2025 小学一年级科学上册认识温度体验课件

一、设计理念与课程定位演讲人目录01.设计理念与课程定位07.温度计怎么用？03.教学重难点与准备05.板书设计与教学反思02.学情分析与教学目标04.教学过程设计（40分钟）06.认识温度2025小学一年级科学上册认识温度体验课件01设计理念与课程定位设计理念与课程定位作为小学科学教育的启蒙阶段，一年级上册的"认识温度"一课是学生首次系统接触"物质与能量"领域的核心概念。我始终认为，科学教育的起点不应是抽象的定义，而应是儿童对生活现象的真实感知。温度作为与儿童日常体验高度相关的物理量，其学习过程需要从"摸一摸""说一说"的感性认知出发，逐步过渡到"测一测""记一记"的理性探究，最终建立"温度影响生活"的科学观念。本课设计紧扣《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"物质的状态与变化"学习主题，聚焦"温度是表示物体冷热程度的物理量"这一核心概念，通过生活化情境、操作性体验和趣味化记录，帮助一年级学生在具体实践中建构对温度的初步认知。02学情分析与教学目标学情基础一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。通过日常经验，他们已能使用"热""冷""温"等词汇描述物体的冷热程度，但存在三个典型认知特点：感性经验碎片化：能感知"夏天的水很烫""冬天的铁栏杆很凉"，但无法将这些现象与"温度"这一科学概念关联；感知判断主观性：对同一物体的冷热判断易受环境影响（如刚从暖气房出来摸温水会觉得凉），缺乏客观测量意识；操作能力待发展：能完成简单的抓握动作，但使用温度计等精密工具时需教师示范指导。教学目标基于学情与课标要求，本课设定三维教学目标：知识目标：知道温度是表示物体冷热程度的物理量，认识常用温度单位"摄氏度（℃）"，能说出生活中常见的温度现象（如冰融化、水沸腾）；能力目标：能用手、皮肤等感官初步感知物体的冷热，学会正确使用温度计测量水的温度（包括拿握方法、读数技巧），并记录测量结果；情感目标：激发对"温度"现象的观察兴趣，体会科学工具对精确认知的重要性，养成"先观察后判断"的科学思维习惯。03教学重难点与准备教学重难点重点：建立"温度"的初步概念，掌握用感官感知与用温度计测量的两种方法；难点：理解"感官感知的局限性"，学会规范使用温度计并准确读数（尤其是零上与零下温度的区分）。教学准备为确保体验活动的有效性，我提前准备了四类材料：实物教具：实验室温度计（量程-10℃~110℃，红色液柱便于观察）、水温控制箱（内置0℃冰水混合物、25℃常温水、50℃温水）、保温桶（保持水温稳定）；情境材料：冬季戴手套的照片、夏天吃冰淇淋的视频片段、厨房烧水的动图（突出"冒热气"现象）；记录工具：童趣化温度记录卡（含"我的感觉"一栏画太阳/雪花图标，"温度计读数"一栏留数字填空）、小组合作任务单；安全物资：防烫手套（用于拿取热水杯）、碎玻璃收纳盒（应对意外打破温度计的情况）、消毒湿巾（实验后清洁桌面）。04教学过程设计（40分钟）情境导入：从生活经验到科学问题（5分钟）"同学们，昨天早上上学时，有的同学穿了薄外套，有的穿了毛衣。你们是怎么决定穿多少衣服的？"随着问题抛出，我展示几幅生活场景图：图1：小朋友用手摸保温杯（皱眉）："妈妈，这水太烫了！"图2：冬天小朋友摸铁栏杆（缩手）："哇，好凉！"图3：夏天小朋友舔冰淇淋（开心）："凉凉的，真好吃！"待学生纷纷举手分享类似经历后，我顺势总结："我们感觉到的'烫''凉''舒服'，其实都和一个科学概念有关——温度。今天，我们就一起当'温度小侦探'，揭开它的秘密！"这一环节通过"穿衣选择""摸杯子""吃冰淇淋"等学生熟悉的场景，将抽象的"温度"与具体的生活体验连接，既激活了前概念，又自然引出本课主题。探究新知：从感官感知到工具测量（15分钟）活动一：用身体感知温度——我的冷热小雷达（5分钟）"请大家轻轻摸摸自己的桌面，再摸摸书包的金属搭扣。它们的冷热一样吗？"学生操作后，我引导用"有点凉""暖暖的"等词汇描述感受。接着出示三个不透明杯子（分别装0℃冰水、25℃常温水、50℃温水），邀请3名学生上台触摸杯壁并描述：生1（摸冰水）："像冬天摸雪，很凉很凉！"生2（摸常温水）："和我的手差不多，不凉也不热。"生3（摸温水）："有点热，但是可以一直摸。"当学生沉浸在"用身体感知"的乐趣中时，我抛出关键问题："如果有两杯看起来一样的水，一杯是10℃，一杯是30℃，只用手摸能准确区分吗？"随即开展经典的"温度错觉实验"：让一名学生将左手放入冰水（0℃）、右手放入温水（50℃），30秒后同时放入常温水（25℃）。