第10课《阿长与〈山海经〉》说课课件++++++++++++++++2025-2026学年统编版语文七年级下册

部编版语文七年级下册第三单元第10课

说课课件《阿长与<山海经>》第三单元说教材1说学情2说教学目标3说教学重难点4说教法学法5目录CONTENTS说教学过程6说板书设计7说教学反思8说教材01《阿长与〈山海经〉》是部编版语文教材七年级下册第三单元的一篇课文，出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。本单元以“爱”为主题，课文以叙事作品为主。《阿长与〈山海经〉》作为单元开篇课文，通过回忆童年时代与长妈妈的生活片段，展现了长妈妈的善良、淳朴本质，表达了作者对阿长的深切怀念与感激之情。本文不仅是一篇充满生活气息与温情的回忆性散文，更是引导学生理解普通人身上闪光品格的佳作。教材分析说学情02七年级学生已经具备了一定的记叙文阅读能力，能够梳理文章的基本情节，对文中阿长的故事和《山海经》的奇幻元素有较高的兴趣。然而，鲁迅散文中含蓄的语言风格以及欲扬先抑的写作手法，对学生来说理解起来有一定难度。他们在分析阿长的性格特点、把握作者对阿长复杂情感的变化，以及体会文章蕴含的深厚情感方面，还需要教师的引导和帮助。学情分析说教学目标03教学目标文化自信通过学习本文，培养学生对普通人特别是普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格。语言运用品味文章语言，体会作者深切的情感；分析关键语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会作者词语运用之妙。思维能力厘清贯穿全文的情感脉络，提升快速阅读散文以及整体把握文章结构层次的能力；理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。审美创造把握课文主要内容，理解阿长的形象，体会荒诞可笑背后的苦难与希冀；感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。说重点难点04理解阿长的形象，体会作者对阿长的深厚情感；学习欲扬先抑的表现手法。教学重点把握作者对阿长复杂情感的变化，理解回忆性散文中时空交错的特点。教学难点教学重难点说教法学法05说教法学法情境教学法问题引导法朗读感悟法教法自主阅读法合作探究法学法圈点批注法说教学过程06以旧引新，巧妙导入01教学过程的第一步，我会以回顾旧知的方式巧妙导入新课。在《从百草园到三味书屋》里，大家已经认识了“长妈妈”，那个有着诸多规矩，常给迅哥儿讲美女蛇故事的保姆，带着神秘色彩走进我们视野。但大家知道吗，长妈妈对于鲁迅而言，还有特殊意义。今天，就让我们一同走进《阿长与<山海经>》，探寻长妈妈与一本神秘书籍的奇妙故事，看看这位平凡甚至有些粗俗的保姆，如何在鲁迅童年记忆中留下深刻独特印记，揭开藏在文字背后的温暖与感动。设计意图：通过回顾旧知，唤醒学生已有记忆，激发他们对新课文的好奇与探索欲望，自然地引出本节课的学习内容，为后续教学做好铺垫。基础夯实，稳步前行021、走近作者：通过简洁明了的语言，向学生介绍鲁迅的生平及重要地位，强调毛泽东对其的评价，让学生了解鲁迅在中国现代文学史上的开创性贡献。同时，列举鲁迅的代表作，使学生对其作品有初步印象。【鲁迅】（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”【代表作】：第一篇白话小说《狂人日记》；小说集《呐喊》《彷徨》；散文诗集《野草》；回忆性散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。基础夯实，稳步前行022、关于《山海经》：我会详细介绍《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说大汇编。讲述其现存篇数、原篇数、各部分组成，以及包含的丰富内容，如上古地理、历史、神话等多方面知识，还提及许多脍炙人口的神话传说和寓言故事出自此书。基础夯实，稳步前行023、字词积累：带领学生认读并书写“憎恶、烦琐、疮疤、诘问、菩萨”等字词，明确读音与写法，同时对重点词语如“诘问、震悚、惧惮”等进行详细解释。设计意图：让学生对课文涉及的背景知识有清晰了解，丰富知识储备，同时扫除字词障碍，为理解课文内容奠定坚实基础。

憎恶

烦琐

疮疤

诘问菩萨

霹雳震悚粗拙孤孀zēngsuǒjiépīlìsǒnɡshuāngchuāngbāzhuōpúsà初读感知，整体把握031、让学生快速朗读课文，为阿长设计“个人简历”，从姓名、性别、身形、职业、文化程度、年龄、经历等方面介绍她。姓名：性别：身形：职业：文化程度：年龄：经历：阿长（什么姑娘）女黄胖而矮保姆低中年青年守寡的孤孀、有一个过继的儿子。她现在我家当保姆。初读感知，整体把握032、快速阅读课文，标出表示作者对阿长感情的词句，并根据感情变化找出本文叙事线索。

