当代大学生社会主义核心价值观认同：现状挑战与提升路径研究

当代大学生社会主义核心价值观认同：现状、挑战与提升路径研究一、引言1.1研究背景与意义在当今全球化和社会多元化加速发展的时代背景下，价值观的多元碰撞与交融成为社会发展的显著特征。大学生作为国家的未来和民族的希望，其价值观的形成与发展不仅关乎个人的成长成才，更对国家的稳定、社会的进步以及民族的复兴有着深远影响。大学生正处于人生发展的关键时期，他们的价值观具有较强的可塑性。在这个阶段，各种思潮和观念相互激荡，大学生容易受到外界因素的干扰。社会主义核心价值观作为当代中国社会的主流价值观，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，为大学生提供了明确的价值导向和行为准则。它涵盖了国家、社会和公民三个层面的价值目标和追求，从国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，这体现了中国特色社会主义现代化建设的总体目标，激励着大学生为实现国家的繁荣昌盛而努力奋斗；社会层面强调自由、平等、公正、法治，为构建和谐有序的社会环境指明了方向，引导大学生树立正确的社会观念和法治意识；公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善，是每个公民应当遵循的基本道德规范，有助于培养大学生的社会责任感和良好的道德品质。然而，在现实生活中，大学生对社会主义核心价值观的认同状况仍存在一些问题。部分大学生对社会主义核心价值观的内涵理解不够深入，存在认知模糊的现象。一些大学生在面对多元价值观的冲击时，容易动摇自己的价值信念，出现价值取向迷茫的情况。还有些大学生虽然在理论上认同社会主义核心价值观，但在实际行动中却难以将其贯彻落实，存在知行不一的问题。这些问题的存在不仅影响了大学生自身的全面发展，也对高校思想政治教育工作提出了严峻挑战。研究大学生社会主义核心价值观认同具有重要的现实意义。对于高校思想政治教育而言，深入了解大学生对社会主义核心价值观的认同状况，能够为教育教学工作提供有力依据，帮助高校优化教育内容和方法，提高思想政治教育的针对性和实效性。通过加强对大学生社会主义核心价值观的教育引导，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的民族自豪感和社会责任感，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，大学生对社会主义核心价值观的高度认同，也有助于在校园内营造积极向上的文化氛围，促进校园的和谐稳定发展。从学生成长的角度来看，认同社会主义核心价值观能够为大学生提供强大的精神动力和价值支撑。在面对学习和生活中的各种困难和挑战时，他们能够凭借坚定的价值信念，保持积极乐观的心态，勇敢地克服困难，实现自我价值的提升。社会主义核心价值观所倡导的道德规范和行为准则，也能够引导大学生培养良好的品德和行为习惯，提高他们的人际交往能力和社会适应能力，为他们未来的职业发展和社会生活奠定坚实的基础。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究现状国内对于大学生社会主义核心价值观认同的研究成果丰硕，主要集中在内涵剖析、认同现状调查、影响因素探究以及教育路径探索等方面。在内涵剖析上，学者们从不同角度深入阐释社会主义核心价值观的内涵与价值。宋萌荣等学者侧重于人的自由全面发展，认为中国特色社会主义的核心价值观要体现人的自由和全面发展，涵盖个人与人类、人的发展与生产及社会关系、人的发展与自然和社会关系发展的有机统一。孙武安、范强威等学者则强调社会主义现代化建设和人民共同富裕的历史使命，指出共同富裕是中国特色社会主义的核心价值观之一。这些研究从理论高度为大学生理解社会主义核心价值观提供了指导，使大学生能够从宏观层面把握其精神实质，明确自身在实现国家发展目标中的责任与使命。众多学者通过问卷调查、访谈等方式对大学生社会主义核心价值观认同现状展开研究。相关调查显示，大学生对社会主义核心价值观的认知度总体较高，但在具体维度上存在差异。例如，对“富强”“民主”“文明”“和谐”等国家层面的价值观认知度较高，而对“自由”“平等”“公正”“法治”等社会层面以及“敬业”“诚信”“友善”等公民层面的部分价值观认同度相对较低。在践行方面，虽然多数大学生认可社会主义核心价值观，但知行脱节现象较为突出。部分大学生在面对个人与集体利益冲突时，更倾向于维护个人利益，在实际行动中难以将社会主义核心价值观贯彻落实。对于影响大学生社会主义核心价值观认同的因素，学者们认为主要包括社会、学校和家庭三个方面。在社会层面，多元化的价值观冲击是重要因素之一。随着全球化和信息化的发展，西方价值观念不断涌入，与本土价值观相互碰撞，使大学生在价值选择上面临困惑。社会中的不良现象，如腐败问题、道德失范等，也削弱了大学生对社会主义核心价值观的认同。学校教育方面，存在教育内容与实际生活脱节、教育方式方法单一等问题。部分高校在社会主义核心价值观教育中，过于注重理论灌输，缺乏与现实案例的结合，导致学生难以理解和接受。教育方法上，多采用课堂讲授的形式，缺乏互动性和实践性，无法充分调动学生的积极性。家庭环境对大学生价值观的形成也起着潜移默化的作用。家庭教育方式不当、家长自身价值观偏差等，都可能影响大学生对社会主义核心价值观的认同。在教育路径探索方面，学者们提出了多种建议。一是加强高校思想政治教育，优化课程设置，将社会主义核心价值观融入到思想政治理论课及其他专业课程中，实现课程思政的全覆盖。创新教学方法，采用案例教学、小组讨论、实践教学等多种形式，增强教学的吸引力和感染力。二是营造良好的校园文化氛围，通过开展主题活动、社团活动、文化节等，让学生在参与中感受社会主义核心价值观的魅力。加强校园文化建设，打造具有特色的校园文化品牌，如校园文化长廊、文化墙等，使学生在潜移默化中受到熏陶。三是强化社会实践，组织学生参与志愿服务、社会调研、实习实训等活动，让学生在实践中加深对社会主义核心价值观的理解和认同，提高践行能力。1.2.2国外研究现状国外虽无直接针对“社会主义核心价值观认同”的研究，但在价值观教育、青年思想发展等相关领域的研究成果，对理解大学生价值观形成与认同具有一定的借鉴意义。在价值观教育方面，美国十分重视公民教育，通过学校课程、社会活动等多种途径培养学生的价值观。美国的公民教育课程涵盖历史、政治、社会等多个领域，注重培养学生的民主意识、公民责任和爱国精神。在学校教育中，采用多样化的教学方法，如项目式学习、小组合作学习等，鼓励学生积极参与讨论和实践，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，美国社会通过各种媒体、文化活动等传播主流价值观，如好莱坞电影中常常宣扬个人英雄主义、自由平等、爱国等价值观，对民众尤其是青少年产生了深远影响。日本的价值观教育强调集体主义和道德教育，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。日本的学校将价值观教育融入到日常教学和校园生活中，通过开展各种社团活动、社会实践活动等，让学生在实践中体验和感悟价值观。日本的家庭教育也非常重视培养孩子的品德和礼仪，家长以身作则，通过言传身教引导孩子树立正确的价值观。在社会层面，日本的企业文化中强调忠诚、敬业、团队合作等价值观，对青年的职业价值观产生了重要影响。此外，国外学者在青年思想发展研究方面也取得了一定成果。埃里克・埃里克森的人格发展理论指出，青年期是个体形成自我同一性的关键时期，在这个阶段，个体面临着自我认同与角色混乱的冲突。如果个体能够顺利解决这一冲突，就能够形成积极的自我认同，确立正确的价值观和人生目标；反之，则可能出现角色混乱、价值观迷茫等问题。这一理论为理解大学生价值观的形成与发展提供了心理学基础，提醒教育者要关注大学生在自我认同过程中的需求和困惑，引导他们树立正确的价值观。