六年级语文重点古诗文练习题

六年级语文重点古诗文练习题小学六年级是文言积累与文学审美培养的关键阶段，古诗文学习需兼顾基础默写、文意理解、情感赏析三大维度。以下练习题精选教材核心篇目，结合考情与能力要求设计，助力学生夯实根基、提升素养。一、基础默写型练习（夯实文言字词根基）（一）直接性默写选取教材要求“会背会写”的核心篇目，聚焦易错字与经典句：1.《石灰吟》（于谦）：千锤万凿出深山，________。粉骨碎身浑不怕，________。解析：注意“焚”（上半部分“林”下加“火”，不可误写为“楚”）、“浑”（表“全、都”，易错写成“混”）的书写。2.《十五夜望月》（王建）：中庭地白树栖鸦，________。今夜月明人尽望，________。解析：“冷露无声湿桂花”的“冷”为两点水（易错写成“泠”）；“落谁家”的“落”字以动写静，需准确记忆。（二）理解性默写结合诗意情境，考查对“景、情、理”的关联理解：1.《竹石》中，诗人借竹子“扎根破岩、历经磨难仍坚韧不拔”的形象，表达自身气节的句子是：“________，________。”（或“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”）解析：前两句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”侧重扎根之执着，后两句侧重磨难中坚守，需结合题干“扎根破岩、历经磨难”灵活判断。“咬定”拟人化，生动刻画竹子的倔强姿态。二、文意理解型练习（把握文本核心内涵）（一）文言文篇（《学弈》《两小儿辩日》）1.《学弈》中，“虽与之俱学，弗若之矣”的根本原因是（）A.两人智力不同B.一人听讲不认真C.弈秋教学水平有限答案：B解析：原文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至”，可见差异源于学习态度，而非智力或教师水平，暗含“学习需专心”的道理。2.《两小儿辩日》中，一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也”的依据是（）A.日初出大如车盖，及日中则如盘盂B.日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤答案：A解析：该儿从视觉（大小）角度论证，另一儿从触觉（冷热）角度，需区分二者的论证逻辑（一“看”一“感”）。（二）古诗篇（《马诗》《石灰吟》）1.《马诗》（李贺）中，“大漠沙如雪，燕山月似钩”描绘的画面特点是（）A.清新秀丽B.雄浑苍凉C.活泼灵动答案：B解析：“大漠”“沙如雪”“月似钩”勾勒出边疆战场的辽阔与冷峻，“钩”状月牙暗含兵器意象，为后文“何当金络脑”的壮志铺垫，风格雄浑苍凉。2.《石灰吟》中，“粉骨碎身浑不怕”的“浑”字含义是（）A.浑浊B.全、都C.混乱答案：B解析：结合诗意，石灰即使粉身碎骨也全然不怕，“浑”表程度，突出诗人不怕牺牲的决心。三、情感赏析型练习（体悟诗人精神世界）（一）托物言志类（《竹石》《石灰吟》）1.分析《竹石》中“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的情感与手法。解析：诗人采用托物言志手法，以竹子经受“千磨万击”仍“坚劲”、任凭狂风肆虐也不屈服的形象，象征自己刚正不阿、坚守气节的品格，表达对世俗压力的蔑视与对理想操守的执着。2.《石灰吟》中，“要留清白在人间”的“清白”有何双重含义？解析：“清白”既指石灰的洁白本色，又喻指诗人高尚的品德、清廉的操守。诗人借石灰自喻，表明愿以清白之身立世，坚守正直的人生追求。（二）借景抒情类（《十五夜望月》《马诗》）1.《十五夜望月》中，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”如何抒发思乡之情？解析：诗人不直接写个人思念，而是从“人尽望”的普遍望月场景切入，以“秋思落谁家”的疑问，将个人思乡之情融入大众的情感共鸣中，含蓄委婉，更显思念之深。2.《马诗》中，“何当金络脑，快走踏清秋”表达了诗人怎样的愿望？解析：诗人以马自比，“金络脑”象征被重用，“踏清秋”勾勒出驰骋疆场的豪迈画面，表达了自己渴望施展抱负、为国建功立业的壮志，同时暗含怀才不遇的感慨。四、综合拓展与学习建议（一）同类主题诗句积累1.坚守气节：文天祥《过零丁洋》：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（拓展初中篇目，助力衔接）王安石《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。2.借物抒怀：虞世南《蝉》：居高声自远，非是藉秋风。王冕《墨梅》：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（二）学习建议1.默写巩固：建立“易错字台账”，将《学弈》《两小儿辩日》的文言字词（如“弈”“鸿鹄”“辩”）与古诗生僻字（如“凿”“焚”“络”）整理标注，定期复习。2.文意理解：文言篇结合注释梳理句意，古诗通过“意象分析+背景知人”理解（如了解李贺怀才不遇的经历，更易读懂《马诗》的壮志与感慨）。3.赏析提升：多做“手法+情感”专项训练，区