2025教资科一专项训练题库

2025教资科一专项训练题库考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题目要求的。）1.教育作为社会子系统，其独特性首先表现在它是（）。A.人类特有的活动B.培养人的活动C.有目的、有计划、有组织的活动D.社会经验的传递2.“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”是哪位教育家提出的观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.赞可夫3.我国教育法规定，国家实行（）学制。A.九年义务教育B.十二年C.十三年D.十五4.班级授课制的主要优点是（）。A.便于因材施教B.有利于学生个性发展C.传授知识效率高D.师生互动充分5.根据学习的定义，下列哪项不属于学习？（）A.小明通过练习，计算速度明显提高B.小猫学会按压开关获取食物C.植物在阳光、水分作用下生长D.小华掌握了牛顿运动定律6.“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.自觉性和积极性原则7.简单的、机械的重复是（）。A.有意义学习B.符号学习C.无意义学习D.发现学习8.根据维果茨基的理论，学生在最近发展区内的学习主要通过（）实现。A.自我调节B.社会性互动C.机械练习D.内化9.在技能形成过程中，练习中期出现进步暂时停滞的现象被称为（）。A.技能的泛化B.技能的固化C.技能的僵化D.技能的高原现象10.学生能根据老师的要求回忆起所学的知识，这属于（）。A.间接记忆B.直接记忆C.感觉记忆D.短时记忆11.指导学生结合具体活动或情境进行道德判断和行为的实践方法称为（）。A.说服法B.榜样示范法C.陶冶法D.实践锻炼法12.“一把钥匙开一把锁”，这句俗语在教学上体现了（）原则。A.科学性与思想性统一B.理论联系实际C.因材施教D.教育的一致性与连贯性13.在教学过程中，教师通过创设问题情境，激发学生思考，引导他们自己发现问题、分析问题和解决问题，这种方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.启发法14.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表15.“教育万能论”是一种错误的教育观点，其错误在于（）。A.忽视了遗传素质的作用B.过分夸大了教育的作用C.忽视了环境的影响D.忽视了个体主观能动性16.根据加涅的学习分类理论，解决“如何做”的问题的学习属于（）。A.信号学习B.刺激-反应学习C.规则学习D.技能学习17.中学生小丽学习成绩下降，情绪低落，作为教师，首先应该关注的是（）。A.帮助她分析成绩下降的具体原因B.了解她的家庭情况和学生关系C.批评她的学习态度不端正D.帮助她制定提高成绩的计划18.“一两遗传胜过一吨环境”，这种观点属于（）。A.环境决定论B.遗传决定论C.相互作用论D.行为主义观点19.班级管理的核心工作是（）。A.建立班集体B.制定班级规章制度C.组织课外活动D.班主任的领导20.我国《教育法》规定，国家实行教师聘任制，教师的聘任应当遵循（）原则。A.平等、自愿、公平B.平等、自愿、协商C.公开、平等、竞争、择优D.公开、平等、自愿、协商二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）21.简述教育的本质属性。22.简述一堂好课的基本标准。23.简述影响遗忘的主要因素。24.简述教师专业发展的主要内容。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）25.材料：某班学生小华平时性格内向，不爱发言。一次语文课上，老师讲解一篇关于勇气的文章，讲到精彩处，老师提问：“谁能说说你身边有哪些体现勇气的例子？”多数学生都举起了手，但小华没有。老师注意到他低着头，便温和地问他：“小华，你有什么想法吗？”小华脸红了，小声说：“老师，我……我觉得我每天坚持早起去上学，虽然有点害怕，但也是一种勇气。”老师立刻肯定道：“你说得真好！坚持做一件自己觉得困难的事情，需要很大的勇气，老师为你感到骄傲！”请结合材料，分析这位老师运用了哪些德育方法？并说明其运用体现了德育原则的哪些要求？26.材料：学生小刚最近对数学学习失去了兴趣，每次上数学课都感到很吃力，作业错误率也较高。数学老师李老师发现后，没有直接批评他，而是找他谈心，了解到小刚在其他科目上表现不错，尤其是体育。李老师决定在数学教学中尝试引入一些与小刚擅长的体育项目相关的例子，比如用篮球投篮比喻函数的映射关系，用比赛得分计算类比代数式求值。同时，李老师也鼓励小刚多参加体育活动，并在活动中观察和思考数学问题。请运用学习心理的相关理论，分析李老师的教育行为体现了哪些原则？并说明其行为对小刚的学习可能产生哪些积极影响。四、论述题（本大题共1小题，共20分。）27.结合教育实践，论述教师如何才能做到“教书育人”。试卷答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.C5.C6.A7.C8.B9.D10.A11.D12.C13.D14.B15.B16.D17.B18.B19.A20.B二、简答题21.教育的本质属性是指教育区别于其他社会现象的根本特征。其本质属性是育人性，即教育是以促进人的发展（包括人的身心发展、社会性发展）为直接目标的社会实践活动。教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，这是教育区别于其他人类活动（如生产、政治、艺术等）的根本标志。