1.2.3研究述评国内研究在大学生社会主义核心价值观认同领域取得了显著成果，对内涵的深入剖析为教育提供了理论依据，对认同现状的调查使我们能准确把握大学生的思想动态，对影响因素和教育路径的探讨为高校及相关部门开展工作提供了方向。然而，现有研究仍存在一些不足之处。部分研究在调查样本的选取上存在局限性，可能无法全面反映不同地区、不同类型高校大学生的真实情况。在研究方法上，虽然采用了问卷调查、访谈等多种方法，但仍有进一步拓展的空间，如可以加强跨学科研究，运用心理学、社会学等多学科理论和方法深入分析大学生的价值观形成机制。国外相关研究为我们提供了不同的视角和经验借鉴，但由于国情和文化背景的差异，不能完全照搬国外的模式。在借鉴国外研究成果时，需要结合我国的实际情况，进行本土化改造，探索适合我国大学生的价值观教育路径。未来的研究可以在以下几个方面展开：一是进一步扩大调查样本的范围，涵盖不同地区、不同层次、不同专业的大学生，提高研究结果的代表性和普适性。二是加强实证研究，运用大数据、人工智能等新技术手段，深入分析大学生在网络环境下的价值观形成与传播规律。三是注重研究的系统性和综合性，将社会主义核心价值观认同与大学生的心理健康、职业发展等方面相结合，构建全面的大学生价值观教育体系。1.3研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地探究大学生社会主义核心价值观认同问题。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告等，梳理和总结了社会主义核心价值观的内涵、大学生认同现状、影响因素以及教育路径等方面的研究成果，明确了已有研究的优势与不足，为本研究提供了坚实的理论基础和研究思路。例如，通过对国内众多学者关于社会主义核心价值观内涵研究的梳理，了解到不同学者从人的自由全面发展、社会主义现代化建设使命等角度的阐释，为深入理解社会主义核心价值观的本质提供了多元视角。问卷调查法用于获取一手数据，了解大学生对社会主义核心价值观的认知、认同和践行情况。基于相关理论和研究成果，设计了科学合理的调查问卷，涵盖大学生的基本信息、对社会主义核心价值观的了解途径、认知程度、认同水平、践行意愿与行为等方面内容。在问卷发放过程中，采用分层抽样的方法，选取了不同地区、不同类型高校的大学生作为调查对象，以确保样本的代表性。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份。运用统计学软件对调查数据进行分析，通过描述性统计、相关性分析、差异性检验等方法，揭示了大学生社会主义核心价值观认同的现状和特点，为后续研究提供了数据支持。例如，通过对调查数据的分析，发现不同性别、年级、专业的大学生在社会主义核心价值观认同上存在一定差异，这些差异为针对性地开展教育工作提供了依据。案例分析法选取典型案例，深入剖析大学生在社会主义核心价值观认同与践行方面的具体表现和影响因素。一方面，收集大学生在社会实践、志愿服务、校园活动等方面积极践行社会主义核心价值观的正面案例，分析其行为动机、价值取向以及所取得的成效，总结成功经验和启示；另一方面，关注大学生中出现的与社会主义核心价值观相悖的负面案例，如学术不端、诚信缺失等行为，探究背后的原因，为教育引导提供警示。通过对这些案例的深入分析，更加直观地了解了大学生在社会主义核心价值观认同过程中的实际情况，有助于提出更具针对性的教育策略。本研究在视角和方法运用上具有一定创新之处。在研究视角方面，突破了以往单一从思想政治教育角度研究大学生社会主义核心价值观认同的局限，尝试从心理学、社会学等多学科交叉的视角进行分析。例如，运用心理学中的认知发展理论、态度改变理论，深入探究大学生对社会主义核心价值观的认知过程和认同机制；借鉴社会学中的社会互动理论、文化传播理论，分析社会环境、文化氛围等因素对大学生价值观形成的影响，为全面理解大学生社会主义核心价值观认同提供了新的思路。在研究方法运用上，将大数据分析与传统研究方法相结合。除了运用问卷调查、案例分析等传统方法外，还充分利用大数据技术，收集和分析大学生在网络平台上的言论、行为数据，了解他们在虚拟空间中的价值观表达和传播情况。通过对这些数据的挖掘和分析，可以更及时、准确地把握大学生的思想动态和价值取向，为教育工作的精准开展提供有力支持。二、社会主义核心价值观的内涵与重要性2.1社会主义核心价值观的基本内容社会主义核心价值观高度凝练、内涵丰富，涵盖了国家、社会和公民个人三个层面，以24字精准概括，为当代中国社会的价值取向提供了清晰指引，对大学生的成长与发展有着极为重要的意义。国家层面的价值目标“富强、民主、文明、和谐”，是中华民族近代以来的不懈追求，承载着全体人民对国家繁荣昌盛的美好向往。富强是国家繁荣的基石，体现了国家经济实力的雄厚和科技水平的先进，是保障人民幸福生活的物质基础。从新中国成立初期的一穷二白到如今成为世界第二大经济体，中国在经济建设上取得的巨大成就便是对富强的生动诠释。民主是社会主义的本质要求，人民当家作主是其核心，确保人民能够广泛参与国家事务的管理和决策，享有充分的民主权利。我国的人民代表大会制度，让人民通过选举代表，表达自己的意愿和诉求，参与国家政治生活，切实体现了民主的价值。文明是社会进步的重要标志，涵盖了思想道德、科学文化、社会风尚等多个方面，是一个国家文化软实力的重要体现。中华文明源远流长，在新时代，我们传承和弘扬优秀传统文化，同时积极吸收世界先进文明成果，不断提升国家的文明程度。和谐强调人与自然、人与人、人与社会之间的协调共生，追求社会的稳定、有序与和谐发展。在生态环境保护方面，我国大力推进生态文明建设，努力实现人与自然的和谐相处；在社会治理中，注重化解矛盾纠纷，促进社会公平正义，营造和谐的社会氛围。社会层面的价值取向“自由、平等、公正、法治”，是构建现代社会的重要基石，反映了社会的进步追求和价值理想。自由是指人的意志自由、存在和发展的自由，是人类社会的美好向往。在社会主义社会，自由是在法律和道德约束下的自由，每个人都享有平等的权利和机会，能够充分发挥自己的才能和潜力。平等意味着公民在法律面前一律平等，享有平等的权利和义务，不受任何歧视。无论是在教育、就业还是社会生活的各个方面，每个人都应该有平等的发展机会。公正即社会公平和正义，要求在社会资源分配、利益调节等方面遵循公平原则，保障每个人的合法权益。在司法实践中，公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线，确保每一个案件都能得到公正的审理和判决。法治是治国理政的基本方式，通过法律制度来规范社会行为、维护社会秩序，保障人民的权利和自由。全面依法治国是我国的基本方略，从科学立法、严格执法到公正司法、全民守法，法治贯穿于国家治理的全过程。公民个人层面的价值准则“爱国、敬业、诚信、友善”，是每一位公民应当遵循的基本道德规范，是个人品德修养的重要体现。爱国是基于对祖国深厚情感的道德准则，要求公民热爱自己的国家，维护国家的尊严和荣誉，为国家的繁荣发展贡献力量。古往今来，无数仁人志士为了国家的利益，不惜牺牲个人生命，如岳飞精忠报国、林则徐虎门销烟等，他们的爱国精神激励着一代又一代中国人。敬业是对工作的认真负责和热爱，要求公民在自己的岗位上兢兢业业、勤奋努力，为社会创造价值。在当今社会，许多科研工作者默默奉献，为攻克技术难题而不懈努力；医护人员救死扶伤，在疫情防控中逆行而上，他们都是敬业精神的践行者。诚信是为人处世的基本准则，强调诚实守信、言行一致，是建立良好人际关系和社会秩序的基础。在市场经济中，企业只有诚实守信，才能赢得客户的信任和市场的认可；个人只有讲诚信，才能在社会上立足。友善倡导人与人之间相互尊重、关爱和帮助，营造和谐友善的社会氛围。在日常生活中，一个微笑、一句问候、一次帮助，都能传递友善的力量，让社会充满温暖。2.2对大学生成长成才的重要意义社会主义核心价值观对大学生成长成才具有至关重要的意义，它全方位地渗透于大学生的思想与行为中，从引导树立正确三观、提升思想道德素质到促进全面发展，都发挥着不可替代的引领和支撑作用。正确的世界观、人生观和价值观是大学生健康成长的基石，而社会主义核心价值观为大学生提供了明确的价值坐标，助力他们构建科学的三观体系。