维持现状，不采取行动的话，只会导致事态更加严重。由此可知，本题选D。24．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中的(ア)中最适合填入的是哪个选项？”四个选项的中文意思分别是：A.人类安全；B.生态平衡；C.环境保护；D.维持需求。文章提到“过去因过度保护母鹿导致鹿群数量激增，进而造成森林植被遭到破坏等严重后果”“并不是要对熊赶尽杀绝，而是当下可能已经到了不得不捕熊的时期。对于捕获的熊，我们愿心怀感激地将其作为山林的馈赠，或食用，或加以利用”，说明面对当下的情景，人类需要对生态系统进行调控。由此可知，本题选B。25．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章作者意图的理解和把握。本题的问题是：“作者在文章中最想表达的观点是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.最好认真考虑一下野生动物的权利；B.采取防熊措施时需不被情绪左右；C.我们必须重视人与自然的关系；D.虽不能让熊灭绝，但也不可让它数量过多。文章批判感情用事的抗议，强调当下到了不得不捕熊的时期，核心是呼吁基于现实的防治对策。由此可知，本题选B。（二）【翻译】在车道旁的二手休闲用品店前立着一块写着“我们将以‘幸价’收购”的招牌。这里用的不是“高价”而是“幸价”。这究竟是什么样的价格呢？在这年头，或许店家想表达的是“未必能给出很高的收购价”。不过用的是与“高”字同音的、象征吉祥的“幸”字，这确实给人留下了好印象。“幸”字常被用作表达积极寓意的借用字。例如，日本全国许多自治体会提出“健幸城市宣言”而非“健康城市宣言”的口号，寓意着“健康且幸福”。用“最幸”代替“最好”的例子也很常见。在某高中的文集中，老师曾留下“愿你们拥有最幸（好）的人生！”的赠言，传递了对学生的祝福。最近还频繁出现“幸龄”一词，即用“幸龄”替代“高龄”。演员〇先生在2025年的著作《93岁，小〇的活力幸龄期》中写道：“随着年龄增长，幸福感愈发强烈，这真是让人心情明媚啊。”仅凭一个汉字的巧思，就能改变人的心情。若“幸价”能代表“让顾客满意的良心价格”的话，这样的表达倒也没什么不好的。26．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“根据文章内容，将‘高价’改为‘幸价’的确切效果是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.有助于语言学习；B.引起人们的兴趣；C.给予好印象；D.吸引大量顾客。文章提到“不过用的是与‘高’字同音的、象征吉祥的‘幸’字，这确实给人留下了好印象”。由此可知，本题选C。27．A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“根据文章内容，‘当て字’具有什么特征？”四个选项的中文意思分别是：A.借用发音相同的汉字；B.具有积极的意象；C.经常变得流行；D.意为“健康且幸福”。文章提到“不过用的是与‘高’字同音的、象征吉祥的‘幸’字”。由此可知，“当て字”的特征是借用发音相同的汉字替代本字。其余选项均为“幸”字在充当“当て字”时的特征，而非“当て字”这一整体概念的特征。由此可知，本题选A。28．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘留下赠言’，这是给谁的？”四个选项的中文意思分别是：A.文集的编辑者；B.老师；C.学生；D.高中。文章提到“老师曾留下‘愿你们拥有最幸（好）的人生！’的赠言，传递了对学生的祝福”。由此可知，本题选C。29．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中的(ア)中最适合填入的是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.理所当然的事；B.让人心情明媚；C.感受到人生的深度；D.对周围心生感激。文章提到“仅凭一个汉字的巧思，就能改变人的心情”。由此可知，此处填入的内容应与“心情”有关，本题选B。30．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与文章中‘幸价’例子相似的表达是以下哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.即“折扣”的谐音美化，字面意思为“和气生财的让利”。文章核心是“通过同音字替价”手法完全一致。由此可知，本题选D。（三）【翻译】职场中，有些上司在下属犯错时会立即进入说教模式。