学生惊讶地说："左手觉得温水热，右手觉得温水凉！"探究新知：从感官感知到工具测量（15分钟）活动一：用身体感知温度——我的冷热小雷达（5分钟）"这说明我们的感觉有时会'骗'我们。要想准确知道物体有多热或多凉，需要借助科学工具——温度计。"通过这一矛盾情境，自然过渡到对测量工具的学习。探究新知：从感官感知到工具测量（15分钟）活动二：认识温度计——我的温度小助手（10分钟）首先展示实验室温度计，引导学生观察结构："这个像玻璃管子的东西叫温度计，里面红色的'线'会随着冷热上升或下降。大家找找看，它有哪些部分？"在学生观察后总结：液泡：下端膨大的玻璃泡（装着红色液体，遇热膨胀、遇冷收缩）；刻度：管子上的数字和小格（每一小格代表1℃）；单位：符号"℃"，读作"摄氏度"（如"25℃"读作"二十五摄氏度"）。为帮助学生理解"0℃"和"100℃"的意义，我播放动画：0℃：冰和水混合在一起时的温度（展示冰水混合物的图片）；100℃：水沸腾时的温度（展示妈妈煮开水时"咕嘟咕嘟"冒气泡的视频）。接着示范正确使用方法，强调三个要点：拿法：用手捏住温度计的上端（避免手的温度影响液柱）；探究新知：从感官感知到工具测量（15分钟）活动二：认识温度计——我的温度小助手（10分钟）测法：将液泡完全浸入水中，不要碰到杯子的底或壁；01读法：等液柱不动后，眼睛与液柱顶端平齐（演示俯视、仰视、平视三种角度，让学生判断哪种正确）。02"现在，大家都是'温度计小老师'，请用手势告诉我——读数时眼睛该看哪里？"通过趣味化的互动，强化操作要点。03实践体验：从观察记录到结论分享（15分钟）小组任务：测量不同水温的温度（10分钟）将学生分为6人小组（每组1支温度计、3个标有A/B/C的水杯：A=0℃冰水、B=25℃常温水、C=50℃温水），发放记录卡（如表1），明确分工：操作员：负责拿温度计测量（2人轮流操作）；记录员：在"我的感觉"栏画图标（热→太阳，温→云朵，凉→雪花），在"温度计读数"栏写数字；汇报员：整理小组结果，准备分享。表1温度观察记录卡|水杯|我的感觉（画一画）|温度计读数（写一写）||------|--------------------|----------------------|实践体验：从观察记录到结论分享（15分钟）小组任务：测量不同水温的温度（10分钟）01|A|||02|B|||03|C|||04实验过程中，我巡回指导，重点关注：05温度计是否完全浸入水中（纠正"只放一半液泡"的错误）；06读数时是否平视（用手指比划"眼睛-液柱-刻度"三点一线）；07记录是否对应（提醒"先感觉再测量，不要搞混杯子"）。实践体验：从观察记录到结论分享（15分钟）全班分享：发现温度的秘密（5分钟）各小组汇报后，我用希沃白板汇总数据，引导学生发现规律："感觉凉"的A杯，温度在0℃~5℃之间；"感觉舒服"的B杯，温度在20℃~30℃之间；"感觉热"的C杯，温度在45℃~55℃之间。"原来，我们的感觉和温度计的读数是有关系的！但有时候感觉会不准，比如刚才的错觉实验，这时候就需要温度计来帮忙啦！"通过数据对比，强化"工具测量更准确"的科学意识。总结拓展：从课堂探究到生活应用（5分钟）1.知识梳理：温度的"三个好朋友"用儿歌总结本课重点："温度温度像朋友，冷热程度它来凑；温度计，小帮手，液泡浸入看刻度；读数要平视，科学方法我最棒！"手摸皮肤能感受，有时出错要记牢；总结拓展：从课堂探究到生活应用（5分钟）生活拓展：寻找身边的温度STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1布置实践任务："回家后，和爸爸妈妈一起用温度计测测这些地方的温度，记录在观察本上：冰箱冷藏室（保鲜水果的地方）；自来水龙头刚流出的水；自己的手心（提醒：测体温要用专门的体温计哦）。下节课，我们开个'温度分享会'，看谁找到的温度最有趣！"05板书设计与教学反思06认识温度认识温度010225%50%一、温度是什么？——物体的冷热程度在右侧编辑区输入内容二、怎么知道温度？感官感知：手、皮肤（可能出错）工具测量：温度计（更准确）07温度计怎么用？温度计怎么用？拿上端→浸液泡→等稳定→平视读教学反思（预设）本课设计以"生活情境-科学探究-实践应用"为主线，通过"矛盾实验"突破"感官局限性"这一难点，用"小组合作记录"培养科学探究能力。需要特别注意的是，一年级学生手部力量较弱，使用温度计时可能出现"拿不稳""读数时晃动"的问题，需提前准备防滑垫（垫在杯子下）、简化读数步骤（只要求读整数）。此外，部分学生可能对"0℃以下"的温度感兴趣，可在拓展环节简单提及（如"冬天哈尔滨的温度会到-20℃"），但不深入，避免增加认知负担。结语温度，是儿童打开科学之门的一把