在世界观方面，社会主义核心价值观倡导的富强、民主、文明、和谐，引导大学生正确认识国家的发展目标和社会的进步方向，使他们明白个人与国家、社会的紧密联系，从而以全面、发展的眼光看待世界。在全球化背景下，大学生面临着多元文化和价值观的冲击，社会主义核心价值观能够帮助他们坚定对中国特色社会主义道路的信念，正确分析和理解不同文化之间的差异，避免陷入相对主义和虚无主义的误区。例如，通过学习社会主义核心价值观，大学生能够认识到中国在经济建设、政治制度、文化传承等方面取得的伟大成就，增强对国家发展道路的认同感，进而树立起符合时代发展要求的世界观。在人生观层面，社会主义核心价值观所蕴含的爱国、敬业、诚信、友善等价值准则，为大学生确立人生目标和人生态度提供了基本遵循。爱国精神激励大学生将个人的理想追求与国家的命运紧密相连，以振兴中华为己任，在实现国家繁荣富强的过程中实现个人价值。敬业要求大学生对学习和未来的职业保持认真负责的态度，培养勤奋努力、精益求精的精神，为将来在工作岗位上创造价值奠定基础。诚信和友善则引导大学生在人际交往中秉持真诚、善良的原则，建立良好的人际关系，营造和谐的社会氛围。许多优秀大学生在社会主义核心价值观的指引下，积极投身于志愿服务、社会实践等活动，关心社会弱势群体，为社会做出贡献，实现了自我价值与社会价值的统一，树立了积极向上的人生观。价值观的塑造直接影响着大学生的行为选择和价值判断。社会主义核心价值观在社会层面强调的自由、平等、公正、法治，使大学生深刻理解社会公平正义的重要性，培养他们的社会责任感和正义感。在面对社会中的不公平现象时，大学生能够依据社会主义核心价值观的要求，勇敢地站出来维护公平正义，积极推动社会的进步。在校园中，一些大学生关注学校管理中的公平问题，通过合理的渠道表达意见和建议，促进学校管理的民主化和科学化，这正是他们在社会主义核心价值观影响下做出的正确价值选择。思想道德素质是大学生综合素质的重要组成部分，社会主义核心价值观在提升大学生思想道德素质方面发挥着关键作用。它为大学生提供了明确的道德规范和行为准则，引导大学生自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德。在社会公德方面，社会主义核心价值观倡导的文明、和谐、友善等理念，促使大学生在公共场合遵守秩序、爱护环境、尊重他人。在校园里，大学生自觉维护校园环境的整洁，主动为他人提供帮助，积极参与校园文明建设活动，这些都是践行社会主义核心价值观、遵守社会公德的体现。在职业道德方面，敬业、诚信的价值准则培养了大学生对未来职业的敬畏之心和诚实守信的品质。对于即将步入职场的大学生来说，具备良好的职业道德是立足社会的根本。在实习和兼职过程中，大学生遵守职业规范，认真完成工作任务，不弄虚作假，展现出较高的职业素养。在家庭美德方面，社会主义核心价值观所蕴含的尊老爱幼、孝敬父母等传统美德，教育大学生要关爱家人，承担家庭责任。许多大学生在假期主动帮助父母做家务，关心父母的身体健康和生活状况，传承和弘扬了中华民族的传统家庭美德。社会主义核心价值观还能够激发大学生的道德情感，培养他们的道德自觉和自律意识。通过学习和践行社会主义核心价值观，大学生对道德的认知不断深化，从被动遵守道德规范转变为主动追求道德完善，形成良好的道德品质和行为习惯。大学生的全面发展涵盖了思想、学业、身心、社会实践等多个方面，社会主义核心价值观为大学生的全面发展提供了强大的精神动力和价值引领。在思想上，社会主义核心价值观帮助大学生坚定理想信念，树立正确的政治方向，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。在高校思想政治教育中，通过开展社会主义核心价值观教育活动，引导大学生深入学习马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系，使他们的思想得到升华，政治素养不断提高。在学业方面，社会主义核心价值观所倡导的敬业精神激励大学生勤奋学习，努力掌握专业知识和技能，培养创新精神和实践能力。许多大学生以实现中华民族伟大复兴的中国梦为动力，刻苦钻研，积极参加科研项目和学术竞赛，取得了优异的成绩。在身心发展方面，社会主义核心价值观强调和谐，引导大学生关注自身的身心健康，培养积极乐观的心态和良好的心理素质。在面对学习和生活中的压力时，大学生能够以社会主义核心价值观为指导，正确调整心态，保持身心健康。在社会实践方面，社会主义核心价值观鼓励大学生积极参与社会实践活动，将所学知识运用到实际中，提高社会适应能力和综合素质。大学生通过参加志愿服务、社会调研、实习实训等活动，深入了解社会，增强社会责任感，培养团队合作精神和沟通能力，为将来更好地融入社会打下坚实的基础。2.3在高校教育中的地位与作用社会主义核心价值观在高校教育中占据着核心地位，发挥着不可替代的关键作用，是高校思想政治教育的核心内容，对营造积极向上的校园文化、培养德智体美劳全面发展的合格人才具有深远影响。高校思想政治教育旨在培养大学生正确的思想观念、政治意识和道德品质，而社会主义核心价值观与高校思想政治教育的目标高度契合。它为高校思想政治教育提供了明确的价值导向和内容框架，是思想政治教育的核心组成部分。在思想政治理论课教学中，社会主义核心价值观是重要的教学内容。通过深入讲解社会主义核心价值观的内涵、历史渊源和现实意义，引导大学生深刻理解其精神实质，树立正确的政治方向和价值观念。在《思想道德与法治》课程中，将社会主义核心价值观融入到道德教育和法治教育中，教导大学生遵守社会道德规范，树立法治意识，培养他们的社会责任感和公民意识。高校还通过开展各类思想政治教育活动，如主题班会、党团日活动、形势政策报告等，宣传和弘扬社会主义核心价值观，增强大学生的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。在主题班会中，围绕社会主义核心价值观的某一主题展开讨论，让大学生结合自身经历，分享对价值观的理解和感悟，促进他们在思想碰撞中深化对社会主义核心价值观的认同。通过这些教育活动，使社会主义核心价值观深入大学生的内心，成为他们思想和行为的准则。校园文化是高校教育的重要组成部分，对大学生的成长具有潜移默化的影响。社会主义核心价值观为校园文化建设提供了灵魂和方向，有助于营造积极向上、充满正能量的校园文化氛围。在校园文化建设中，以社会主义核心价值观为引领，打造具有特色的校园文化品牌。许多高校开展了“文明校园”创建活动，将文明、和谐等价值观融入到校园环境建设、师生行为规范等方面。通过加强校园环境整治，改善校园基础设施，营造整洁、优美的校园环境，体现文明的价值追求；制定师生行为准则，倡导文明礼貌、团结互助的行为，促进校园和谐。这些活动不仅提升了校园的整体形象，也使大学生在良好的校园环境中受到熏陶，自觉践行社会主义核心价值观。校园文化活动也是传播社会主义核心价值观的重要载体。高校组织开展丰富多彩的文化活动，如文艺演出、体育比赛、学术讲座、志愿服务等，将社会主义核心价值观融入其中。在文艺演出中，编排以社会主义核心价值观为主题的节目，通过艺术形式展现价值观的内涵，让大学生在欣赏艺术的同时，受到价值观的感染。在志愿服务活动中，鼓励大学生参与关爱孤寡老人、帮扶贫困地区儿童等活动，培养他们的爱国、敬业、诚信、友善等品质，使社会主义核心价值观在实践中得到践行。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是高校的根本任务，社会主义核心价值观在这一过程中发挥着重要的引领作用。在智育方面，社会主义核心价值观所倡导的创新精神、科学精神，激励大学生勤奋学习，勇于探索，培养创新思维和实践能力。许多高校设立了创新创业奖学金，鼓励学生积极参与科研项目和创新创业活动，在实践中提升自己的专业能力和综合素质，为将来投身社会主义现代化建设打下坚实的基础。在体育方面，通过体育活动培养大学生的团队合作精神、竞争意识和坚韧不拔的毅力，这与社会主义核心价值观中倡导的和谐、敬业等价值理念相契合。在学校运动会上，学生们组成团队参加比赛，在竞争中相互协作，为了集体荣誉而努力拼搏，培养了团队合作精神和敬业精神。