四年级语文《猫》教学设计与反思

四年级语文《猫》教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：会写“忧、虑”等10个生字，会认“职、屏”等7个生字；能正确读写“无忧无虑、屏息凝视”等词语；有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。2.过程与方法：通过抓关键词句，体会猫的性格特点；学习“明贬实褒”的写作手法，尝试迁移运用。3.情感态度与价值观：感受作者对猫的喜爱之情，培养细致观察生活的习惯。（二）教学重难点重点：体会猫的“古怪”与“可爱”，感受作者的情感；学习细致观察的方法。难点：理解“明贬实褒”的写作手法，体会字里行间的喜爱之情。（三）教学准备多媒体课件（猫的图片、生活视频）、生字卡片、小动物观察任务单。（四）教学过程1.情境导入，唤醒兴趣（播放一段小猫嬉戏的视频，画面中猫咪或打滚、或追球，姿态各异）师：同学们，看到这些小生灵，你们的心情是怎样的？老舍先生曾说：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲；它要是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出。”今天，我们就走进《猫》，看看这只“脾气古怪”的小家伙有多迷人。2.初读课文，夯实基础字词闯关：①出示生字卡片，重点指导“职（zhí）、屏（bǐng）、蹭（cèng）”的读音；通过“加一加”“换偏旁”分析“忧（忄+尤）、虑（虍+心）”的字形。②词语理解：结合动作演示“屏息凝视”（请学生模仿“屏住呼吸、专注看”的姿态）；联系生活说“无忧无虑”（比如“小猫晒太阳时的状态”）。朗读检查：指名分段朗读，师生互评是否“读准字音、读通句子”。3.精读品悟，探究“古怪”（学生默读第1-3自然段，圈画体现猫性格的词句）矛盾中的趣味：出示句子：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉……可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”引导学生发现：“老实”与“贪玩”形成对比，“的确”“可是”“任凭……也……”写出了猫的“两面性”。请学生用“先抑后扬”的语气朗读，读出作者对猫的又爱又“怨”。亲昵中的喜爱：聚焦句子：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。”提问：“‘踩印小梅花’明明是弄脏了纸，作者为什么觉得可爱？”（明贬实褒，把脏脚印美化成梅花，藏着满满的喜爱）。请学生模仿“蹭”的动作，带着温柔的语气朗读。4.品读“可爱”，迁移写法（自由朗读第4自然段，思考满月小猫的特点）淘气中的生机：句子：“它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”引导学生抓“摔跤、打秋千、枝折花落”等动词，想象小猫淘气的画面；讨论“‘淘气’明明闯了祸，为什么‘绝不会责打’？”（再次体会明贬实褒，淘气背后是“生气勃勃”的可爱）。写法总结：师生共同梳理：作者通过细致观察，抓住猫“古怪”“淘气”的特点，用“明贬实褒”的手法（表面批评，实则喜爱），让文字充满趣味。5.拓展练笔，学以致用观察任务：出示小狗、仓鼠、兔子等动物的图片（或播放短视频），请学生模仿课文写法，写一段“明贬实褒”的片段。示例支架：“说它____吧，它的确____。可是，____……”“它要是____，就会____，即使____，也____。”成果展示：指名朗读练笔，师生评价是否“抓住特点、巧用贬褒”。6.总结延伸，布置作业总结：这节课我们跟着老舍先生，认识了一只“古怪又可爱”的猫，也学会了用“明贬实褒”的眼睛看生活。作业：①背诵喜欢的段落；②完善练笔，给家人讲讲“你家小动物的趣事”；③观察一种植物，尝试用“先抑后扬”的手法写片段。二、教学反思（一）成功之处1.情境与方法融合：导入用视频唤醒兴趣，字词教学结合动作、生活经验，让抽象知识变得鲜活；精读时通过“抓矛盾句→品贬褒词→仿写法”的阶梯设计，学生逐步掌握“明贬实褒”的精髓。2.读写结合有实效：练笔环节提供句式支架，学生能迁移课文写法，如描写小狗：“说它调皮吧，它的确总把袜子叼到沙发下。可是，当我放学回家，它会摇着尾巴扑过来，把冰凉的小鼻子蹭我的手心……”体现了对写法的理解。3.情感体验自然生成：通过“模仿猫的动作”“想象淘气画面”，学生从文字中感受到的“喜爱”不是说教，而是从“小梅花”“绝不会责打”等细节中自主悟得。（二）不足之处1.小组讨论深度不足：分析“猫的性格矛盾点”时，部分小组停留于“找词句”，未深入思考“作者为什么这样写”。后续需设计更具思辨性的问题，如“‘勇猛’的猫遇上蛇，作者为什么不写‘打赢了’，而写‘敢斗一斗’？”2.朗读指导欠精准：描写猫“勇猛”的句子，学生语气偏平淡，未读出“不服输”的劲儿；“温柔可亲”的段落，情感表达稍显刻意。需细化朗读层次，如“读‘蹭’时，声音柔一点；读‘勇猛’时，语气要坚定”。3.个体差异关注不够：练笔时，写作能力弱的学生对“贬褒转换”把握不准，如写成“它很讨厌，总咬坏我的鞋带——但我还是喜欢它”，逻辑衔接生硬。需提前提供“贬褒词库”（如贬：调皮、捣乱；褒：活泼、机灵），降低表达难度。（三）改进方向1.优化讨论支架：设计“问题链”引导深度思考，如“作者写猫‘胆小’时，为什么用‘总想藏起来’而不是‘躲起来’？”“‘一声不出’的猫，内心在想什么？”2.分层朗读指导：针对不同语句，明确朗读要求（如“温柔句”语速放缓、语调轻柔；“淘气句”语速稍快、语气活泼），通过范读、配乐读、角色读强化体验。3.个性化写作支持：为基础薄弱学生提供“贬褒对照卡”（如左列写“调皮、贪吃”，右列写“活泼、馋嘴的可爱”），帮助其搭建“明贬实