憎恶新的敬意完全消失敬意淡薄空前的敬意讨厌不耐烦感激不尽由上面可见本文的叙事线索是什么?对阿长的感情变化初读感知，整体把握033、回顾课文，引导学生划分层次并概括每部分内容，通过交流讨论明确答案，让学生对课文结构有清晰的认识。第一部分（1-2）：介绍“阿长”的身份和称呼，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（3-18）：主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的日常言行。第三部分（19-31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。设计意图：通过设计“个人简历”，帮助学生从多个角度认识阿长这一人物形象；找出感情词句和叙事线索，让学生把握作者情感变化脉络；划分层次概括内容，使学生对课文整体结构有清晰认识，培养他们的整体感知能力。再读探究，细节品悟041、探讨文章开头写阿长名字由来的目的，让学生明白这样写能形象刻画阿长地位低下的劳动人民形象，自然引出下文。

（1）形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。（2）使读者对阿长有个总的印象，很自然的引出下文。再读探究，细节品悟042、梳理课文围绕“阿长”写的事情，区分详写和略写内容，并思考这样安排的原因，让学生明白详略得当对表现中心的作用。称呼的由来喜欢“切切察察”的毛病“大”字的睡相元旦的古怪仪式（详）（略）（详）（详）表现中心的需要教给“我”许多道理讲“长毛”的故事谋害隐鼠买《山海经》（略）（详）（略）（详）再读探究，细节品悟043、结合具体内容分析透过这些事情看到的长妈妈形象，如通过动作描写分析阿长喜欢切切察察说人长短的特点，通过比喻分析阿长睡相不好的特点等。阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她愚昧、粗俗、好事。设计意图：通过对细节的探究，让学生深入理解课文内容，体会作者写作意图，培养他们的分析能力和思维能力，同时加深对阿长这一人物形象的理解。深入研读，人物剖析051、买书前的心理：精读阿长为“我”买《山海经

》部分，提问当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，表现了什么心理，让学生体会“我”对阿长的隔膜与轻视。2、买书时的反应：思考当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应，感受“我”的惊喜与感激。1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了什么心理？“我知道她并非学者，说了也无益”。“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理，说明对从她那里得到《山海经》没抱什么希望，只是说说而已。2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？我又惊又喜、感激不尽。“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”深入研读，人物剖析053、宝书的意义：探讨为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，理解这四本书凝聚的长妈妈的爱和“我”对长妈妈的感激之情。这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且由一个谁也想不到的人给“我”买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱，也包含了“我”对长妈妈的感激之情。深入研读，人物剖析054、“伟大的神力”含义：分析文中“伟大的神力”两次出现各有何含义，体会作者情感的变化。（1）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”第一次是带着调侃的意味，尚不以为然。（2）“她确有伟大的神力。”第二次则是带着称颂、敬佩的意味。深入研读，人物剖析055、再次分析人物：由详写的事情中总结长妈妈的形象特点，明确阿长是一个心地善良、关心热爱孩子、热心帮助孩子解决疑难的人。

心地善良、关心热爱孩子、热心帮助孩子解决疑难。深入研读，人物剖析056、结尾表达方式与情感：分析课文结尾一句运用的表达方式，体会作者抒发的对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。深入研读，人物剖析057、题目直呼阿长原因：思考既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长，引导学生从不同角度理解题目的含义。（1）本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”“讨厌”又是“不耐烦”“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实；（2）将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；（3）用“阿”字有亲昵的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。设计意图：通过这一系列问题，引导学生深入文本，挖掘文字背后的情感，体会作者对阿长复杂的情感变化，进一步理解阿长善良、关爱孩子等美好品质，提升学生的文本解读能力。写法领悟，提升素养061、分析欲扬先抑的写法，让学生明白文章用大半篇幅写长妈妈“缺点”和“错误”，后文又用买《山海经》表现她热情、乐于助人的性情，以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达对她的深切怀念，使文章更真实生动，人物形象更丰满。文章用了大半的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文又用她给“我”买绘图的《山海经》的事，表现她热情、乐于帮助别人的性情。

欲扬先抑，以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达自己对她的深切怀念之情。这样使文章更加真实生动，人物形象更为丰满。写法领悟，提升素养062、探讨详略得当的写法，让学生了解文章围绕“阿长”和《山海经》选材，重点写阿长为“我”买《山海经》，突出中心，表现阿长形象。文章围绕“阿长”和《山海经》选材，选取了多件关于“阿长”的故事，重点在于在“我”没要求的情况下为我买来《山海经》，表现了“阿长”一生坎坷但渴望平安，行为粗俗但心地善良，真心关爱“我”的底层劳动妇女形象。设计意图：让学生领悟文章写作手法，学会在写作中运用这些方法，提升写作能力，同时加深对课文的理解和鉴赏能力。课堂小结，情感升华07在课堂小结环节，我会引导学生回顾本节课内容，总结作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了长妈妈饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信、有点俗气的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。设计意图：帮助学生梳理本节课所学知识，形成完整的知识体系，同时强化学生对作者情感的理解，达到情感升华的目的。今天你学会了什么？你是怎么学