在美育方面，以社会主义核心价值观为指导，开展审美教育，培养大学生的审美情趣和艺术修养，引导他们树立正确的审美观念，追求真、善、美。高校开设了各类艺术课程和文化艺术活动，如绘画、音乐、舞蹈等，让大学生在艺术的熏陶下，提高审美能力，感受生活中的美好，同时也培养了他们对传统文化的热爱和传承意识。在劳动教育方面，社会主义核心价值观强调劳动的价值，引导大学生树立正确的劳动观念，培养劳动习惯和劳动技能。高校组织学生参加劳动实践活动，如校园卫生清扫、社区服务、农业生产劳动等，让他们在劳动中体验劳动的艰辛与快乐，懂得珍惜劳动成果，培养艰苦奋斗的精神。三、大学生社会主义核心价值观认同现状调查3.1调查设计与实施为全面、深入了解大学生对社会主义核心价值观的认同状况，本研究精心设计并实施了问卷调查。问卷设计以社会主义核心价值观的内涵为基础，紧密围绕认知、认同、践行三个关键维度展开，力求全面、准确地反映大学生在这三个方面的真实情况。在认知维度，问卷设置了关于社会主义核心价值观基本内容知晓度的问题，如“您是否能准确说出社会主义核心价值观的24个字内容？”“您对社会主义核心价值观三个层面的内涵理解程度如何？”等，旨在了解大学生对社会主义核心价值观的认知水平和理解深度。同时，还询问了大学生获取社会主义核心价值观相关信息的途径，如“您主要通过哪些渠道了解社会主义核心价值观？（可多选）A.学校教育B.网络媒体C.报纸、电视等传统媒体D.家庭长辈讲述E.社会实践活动F.其他”，以此分析不同信息传播渠道对大学生认知的影响。在认同维度，通过一系列问题考察大学生对社会主义核心价值观的情感认同和价值判断。例如，“您对社会主义核心价值观的整体态度是？A.非常认同，它对个人和社会发展至关重要B.比较认同，但觉得在某些方面还需要进一步理解C.一般认同，没有特别的感受D.不太认同，觉得与现实生活有差距E.完全不认同”，了解大学生对社会主义核心价值观的认同程度。此外，还设置了一些关于价值观冲突的问题，如“当您在生活中遇到个人价值观与社会主义核心价值观不一致的情况时，您会怎么做？A.坚持社会主义核心价值观，调整个人价值观B.在不违背原则的前提下，优先考虑个人价值观C.感到困惑，不知道如何选择D.按照自己的想法行事，不考虑社会主义核心价值观”，以此探究大学生在面对价值观冲突时的态度和选择。践行维度的问题主要聚焦于大学生在日常生活和学习中的实际行为表现。例如，“在日常学习中，您是否会以敬业的态度对待每一项学习任务？A.总是会，认真对待每一个学习环节B.经常会，但偶尔也会偷懒C.有时会，看具体情况而定D.很少会，觉得学习任务枯燥，缺乏动力E.从不会，对学习不重视”，了解大学生在“敬业”方面的践行情况。还询问了大学生参与社会实践活动的情况，如“您是否经常参加志愿服务、公益活动等社会实践？A.经常参加，积极践行社会责任B.偶尔参加，有时间就会参与C.很少参加，觉得没有时间或意义不大D.从不参加，对这类活动不感兴趣”，以此评估大学生在社会实践中对社会主义核心价值观的践行程度。本次调查采用分层抽样的方法选取调查对象，以确保样本具有广泛的代表性。涵盖了不同地区的高校，包括东部、中部和西部的高校；不同类型的高校，如综合性大学、理工类大学、师范类大学、财经类大学等；不同年级的大学生，包括大一、大二、大三和大四的学生；以及不同专业的学生，涉及文科、理科、工科、医科、农科等多个学科领域。共选取了[X]所高校，发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。调查实施过程严格按照既定方案进行。在前期准备阶段，对参与调查的工作人员进行了培训，使其熟悉问卷内容、调查流程和注意事项，确保调查的规范性和准确性。在实施调研阶段，通过线上和线下相结合的方式发放问卷。线上利用问卷星平台进行问卷发放，方便快捷，能够覆盖更广泛的学生群体；线下则在各高校的教室、图书馆、食堂等场所随机选取学生进行问卷发放，保证样本的随机性。同时，为了提高问卷的回收率和有效率，在问卷开头向学生详细说明调查的目的、意义和保密性，消除学生的顾虑。在问卷回收后，对数据进行了严格的筛选和清洗。剔除了填写不完整、答案明显随意或存在逻辑错误的问卷，确保数据的真实性和可靠性。运用SPSS等统计学软件对数据进行录入和分析，采用描述性统计分析方法，计算各项指标的均值、百分比等，以呈现大学生社会主义核心价值观认同的总体情况；运用相关性分析、差异性检验等方法，探究不同因素与大学生社会主义核心价值观认同之间的关系，如性别、年级、专业、家庭背景等因素对认同的影响，为后续深入分析提供数据支持。3.2调查结果呈现本次调查共回收有效问卷[X]份，通过对问卷数据的深入分析，全面呈现了大学生对社会主义核心价值观的认知、认同和践行状况。在认知方面，大学生对社会主义核心价值观的知晓度较高，高达[X]%的学生表示听说过社会主义核心价值观。进一步分析发现，大学生获取社会主义核心价值观相关信息的途径呈现多元化特点。其中，网络媒体以[X]%的占比成为最主要的信息获取渠道，充分体现了互联网在信息传播中的重要作用。学校教育也是重要途径之一，占比达[X]%，这表明高校在社会主义核心价值观教育中发挥着关键作用。此外，报纸、电视等传统媒体以及社会实践活动、人际交往等也在一定程度上为大学生提供了了解社会主义核心价值观的渠道。对于社会主义核心价值观的具体内容，能够准确说出24个字的学生比例为[X]%，但仍有[X]%的学生只能说出部分内容，甚至有[X]%的学生完全说不出。在对社会主义核心价值观三个层面内涵的理解上，平均得分仅为[X]分（满分10分），说明大学生在理解的深度和全面性上还有待提高。例如，对于“自由”的理解，部分学生存在偏差，认为自由就是无拘无束，忽视了自由与责任、法律的关系。在认同程度上，大学生对社会主义核心价值观整体持积极态度。其中，非常认同和比较认同的学生占比分别为[X]%和[X]%，两者合计占比超过[X]%。然而，仍有[X]%的学生对社会主义核心价值观持一般认同态度，甚至有[X]%的学生不太认同或完全不认同。在对社会主义核心价值观不同层面的认同上，国家层面的认同度最高，均值达到[X]分（满分10分）；社会层面次之，均值为[X]分；公民个人层面的认同度相对较低，均值为[X]分。具体到各个关键词，“富强”“民主”“文明”“和谐”等国家层面的价值观认同度较高，均在[X]%以上；而“自由”“平等”“公正”“法治”等社会层面以及“敬业”“诚信”“友善”等公民个人层面的部分价值观认同度相对较低。当被问及“当您在生活中遇到个人价值观与社会主义核心价值观不一致的情况时，您会怎么做？”，[X]%的学生表示会坚持社会主义核心价值观，调整个人价值观；[X]%的学生选择在不违背原则的前提下，优先考虑个人价值观；还有[X]%的学生感到困惑，不知道如何选择；[X]%的学生表示会按照自己的想法行事，不考虑社会主义核心价值观。在践行方面，大学生在日常生活中对社会主义核心价值观的践行情况存在一定差异。在“爱国”方面，[X]%的学生表示会通过关注国家大事、参加爱国主义活动等方式表达爱国情怀，但仍有[X]%的学生表示在日常生活中较少有实际的爱国行动。在“敬业”方面，仅有[X]%的学生总是以敬业的态度对待每一项学习任务，[X]%的学生经常会认真对待，但偶尔也会偷懒，[X]%的学生有时会根据具体情况而定，甚至有[X]%的学生很少会认真对待学习任务，对学习不重视。在“诚信”方面，[X]%的学生表示在考试、作业等方面从未有过作弊行为，但仍有[X]%的学生承认有过不同程度的作弊经历。在“友善”方面，[X]%的学生表示会主动关心他人、帮助他人，但也有[X]%的学生表示在与他人相处时，更多地考虑自己的感受，不太在意他人。关于参与社会实践活动的情况，[X]%的学生经常参加志愿服务、公益活动等社会实践，积极践行社会责任；[X]%的学生偶尔参加，有时间就会参与；[X]%的学生很少参加，觉得没有时间或意义不大；还有[X]%的学生从不参加，对这类活动不感兴趣。进一步对不同性别、城乡背景的大学生进行差异性分析发现，性别差异在社会主义核心价值观认同上有所体现。在社会层面的“自由”“平等”“公正”“法治”价值观认同上，女生的认同度普遍高于男生。