“为什么要那么做？”“为什么不按我说的做？”很多人应该都听过这类质问型的话语。然而，这并非良策。那么，应该采取什么替代方法呢？结论就是“确认事实”。质问型说教乍一看是为下属的成长而严格要求，实则会导致下属产生“寻找不会被责骂的答案”“先道歉蒙混过关”等应对行为，从而不再说出真实情况。如此一来，不仅无法获取信息，信任关系反而会渐行渐远。聪明人首先会询问“发生了什么？”当错误发生时，真正应该了解的不是理由而是“事实”。例如，当下属延迟提交资料时，应以“什么时候发现自己延迟提交了？”“当时在处理什么工作？”“和谁有过怎样的沟通？”等问询方式，仅就具体事件冷静地进行客观确认。确认事实能缓解对方的紧张情绪，为对话奠定基础。值得信赖的上司不会抛出质问或情绪。他们会先了解事实，和对方看相同的风景。31．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘被说’，是谁对谁说？”四个选项的中文意思分别是：A.下属对上司说；B.上司对下属说；C.笔者对读者说；D.读者对笔者说。文章提到“职场中，有些上司在下属犯错时会立即进入说教模式。‘为什么要那么做？’‘为什么不按我说的做？’很多人应该都听过这类质问型的话语”。这里的“说”是上司对下属下达的指令。由此可知，本题选B。32．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“造成文中‘これ’的根本原因是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.为下属的成长而努力；B.因说了让人生气的话而道歉；C.采取质问型说教；D.必须说出真实情况。文章提到“质问型说教乍一看是为下属的成长而严格要求，实则会导致下属产生‘寻找不会被责骂的答案’‘先道歉蒙混过关’等应对行为，从而不再说出真实情况”。因此“これ”指代前文“质问型说教”带来的负面连锁反应，其根源正是这种沟通方式本身。由此可知，本题选C。33．B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘首先会询问“发生了什么？”’,是应该确认什么内容？”四个选项的中文意思分别是：A.引发错误的各种理由；B.与错误密切相关的具体事实；C.下属是否处于紧张状态；D.与下属的沟通是否顺利。文章提到“当错误发生时，真正需要了解的不是理由而是‘事实’”。由此可知，本题选B。34．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“根据文章内容，为了‘和对方看相同的风景’，怎么做比较好？”四个选项的中文意思分别是：A.立刻分析事例并提出解决方案；B.先肯定下属的情绪；C.严厉教导的同时鼓励下次一定能做到；D.站在对方的立场上，就具体的情况进行提问。文章提到“例如，当下属延迟提交资料时，应以‘什么时候发现自己延迟提交了？’‘当时在处理什么工作？’‘和谁有过怎样的沟通？’等问询方式，仅就具体事件冷静地进行客观确认。确认事实能缓解对方的紧张情绪，为对话奠定基础”。由此可知，本题选D。35．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“这篇文章是写给谁的？”四个选项的中文意思分别是：A.职场中的聪明人；B.工作不顺的下属；C.希望反思自身指导方法的上司；D.负责培训新人的前辈。全文围绕上司如何改进沟通方式展开，并多次使用“上司”“下属”的对比表述。由此可知，本题选C。【翻译】驾驶汽车时遇到红灯停下。从后视镜中看到后方车内的两人，他们似乎在车里热闹地聊着，显得非常开心。与此同时，我又看见了另外一人。或许是因为刚拿到驾照，他正神情紧张地直视前方。之前我还曾遇到一位面带愁容、凝视远方的人。我心中多管闲事地嘀咕着：“怎么了？没事吧？”之后又驶向了不同的方向，本应就此打住，却仍挂念了一阵。我在道路交叉口也曾有过惊险瞬间。明明已足够谨慎地预判了对方的动向，却还是有几次感觉到很危险。想必对方也是如此。事后，仿佛在为彼此平安无事而相互致谢一般，双方从车内用眼神交流着。一方以“太好了，您先请吧”的行为示意，另一方则回应“谢谢”。驾车时，有时总觉得不经意间会暴露本性。很多时候都会烦躁、愤怒、心生嫌弃。但若心境从容，也会展现出稍好状态的自己。无论好与坏，皆是真实的自我。红灯前停下车。或许前车的人正想着：“辛苦了，你还好吗？请小心驾驶。”若这种饱含善意的感情蔓延开来，世间一定会变得温暖吧。36．A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“关于‘两人’的描述，正确的说明是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.