教育通过传递人类经验、开发人的潜能、塑造人的品德、培养人的能力等方式，实现其育人的功能。22.一堂好课的基本标准主要包括：(1)目标明确：教学目标清晰、具体、可行，符合学生实际和课程标准要求。(2)内容准确：传授的知识和技能科学、准确，重点突出，难点突破。(3)方法得当：教学方法选择合理，能激发学生兴趣，适合教学内容和学生特点，注重启发性和互动性。(4)过程生动：教学活动组织有序，课堂气氛活跃，师生互动良好，学生参与度高。(5)效果显著：学生能在课堂上理解和掌握所学知识技能，获得能力提升和情感体验，教学目标达成度高。(6)板书有序：板书设计合理，条理清晰，重点突出，能辅助教学，便于学生笔记。23.影响遗忘的主要因素包括：(1)时间：遗忘的进程是不均衡的，初期遗忘较快，后期逐渐减慢。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律。(2)学习材料的性质：意义性材料比无意义材料遗忘得慢；形象材料比抽象材料遗忘得慢；熟悉材料比生疏材料遗忘得慢。(3)学习的程度：对材料学习得越深入、理解得越透彻，记忆就越牢固，遗忘就越慢。过度学习（达到熟练程度后的额外学习）能增强记忆。(4)学习的意图：有明确记忆目的和意图的学习，记忆效果更好，遗忘更慢。(5)提取练习：经常进行回忆（提取）练习，可以强化记忆痕迹，减少遗忘。(6)干扰：前摄干扰（先学习的材料对后学习的材料的干扰）和倒摄干扰（后学习的材料对先学习的材料的干扰）都会导致遗忘。(7)个体状态：情绪、健康、动机等心理生理状态也会影响记忆和遗忘。24.教师专业发展的主要内容主要包括：(1)专业知识更新与拓展：不断学习新的教育理论、学科知识，了解教育改革动态，更新教育观念。(2)专业技能提升：提高教学设计、课堂教学、班级管理、沟通合作、教育科研等实践能力。(3)专业情意（态度与价值观）发展：增强职业理想、教育信念，培养热爱学生、关爱学生的情感，形成良好的师德。(4)专业自主与发展能力：提升教育教学决策、反思评价、自我监控和持续发展的能力。(5)终身学习意识与习惯：树立终身学习的理念，将学习内化为职业生活方式。三、材料分析题25.材料中，老师运用了说服法（通过语言进行说服教育）、榜样示范法（老师自身言语的温和与肯定起到了示范作用）和实践锻炼法（肯定学生“坚持早起上学”的行为，将其视为一种实践中的勇气表现）的德育方法。其运用体现了以下德育原则的要求：(1)因材施教原则：老师针对小华内向、不爱发言的性格特点，用温和的方式引导，并抓住他“坚持上学”这一具体行为进行教育，做到了从学生实际出发。(2)长善救失原则：老师没有因为学生不爱发言而批评，而是发现并肯定了他身上的闪光点（坚持上学的勇气），扬长避短。(3)尊重学生与严格要求相结合原则：老师尊重了小华内向的性格，耐心引导；同时，通过肯定“坚持”这一品质，也体现了对学生行为的要求和引导。(4)教育影响的一致性与连贯性原则：老师通过这次事件，向学生传递了关于勇气的积极价值观，如果长期坚持这样的教育方式，能够形成一致的教育影响。26.李老师的教育行为体现了以下学习心理原则和相关理论：(1)迁移规律的应用：李老师尝试将学生擅长的体育知识与数学学习联系起来，利用已有经验（体育）学习新知识（数学），体现了促进知识迁移的思路。(2)个体差异原则：李老师认识到学生小刚在数学上的困难和在其他科目（体育）上的优势，并根据其特点调整教学方法和策略，体现了对个体差异的关注。(3)学习动机理论：李老师通过兴趣引导（用体育例子），将相对枯燥的数学学习变得更有趣味性，有助于激发小刚的学习兴趣和动机（如成就动机、求知欲）。(4)建构主义学习理论：李老师鼓励小刚在体育活动中观察和思考数学问题，体现了学生是知识主动建构者的观点，强调在实践中学习。其行为对小刚的学习可能产生的积极影响包括：(1)提高学习兴趣：通过联系兴趣点，使数学学习不再枯燥，提升学习动机。(2)降低学习难度：用熟悉的体育概念类比数学概念，有助于理解抽象的数学知识。(3)增强学习信心：当小刚在数学上取得进步时，会增强其学习自信心。(4)促进知识迁移：有助于将数学知识应用于实际生活或体育活动中，实现知识的灵活运用。(5)培养良好学习习惯：鼓励在实践中学习，有助于培养探究精神和应用意识。四、论述题27.教书育人是指教师在传授知识、技能的同时，以自身的言传身教，对学生进行思想品德教育、心理素质培养和健康人格塑造的教育过程。它是教师基本职责的集中体现，也是教育本质的要求。教师要做到“教书育人”，需要从以下几个方面努力：(1)坚持育人为本，德育为先。教师在教学活动中，要将思想品德教育融入知识传授之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要关注学生的全面发展和个性成长，将育人目标贯穿于教学的全过程。(2)提高自身修养，以德施教。教师自身的道德情操、人格魅力对学生的成长具有潜移默化的影响。教师要加强自身道德修养，做到为人师表，以身作则，用高尚的品德和人格力量感染学生、教育学生。(3)优化教学设计，寓育人于教。教师要在教学设计中充分考虑育人因素，将知识传授、能力培养和品德教育有机结合。例如，可以通过选择富有教育意义的教材内容、创设真实生动的教学情境、设计启发性的教学活动等方式，使学生在获取知识的同时，受到思想熏陶和精神洗礼。(4)创新教学方法，注重过程育人。教师要根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。要注重教学过程的互动性和体验性，引导学生参与思考、讨论和实践，在参与中感悟、在体验中成长