其中，女生对“自由”的认同度均值为[X]分，男生为[X]分；女生对“平等”的认同度均值为[X]分，男生为[X]分；女生对“公正”的认同度均值为[X]分，男生为[X]分；女生对“法治”的认同度均值为[X]分，男生为[X]分。这可能与女生更加注重情感体验和人际关系，对公平正义有着更强烈的追求有关。城乡差异也对大学生社会主义核心价值观认同产生影响。城市大学生对社会主义核心价值观的认同度总体上高于农村大学生。在国家层面的价值观认同上，城市大学生的认同度均值为[X]分，农村大学生为[X]分；在社会层面，城市大学生的认同度均值为[X]分，农村大学生为[X]分；在公民个人层面，城市大学生的认同度均值为[X]分，农村大学生为[X]分。这可能与城市和农村在教育资源、社会环境、文化氛围等方面的差异有关。城市相对丰富的教育资源和多元的文化环境，为大学生接触和理解社会主义核心价值观提供了更多的机会和渠道。3.3现状特点总结通过对调查结果的深入剖析，大学生社会主义核心价值观认同现状呈现出以下特点：认知度较高，但理解有待深化：多数大学生对社会主义核心价值观有所知晓，认知途径广泛，网络媒体和学校教育成为主要渠道。然而，他们对其内涵的理解存在不足，部分学生对内容的掌握不够准确全面，对一些概念的理解存在偏差，这表明在认知层面虽有基础，但深化理解的教育工作仍需加强。认同存在差异，部分维度认同度偏低：整体上大学生对社会主义核心价值观持积极认同态度，但不同层面和关键词的认同存在差异。国家层面认同度较高，体现了大学生对国家发展目标的高度认可和强烈的爱国情怀；而社会层面和公民个人层面部分价值观认同度相对较低，如“自由”“平等”“敬业”“诚信”等，反映出在社会现实和个人观念影响下，大学生在这些价值观的认同上还存在一定困惑和挑战。践行有待加强，知行不一问题突出：在践行方面，大学生虽有一定的践行意愿，但实际行动存在不足，知行不一现象较为明显。如在“爱国”“敬业”“诚信”“友善”等具体行为表现上，部分学生未能将认同转化为实际行动，在面对具体情境时，容易受到个人利益和其他因素的干扰，导致践行的持续性和自觉性不够。受多种因素影响，存在群体差异：大学生社会主义核心价值观认同受性别、城乡背景等多种因素影响。女生在社会层面部分价值观认同度高于男生，城市大学生认同度总体高于农村大学生，这提示在开展教育工作时，需关注不同群体的特点和需求，因材施教，提高教育的针对性和有效性。四、影响大学生社会主义核心价值观认同的因素4.1社会环境因素在全球化和信息化飞速发展的时代背景下，社会环境变得愈发复杂多元，这对大学生社会主义核心价值观认同产生了深刻影响，主要体现在多元思潮的冲击、市场经济的影响以及网络文化的渗透三个方面。随着全球化进程的加速和信息技术的迅猛发展，各种社会思潮如潮水般涌入我国，对大学生的思想观念产生了强烈冲击。西方的个人主义、拜金主义、享乐主义等思潮，与我国传统的集体主义、艰苦奋斗等价值观形成鲜明对比，使大学生在价值判断和选择上面临困惑。个人主义强调个人利益至上，忽视集体和社会利益，这与社会主义核心价值观中倡导的集体主义精神背道而驰。部分大学生受个人主义思潮影响，在处理个人与集体、国家的关系时，更倾向于关注个人利益，缺乏社会责任感和奉献精神。拜金主义将金钱视为衡量一切的标准，认为金钱是万能的，这种思潮容易使大学生陷入对物质的盲目追求，忽视精神层面的追求。一些大学生在拜金主义的影响下，过于注重物质享受，盲目追求名牌、奢侈品，甚至为了获取金钱不择手段，出现诚信缺失、道德滑坡等问题。享乐主义则主张人生的目的在于追求享乐，追求感官的刺激和物质的享受，这种思潮容易使大学生丧失奋斗精神和进取意识。部分大学生受享乐主义影响，沉迷于网络游戏、娱乐消费等，忽视学业和自身的成长发展，对未来缺乏规划和目标。同时，历史虚无主义思潮也在一定程度上影响着大学生对社会主义核心价值观的认同。历史虚无主义通过歪曲历史、否定历史事实，试图动摇人们对国家和民族的认同感。一些大学生由于对历史知识的了解不够深入，容易受到历史虚无主义的误导，对我国的历史和文化产生怀疑和否定，进而影响他们对社会主义核心价值观的认同。例如，部分大学生在网络上看到一些关于否定中国革命历史、诋毁英雄人物的言论，缺乏辨别能力，盲目跟风，这不仅损害了英雄人物的形象，也削弱了社会主义核心价值观的引领作用。市场经济的发展对大学生社会主义核心价值观认同产生了双重影响。一方面，市场经济的利益原则、竞争机制、等价交换原则，有助于培养大学生的竞争意识、创新精神和务实观念。在市场经济条件下，大学生认识到只有通过努力学习和不断提升自身能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出，实现自身价值。许多大学生积极参加各类创新创业活动，锻炼自己的实践能力和创新思维，这与社会主义核心价值观中倡导的敬业、创新等价值理念相契合。另一方面，市场经济的逐利性也容易引发一些负面效应，对大学生的价值观产生不良影响。在市场经济中，一些人过于追求个人利益，忽视道德和法律的约束，导致社会上出现了一些不良现象，如假冒伪劣、欺诈行为、不正当竞争等。这些现象使大学生对社会的公平正义产生怀疑，影响他们对社会主义核心价值观中“公正”“法治”等价值理念的认同。部分大学生看到一些企业通过不正当手段获取利益却未受到应有的惩罚，可能会认为遵守道德和法律并不能带来实际利益，从而动摇对社会主义核心价值观的信仰。市场经济的发展还导致了社会贫富差距的扩大，这也对大学生的价值观产生了一定影响。一些大学生看到社会上存在的贫富差距，可能会产生心理失衡，出现仇富心理或者对自身未来发展感到迷茫。这种心态容易使他们忽视自身的努力和奋斗，而将希望寄托于外部因素，如家庭背景、社会关系等，从而影响他们对社会主义核心价值观中“平等”“敬业”等价值理念的践行。网络文化作为一种新兴的文化形态，以其丰富的内容、便捷的传播方式和高度的互动性，深受大学生喜爱。网络为大学生提供了广阔的信息获取渠道，使他们能够接触到各种知识和思想，拓宽了视野，增长了见识。大学生可以通过网络学习社会主义核心价值观的相关知识，了解国内外的时事热点，增强对国家和社会的关注。一些网络平台推出了关于社会主义核心价值观的专题讲座、短视频等，以生动形象的方式传播社会主义核心价值观，受到大学生的欢迎。然而，网络文化的开放性和虚拟性也带来了一些问题，对大学生社会主义核心价值观认同构成挑战。网络信息良莠不齐，充斥着大量的虚假信息、不良信息和低俗内容。一些西方国家利用网络进行文化渗透，传播西方的价值观和生活方式，试图影响和改变我国大学生的思想观念。一些不良网站传播色情、暴力、恐怖等内容，容易对大学生的身心健康造成伤害，导致他们道德观念淡薄，价值取向扭曲。部分大学生沉迷于网络虚拟世界，逃避现实生活，出现社交障碍、心理问题等，影响了他们的正常学习和生活，也削弱了他们对社会主义核心价值观的认同。网络文化的碎片化和快餐化特点，也不利于大学生对社会主义核心价值观的深入理解和系统掌握。在网络环境下，信息传播速度快、更新频繁，大学生获取的信息往往是碎片化的，缺乏系统性和深度。这种碎片化的信息获取方式，容易使大学生形成浅尝辄止的思维习惯，难以对社会主义核心价值观进行深入思考和探究，从而影响他们对其内涵的理解和认同。4.2学校教育因素学校作为大学生价值观教育的主阵地，在社会主义核心价值观认同培养中发挥着关键作用。然而，当前学校教育在思政教育教学方法、校园文化建设以及教师示范作用等方面仍存在一些问题，对大学生社会主义核心价值观认同产生了不利影响。思政教育教学方法在大学生社会主义核心价值观认同培育中起着重要作用，而目前部分高校的思政教育存在教学方法单一、教学内容与实际联系不紧密等问题。一些思政课教师在教学过程中仍采用传统的灌输式教学方法，注重理论知识的传授，忽视学生的主体地位和参与度。这种教学方式使得课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和积极性，难以真正理解和接受社会主义核心价值观的内涵。在讲解社会主义核心价值观的基本内容时，教师只是照本宣科地宣读条文，没有结合实际案例进行深入分析，导致学生对这些抽象的概念感到枯燥乏味，无法产生共鸣。