看起来很开心；B.坐在作者车的后座；C.一直凝视着前方；D.因为刚取得驾照而紧张。文章提到“从后视镜中看到后方车内的两人，他们似乎在车里热闹地聊着，显得非常开心”。由此可知，本题选A。37．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘挂念了一阵’，那是为什么？”四个选项的中文意思分别是：A.对远方有什么产生好奇；B.因未能搭话而后悔；C.担心此人后续状况；D.想知道此人去向。文章提到“之前我还曾遇到一位面带愁容、凝视远方的人。我心中多管闲事地嘀咕着：‘怎么了？没事吧？’之后又驶向了不同的方向，本应就此打住，却仍挂念了一阵”。由此可知，本题选C。38．D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章指代内容的理解和把握。本题的问题是：“文中提到‘それ’,指代的是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.互相在车内用眼神交流；B.用“您先请”这句话来表达感谢；C.在交叉路口保持足够谨慎；D.因对方动向而感到危险。「それ」指代前文提到的内容，文章提到“我在道路交叉口也曾有过惊险瞬间。明明已足够谨慎地预判了对方的动向，却还是有几次感觉到很危险。想必对方也是如此”。由此可知，本题选D。39．A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中的(ア)中最适合填入的是哪个选项？”四个选项的中文意思分别是：A.皆是真实的自我；B.驾驶时的自己是另一个人；C.人格会因心情而变化；D.果然驾驶时情绪很重要。括号前文对比了作者驾车时“烦躁”与“从容”时的不同状态，括号处的总结句应体现作者对自我的接纳。由此可知，本题选A。40．C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章作者意图的理解和把握。本题的问题是：“与作者观点相符的是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.自己的关心对他人来说总是不必要的；B.应用感谢的话语向让行的司机道谢；C.驾驶中的小小善意一定会让社会变得温暖；D.驾车时避免焦躁，保持冷静是很重要的。文章提到“红灯前停下车。或许前车的人正想着：‘辛苦了，你还好吗？请小心驾驶。’若这种饱含善意的感情蔓延开来，世间一定会变得温暖吧”。由此可知，本题选C。第一节你是否认为“拖延是因为缺乏行动力”？但事实恰恰相反。实际上，越是能力强的人，往往越受拖延之苦。心理学研究表明，拖延症最严重的群体是“完美主义者”。完美主义者聪明且富有创造力，却因“必须做到完美”的心情而寸步难行。我曾在一场企业培训中遇见一位35岁的女性。她是所谓的“工作能手”，却苦恼于拖延症。脑中虽有完美构想，但一旦开始执行，便会因绝望于理想与现实的落差而陷入停滞……她的转机源于某天的一件事。下属带着一份未完成的企划书来了。“课长，这个完全不行……能否请您看看大致方向？”诚然，企划书尚未完成。但她从未完成的企划书中发现了闪耀的创意火花，并立即给予反馈。最终部下完成了出色的企划。此刻她终于明白，正是完美主义阻碍了自己的成长。原来不必追求完美……不如说尽早展示自己的作品并获取反馈，能够成就更优秀的成果。41．B【解析】本题考查副助词。「ほど」“越……越……”，所以本题选B。A后接否定，“只，仅仅”。C表示等量的反复；表示均摊，意为“每”“各”。D“仅仅”。42．A【解析】本题考查形容词。「強(つよ)い」“强烈的”，所以本题选A。B「弱(よわ)い」“弱小的”。C「やすい」接在动词连用形Ⅰ后表示“容易……”；做形容词时表示“便宜的”。D「にくい」接在动词连用形Ⅰ后表示“难以……”。43．C【解析】本题考查句式。「やらなければならない」“必须做”，所以本题选C。A“可能做”。B“禁止做”。D“不做为妙”。44．C【解析】本题考查复合动词。「～始める」“开始做……”，所以本题选C。A“能够完全……”。B“能够重新……”。D“结束……”。45．D【解析】本题考查补助动词。「~くる」表示“动作的由远及近”，结合上下文可知，此处强调的是下属带来一份企划，所以本题选D。A「ていく」表示“动作的由近及远”。B「てみる」表示“尝试做某事”。C「てしまう」表示“遗憾、后悔的心情”。46．A【解析】本题考查授受动词。「もらえます」“能请您……”，结合上下文可知，此处为下级请示上级的动作，所以本题选A。B“可以为我或我方做某事”。C“可以为别人做某事”。D说法本身错误。47．B【解析】本题考查副词。「まだまだ」“仍然”，所以本题选B。A