教学内容与实际联系不紧密也是一个突出问题。思政教育未能充分关注社会热点问题和学生的实际需求，使得教学内容与学生的生活脱节，学生难以将所学知识与实际生活相结合，从而影响了他们对社会主义核心价值观的认同和践行。在讲解“公正”这一价值观时，教师没有结合社会上的热点事件，如司法公正案例、社会分配公平问题等进行分析，学生无法深刻理解公正的重要性以及在现实生活中的体现，导致对这一价值观的认同度不高。校园文化建设对大学生社会主义核心价值观认同有着潜移默化的影响。当前，部分高校的校园文化建设存在活动形式单一、缺乏系统性和长效性等问题，难以充分发挥其育人功能。一些高校开展的校园文化活动形式较为单一，主要以讲座、报告会等传统形式为主，缺乏创新性和吸引力。这些活动往往缺乏与社会主义核心价值观的深度融合，只是表面上的形式主义，无法真正触动学生的内心，难以引导学生将社会主义核心价值观内化为自己的价值观念。校园文化建设缺乏系统性和长效性，没有形成一个完整的育人体系。各项活动之间缺乏有机联系，没有围绕社会主义核心价值观这一主题进行系统规划和设计，导致育人效果不佳。一些高校在开展校园文化活动时，只是根据上级要求或临时安排进行，没有制定长期的规划和目标，活动的持续性和影响力不足。校园文化建设没有与学校的日常管理、课程教学等有机结合起来，无法形成全方位、多层次的育人氛围。教师作为学生成长道路上的引路人，其示范作用对大学生社会主义核心价值观认同有着重要影响。然而，部分高校教师在师德师风、教育理念等方面存在问题，影响了其示范作用的发挥。一些教师师德师风存在问题，缺乏敬业精神和责任感，对教学工作敷衍了事，甚至出现学术不端行为。这些行为严重损害了教师的形象，降低了学生对教师的信任和尊重，使得教师在社会主义核心价值观教育中的示范作用大打折扣。某高校教师在科研中抄袭他人成果，被曝光后引起了学生的不满和质疑，导致学生对教师所传授的价值观产生怀疑，影响了学生对社会主义核心价值观中“诚信”“敬业”等价值理念的认同。一些教师的教育理念落后，只注重知识的传授，忽视对学生价值观的引导和培养。在教学过程中，没有将社会主义核心价值观融入到教学内容中，没有充分发挥课堂教学在价值观教育中的主渠道作用。部分教师在专业课程教学中，只关注专业知识的讲解，没有挖掘课程中蕴含的思政元素，没有引导学生树立正确的价值观，使得学生在专业学习过程中缺乏对社会主义核心价值观的深入理解和认同。4.3家庭背景因素家庭作为大学生成长的第一环境，对其社会主义核心价值观认同的形成和发展有着深远的影响，这种影响主要体现在家庭氛围、教育方式以及父母价值观等方面。家庭氛围是家庭环境的重要组成部分，它是家庭成员之间相互关系、情感交流以及家庭文化等方面的综合体现。民主、和谐、积极向上的家庭氛围，能够为大学生提供一个温暖、安全的成长环境，有助于他们形成积极的价值观和良好的品德。在这样的家庭中，父母与子女之间平等交流、相互尊重，家庭成员之间相互关心、相互支持，共同营造出一种积极向上的生活态度。孩子在遇到问题时，能够与父母进行沟通交流，听取父母的意见和建议，从而形成正确的价值判断和行为选择。许多优秀大学生成长在民主和谐的家庭氛围中，他们在家庭中感受到了爱与关怀，学会了尊重他人、关爱他人，这些品质与社会主义核心价值观中的“友善”“和谐”等理念高度契合。相反，专制、压抑、消极的家庭氛围则会对大学生的价值观产生负面影响。在专制的家庭中，父母往往过于强势，对孩子的行为和思想进行严格控制，缺乏民主和沟通，这容易导致孩子产生逆反心理，对父母的教导产生抵触情绪，不利于他们接受正确的价值观。在压抑的家庭氛围中，家庭成员之间关系紧张，缺乏情感交流，孩子可能会感到孤独、无助，容易产生心理问题，进而影响他们的价值观形成。消极的家庭氛围，如家庭成员之间经常争吵、抱怨，对生活持消极态度，会使孩子受到不良情绪的影响，形成消极的价值观，对社会主义核心价值观的认同也会受到削弱。家庭教育方式是影响大学生社会主义核心价值观认同的重要因素之一。不同的家庭教育方式对孩子的价值观形成有着不同的作用。权威型的教育方式，父母在孩子的成长过程中既关爱孩子，又对孩子有一定的要求和规范，能够引导孩子树立正确的价值观。这类父母会注重培养孩子的品德和行为习惯，通过言传身教，让孩子明白什么是对的，什么是错的。他们会鼓励孩子积极参与社会活动，培养孩子的社会责任感和团队合作精神，这与社会主义核心价值观中的“爱国”“敬业”“友善”等价值理念相契合。溺爱型的教育方式则可能导致孩子以自我为中心，缺乏责任感和自律能力，对社会主义核心价值观的认同产生不利影响。在溺爱型家庭中，父母对孩子过度宠爱，满足孩子的一切要求，忽视对孩子的品德教育和行为规范，使孩子形成任性、自私、骄纵的性格。这样的孩子在面对社会现实时，往往难以适应，容易出现价值观偏差。一些被溺爱的大学生在学校中只考虑自己的利益，不关心他人，缺乏团队合作精神，对社会主义核心价值观中的“友善”“和谐”等理念缺乏认同感。放任型的教育方式，父母对孩子缺乏关心和引导，任由孩子自由发展，这容易使孩子缺乏正确的价值导向，在面对复杂的社会环境时，容易受到不良思想的影响。放任型家庭中的孩子可能会缺乏明确的人生目标和价值观，行为举止缺乏规范，难以形成对社会主义核心价值观的认同。一些父母忙于工作，对孩子的学习和生活关注较少，孩子在成长过程中缺乏正确的引导，容易受到网络不良信息、社会不良风气的影响，导致价值观扭曲。父母作为孩子的第一任老师，其价值观对大学生的价值观形成起着潜移默化的作用。父母的言行举止、为人处世的方式，都会成为孩子模仿的对象，对孩子的价值观产生深远影响。如果父母具有正确的价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等，他们在日常生活中通过自己的实际行动向孩子传递这些价值观，孩子就会在不知不觉中受到感染和熏陶，形成与父母相似的价值观。一位爱岗敬业的父母，会经常向孩子讲述自己在工作中的努力和付出，以及对工作的热爱和责任感，孩子在这种环境下成长，也会逐渐培养起敬业精神，对社会主义核心价值观中的“敬业”理念有更深刻的理解和认同。相反，如果父母自身价值观存在偏差，如存在拜金主义、享乐主义等思想，孩子也可能受到影响，形成错误的价值观。一些父母过于追求物质享受，只看重金钱和利益，忽视精神层面的追求，孩子在这样的家庭环境中成长，可能会受到拜金主义思想的侵蚀，将金钱视为衡量一切的标准，对社会主义核心价值观中的“诚信”“友善”等理念缺乏认同感。父母在处理人际关系时，如果表现出自私、冷漠的态度，孩子也可能会受到影响，在与他人交往中缺乏友善和关爱，不利于对社会主义核心价值观的认同。4.4大学生自身因素大学生正处于身心发展的关键时期，其心理特点、认知水平和价值取向对社会主义核心价值观认同有着重要影响。大学生在青年时期，生理和心理都经历着深刻的变化，自我意识逐渐增强，情绪情感丰富且波动较大，这一阶段的心理特点对其社会主义核心价值观认同产生了显著影响。随着年龄的增长和知识的积累，大学生的自我意识不断觉醒，他们开始更加关注自身的发展和价值实现，追求独立和自主。这种自我意识的增强使得他们在面对社会主义核心价值观时，不再盲目接受，而是会结合自身的思考和体验进行判断和选择。一些大学生会通过参加社会实践、社团活动等方式，将社会主义核心价值观与自身的成长需求相结合，积极践行其中的价值理念，努力实现自我价值与社会价值的统一。然而，自我意识过强也可能导致部分大学生过于关注个人利益，忽视集体和社会利益，对社会主义核心价值观中强调的集体主义、奉献精神等产生抵触情绪。一些大学生在面对个人与集体利益冲突时，优先考虑个人利益，缺乏大局意识和社会责任感，这对他们认同和践行社会主义核心价值观造成了阻碍。大学生的情绪情感丰富多样，且具有较强的波动性。他们容易受到外界因素的影响，情绪起伏较大。在面对积极的事物时，如参与志愿服务活动、观看爱国主义影片等，大学生容易产生强烈的情感共鸣，激发他们对社会主义核心价值观的认同和践行热情。许多大学生在参与志愿服务活动中，深刻体会到帮助他人带来的快乐和满足，从而更加认同社会主义核心价值观中“友善”“奉献”等理念。相反，当遇到挫折或负面事件时，大学生可能会出现焦虑、沮丧等情绪，这些情绪可能会影响他们对社会主义核心价值观的认知和判断。一些大学生在学习或生活中遇到困难时，容易产生消极情绪，对未来感到迷茫，进而对社会主义核心价值观的引领作用产生怀疑。大学生的认知水平在社会主义核心价值观认同中起着关键作用，不同的认知发展阶段和思维能力对其理解和接受社会主义核心价值观的程度有着重要影响。大学生处于认知发展的重要阶段，其思维能力逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备了一定的分析、判断和推理能力。这使得他们能够对社会主义核心价值观进行深入思考，理解其背后的深刻内涵和重要意义。一些大学生通过学习马克思主义理论、参与思想政治教育课程等方式，运用自己的思维能力对社会主义核心价值观进行分析和研究，从而更加坚定了对其的认同。然而，部分大学生的认知水平还存在一定的局限性，他们在理解社会主义核心价值观时可能会出现片面、肤浅的情况。一些大学生对社会主义核心价值观的理解仅停留在表面，缺乏对其深层次内涵的挖掘，导致在面对复杂的社会现实时，难以将社会主义核心价值观与实际生活相结合，出现知行不一的问题。大学生的知识储备和学习能力也会影响他们对社会主义核心价值观的认同。知识储备丰富、学习能力强的大学生，能够更好地理解社会主义核心价值观所涉及的历史、文化、政治等多方面知识，从而更全面、深入地认同社会主义核心价值观。他们可以通过阅读相关书籍、参加学术讲座等方式，不断拓宽自己的知识面，加深对社会主义核心价值观的理解。而知识储备不足、学习能力较弱的大学生，可能在理解社会主义核心价值观时遇到困难，影响他们的认同程度。一些大学生由于对历史知识了解不够，对社会主义核心价值观中蕴含的爱国主义精神缺乏深刻体会，导致对这一价值观的认同度不高。大学生的价值取向是其对各种价值的偏好和选择，在多元化的社会环境下，大学生的价值取向呈现出多样化的特点，这对他们认同社会主义核心价值观产生了不同的影响。部分大学生受到社会不良风气和错误思潮的影响，价值取向出现偏差，过于追求个人利益、物质享受和功利主义。他们将金钱、权力等视为衡量成功的唯一标准，忽视了精神层面的追求和社会责任感的培养，这与社会主义核心价值观所倡导的价值理念背道而驰。一些大学生在求职时，只关注薪资待遇和工作环境，而不考虑自身的职业发展和对社会的贡献，这种功利主义的价值取向使得他们对社会主义核心价值观中的“敬业”“奉献”等理念缺乏认同感。然而，也有许多大学生能够坚持正确的价值取向，将个人的理想追求与国家的发展紧密结合起来，积极践行社会主义核心价值观。他们具有强烈的社会责任感和使命感，关心国家大事，积极参与社会实践活动，努力为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。这些大学生在社会主义核心价值观的引领下，树立了正确的人生目标和价值观念，成为社会主义核心价值观的坚定信仰者和积极传播者。五、提升大学生社会主义核心价值观认同的策略5.1优化社会环境，营造良好氛围社会环境对大学生社会主义核心价值观认同的形成和发展具有重要影响，因此，需从加强舆论引导、规范网络环境、推动社会践行等方面着手，优化社会环境，为大学生营造良好的价值观培育氛围。大众媒体作为信息传播的重要载体，在社会主义核心价值观的宣传中发挥着关键作用。要充分发挥主流媒体的引领作用，通过报纸、电视、广播等传统媒体以及网络新媒体，广泛传播社会主义核心价值观。人民日报、中央电视台等主流媒体应开设专题栏目，深入解读社会主义核心价值观的内涵和意义，报道践行社会主义核心价值观的先进典型和感人故事，用榜样的力量感染和激励大学生。借助新媒体平台，如微信公众号、微博、短视频平台等，以生动形象、通俗易懂的方式传播社会主义核心价值观，增强宣传的吸引力和感染力。制作以社会主义核心价值观为主题的短视频，通过有趣的情节和鲜活的案例，让大学生在轻松愉悦的氛围中接受价值观的熏陶。在宣传过程中，要注重创新传播方式，提高传播效果。采用多样化的传播形式，如新闻报道、专题访谈、公益广告、文艺作品等，满足不同大学生的需求和喜好。制作以社会主义核心价值观为主题的公益广告，在公共场所、交通工具等进行播放，使大学生在日常生活中潜移默化地受到影响。鼓励文艺工作者创作具有时代特色、体现社会主义核心价值观的文艺作品，如电影、电视剧、歌曲、小说等，通过艺术的形式传递价值观，引发大学生的情感共鸣。电影《我和我的祖国》以多个感人的故事展现了不同历史时期普通人与国家的紧密联系，激发了观众的爱国热情，让社会主义核心价值观深入人心。网络在大学生的学习和生活中占据着重要地位，规范网络环境对于促进大学生社会主义核心价值观认同至关重要。要加强网络监管，建立健全网络法律法规，加大对网络不良信息的打击力度。相关部门应加强对网络平台的管理，严格审核网络内容，对传播虚假信息、不良信息和低俗内容的行为进行严厉惩处，净化网络空间。加强对网络社交平台、直播平台、短视频平台等的监管，防止不良信息的传播，保护大学生的身心健康。加强网络文明建设，引导大学生树立正确的网络价值观。开展网络文明宣传活动，提高大学生的网络素养和自律意识，让他们自觉抵制网络不良信息的侵蚀。高校可以开设网络素养教育课程，引导大学生正确使用网络，学会辨别网络信息的真伪和优劣，培养良好的网络行为习惯。鼓励大学生积极参与网络文明建设，传播正能量，营造清朗的网络空间。组织大学生开展网络志愿服务活动，如网络文明宣传、网络谣言辟谣等，让他们在实践中践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观的生命力在于实践，推动社会各领域践行社会主义核心价值观，能够为大学生树立榜样，增强他们对价值观的认同。政府部门应以身作则，在政务活动中践行社会主义核心价值观，做到依法行政、公正廉洁、服务人民。政府工作人员要严格遵守法律法规，履行工作职责，提高工作效率和服务质量，树立良好的政府形象。在行政审批、公共服务等工作中，要坚持公正、公平、公开的原则，为人民群众提供优质的服务，体现社会主义核心价值观中“公正”“法治”的要求。企业作为市场经济的主体，应将社会主义核心价值观融入企业文化建设中，倡导诚信经营、创新发展、社会责任等理念。企业要遵守商业道德，诚实守信，不做虚假宣传、不生产假冒伪劣产品，维护市场秩序。积极履行社会责任，参与公益事业，关注环境保护、扶贫济困等社会问题，为社会发展做出贡献。华为公司坚持科技创新，不断提升产品质量和服务水平，同时积极参与全球公益事业，如开展数字包容项目，为欠发达地区提供数字技术支持，体现了社会主义核心价值观中“敬业”“友善”的价值追求。社会组织在社会治理中发挥着重要作用，应积极参与社会主义核心价值观的践行和传播。各类社会组织可以开展形式多样的公益活动，如志愿服务、慈善捐赠、文化活动等，引导公众践行社会主义核心价值观。志愿者组织可以组织大学生参与关爱孤寡老人、帮扶贫困地区儿童等志愿服务活动，培养大学生的社会责任感和奉献精神。文化组织可以举办文化展览、文艺演出等活动，传播优秀传统文化和社会主义核心价值观，丰富大学生的精神文化生活。5.2改进学校教育，增强教育实效学校作为大学生价值观教育的主阵地，应积极改进教育方式方法，加强校园文化建设，提升教师素养，以增强社会主义核心价值观教育的实效性，促进大学生对社会主义核心价值观的认同。传统的思政教育教学方法多以理论灌输为主，难以激发学生的学习兴趣和主动性。学校应创新教学方法，采用多样化的教学手段，提升教学的吸引力和感染力。案例教学法通过引入真实生动的案例，将抽象的社会主义核心价值观理论与实际生活相结合，使学生能够更加直观地理解和感受其内涵。在讲解“诚信”价值观时，可以列举企业因诚信经营而获得良好发展，以及个人因失信而受到法律制裁的案例，让学生深刻认识到诚信的重要性。小组讨论法鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维活力，培养他们的团队合作精神和批判性思维能力。组织学生围绕“自由与法治的关系”这一主题展开小组讨论，引导学生从不同角度思考问题，在思想碰撞中深化对社会主义核心价值观的理解。实践教学法注重将理论知识转化为实际行动，通过组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调研等，让学生在实践中践行社会主义核心价值观，增强对其的认同感。安排学生参与社区志愿服务活动，为社区居民提供帮助，使学生在实践中体会到“友善”“奉献”等价值观的意义。学校还可以利用现代信息技术，开展线上线下相结合的混合式教学。通过在线课程平台，提供丰富的教学资源，如视频讲座、在线测试、互动讨论等，满足学生个性化的学习需求。利用多媒体技术，制作生动形象的教学课件，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，增强教学的直观性和趣味性。校园文化是一种潜在的教育力量，对大学生的价值观形成具有潜移默化的影响。学校应加强校园文化建设，营造浓厚的社会主义核心价值观教育氛围。开展主题文化活动，如举办社会主义核心价值观主题演讲比赛、征文比赛、文艺演出等，让学生在参与活动的过程中，深入理解和感悟社会主义核心价值观的内涵。组织“我与社会主义核心价值观”主题演讲比赛，鼓励学生结合自身经历，讲述对社会主义核心价值观的理解和践行故事，激发学生的情感共鸣。加强校园文化阵地建设，打造具有特色的校园文化景观。在校园内设置社会主义核心价值观宣传栏、文化墙、雕塑等，让学生在校园环境中随时随地感受到社会主义核心价值观的熏陶。建设校园文化长廊，展示社会主义核心价值观的内涵、历史渊源以及本校学生践行社会主义核心价值观的优秀事迹，营造浓厚的文化氛围。发挥学生社团在校园文化建设中的作用，鼓励社团开展与社会主义核心价值观相关的活动。支持志愿者社团组织开展关爱孤寡老人、帮扶贫困儿童等志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。鼓励学术社团举办学术讲座、学术竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和创新精神，培养学生的敬业精神。教师是学生成长道路上的引路人，其素养和示范作用对大学生社会主义核心价值观认同具有重要影响。学校应加强教师队伍建设，提升教师的思想政治素质和职业道德水平。定期组织教师参加思想政治教育培训，提高教师对社会主义核心价值观的理解和把握能力，使教师能够在教学中准确、深入地传授社会主义核心价值观。邀请专家学者为教师开展专题讲座，解读社会主义核心价值观的内涵和教育方法，帮助教师提升教学水平。加强师德师风建设，引导教师树立正确的教育观和价值观，做到爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。建立健全师德师风考核评价机制，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的重要依据，对师德高尚的教师进行表彰和奖励，对师德失范的教师进行严肃处理。开展师德师风标兵评选活动，树立先进典型，激励广大教师向榜样学习。教师在教学过程中应注重言传身教，将社会主义核心价值观融入到教学的各个环节中。在专业课程教学中，挖掘课程中蕴含的思政元素，结合专业知识传授，引导学生树立正确的价值观。在理工科课程中，可以介绍我国在科技创新方面取得的成就，培养学生的爱国情怀和创新精神；在文科课程中，可以通过对社会热点问题的分析，引导学生树立正确的社会观和价值观。5.3强化家庭教育，发挥基础作用家庭是大学生成长的第一课堂，家庭教育在大学生社会主义核心价值观认同培育中具有基础性作用，需从家长言传身教、营造家庭氛围、加强家校合作等方面入手，强化家庭教育，促进大学生对社会主义核心价值观的认同。家长是孩子的第一任老师，其言行举止对孩子价值观的形成具有深远影响。家长要以身作则，在日常生活中自觉践行社会主义核心价值观，用自己的实际行动为孩子树立榜样。在家庭中，家长要弘扬爱国主义精神，关心国家大事，积极参与社会公益活动，让孩子感受到爱国的情怀和责任。家长可以带领孩子观看爱国主义影片，参观爱国主义教育基地，让孩子了解国家的历史和文化，增强民族自豪感和认同感。在敬业方面，家长要认真对待自己的工作，勤奋努力，积极进取，展现出敬业精神。当孩子看到家长在工作中认真负责、追求卓越的态度时，会受到感染和激励，从而在自己的学习和未来的工作中也培养起敬业精神。家长要注重诚信教育，做到诚实守信，言行一致。在与孩子的相处中，承诺的事情一定要兑现，不欺骗孩子。在日常生活中，如购物时遵守规则、不插队，与他人交往中讲信用等，这些行为都会潜移默化地影响孩子，使他们树立诚信意识。友善也是家长应践行的重要价值观。家长要友善对待家人、邻居和朋友，关心他人，乐于助人。当孩子看到家长主动帮助他人解决困难时，会学会关爱他人，培养友善的品质。家长在与邻居相处时，互相帮助，友好往来，让孩子在这样的环境中学会与他人和谐相处。民主、和谐、积极向上的家庭氛围，有利于大学生形成正确的价值观。家长要注重与孩子的沟通交流，尊重孩子的想法和意见，建立平等、信任的亲子关系。在家庭决策中，如讨论家庭旅游计划、购买物品等，让孩子参与其中，听取他们的建议，培养孩子的民主意识。当孩子在学习或生活中遇到问题时，家长要耐心倾听，给予理解和支持，帮助孩子解决问题，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。家长要营造积极向上的家庭文化氛围，注重培养孩子的品德和兴趣爱好。可以通过阅读经典书籍、观看有益的影视作品、参加文化活动等方式，丰富孩子的精神世界，引导孩子树立正确的价值观。定期开展家庭读书活动，与孩子一起阅读经典文学作品，分享读书心得，培养孩子的阅读兴趣和思考能力。鼓励孩子参加各种兴趣小组和社团活动，发展特长，培养团队合作精神和创新能力。家庭教育与学校教育紧密相连，加强家校合作，能够形成教育合力，共同促进大学生社会主义核心价值观认同。家长要积极与学校沟通交流，了解孩子在学校的学习和生活情况，配合学校开展社会主义核心价值观教育。参加学校组织的家长会、家长学校等活动，与老师共同探讨教育方法和策略，关注孩子的思想动态和成长需求。在家长会上，与老师交流孩子在社会主义核心价值观学习和践行方面的表现，听取老师的建议，共同促进孩子的成长。学校也应加强与家庭的联系，通过家访、电话、微信等方式，及时向家长反馈孩子的在校情况，指导家长开展家庭教育。组织教师定期家访，深入了解学生的家庭环境和家庭教育情况，针对学生的特点和问题，提出个性化的教育建议。利用现代信息技术，建立家校沟通平台，及时发布学校的教育活动信息和社会主义核心价值观教育资源，方便家长了解学校教育动态，参与孩子的教育过程。5.4促进自我教育，激发内在动力自我教育在大学生社会主义核心价值观认同过程中发挥着关键作用，是实现价值观内化与践行的核心要素。大学生应通过提高认知水平、积极参与实践以及不断反思成长等方式，有效提升自我教育能力，切实增强对社会主义核心价值观的认同。认知是认同的基础，大学生应积极主动地学习社会主义核心价值观的相关知识，深入理解其内涵和重要意义，不断提高自身的认知水平。阅读马克思主义经典著作、中国特色社会主义理论体系相关书籍，以及习近平总书记关于社会主义核心价值观的重要论述，从理论层面深入把握社会主义核心价值观的理论渊源、历史发展和时代价值。研读《习近平谈治国理政》系列著作，深刻领会其中关于社会主义核心价值观的重要论述，了解社会主义核心价值观在国家发展、社会进步和个人成长中的重要作用。关注时事政治，了解国内外形势的发展变化，将社会主义核心价值观与实际生活紧密结合起来，增强对其现实意义的认识。通过观看新闻联播、阅读时政新闻报道等方式，了解国家在经济建设、社会治理、文化发展等方面的政策举措和取得的成就，深刻体会社会主义核心价值观在其中的引领作用。关注我国脱贫攻坚取得的伟大成就，认识到这是社会主义核心价值观中“富强”“和谐”“友善”等理念的生动实践，从而更加坚定对社会主义核心价值观的认同。积极参加各类学术讲座、研讨会和主题教育活动，与专家学者、老师同学进行交流互动，拓宽视野，深化对社会主义核心价值观的理解。参加关于社会主义核心价值观的学术讲座，聆听专家对价值观内涵和实践路径的深入解读，与其他听众进行讨论交