古诗词选择题及理解默写练习汇编

古诗词选择题及理解默写练习汇编一、古诗词选择题：解码命题逻辑，掌握破题密钥古诗词选择题的命题，本质是对“文本细读能力”的考查——从意象内涵到手法辨析，从情感主旨到字词赏析，每一个选项都指向对诗歌深层意蕴的理解。以下结合典型题型，拆解命题思路与解题技巧：（一）意象分析：辨清情感的“诗眼符号”意象是诗歌的情感载体，同一意象在不同语境中常承载迥异的情感。例如：例题：下列诗句中“雁”的意象内涵与其他三项不同的是（）A.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意（《渔家傲·秋思》）B.乡书何处达？归雁洛阳边（《次北固山下》）C.雁过也，正伤心，却是旧时相识（《声声慢》）D.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）解析：A、B、C三项中，“雁”皆关联“思乡”或“羁旅愁绪”（A写边塞雁去的寂寥，暗含思乡；B借雁传书寄思乡；C以雁归衬人未归的伤心）。而D项中，秋雁随长风万里，诗人借此抒发放达豪情，意象内涵为“自由旷达”。因此答案为D。（二）手法辨析：识破“修辞/表现手法”的伪装诗歌手法需结合语境判断，易混淆的如“比喻”与“拟人”、“对比”与“衬托”。例如：例题：对《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”一句的手法分析，错误的是（）A.运用比喻，将大弦声比作急雨，小弦声比作私语B.以“急雨”“私语”的听觉差异，体现乐声的层次变化C.采用拟人手法，赋予弦声以人的“私语”情态D.两句形成对仗，句式工整，增强语言韵律美解析：C项错误。“私语”是比喻小弦声的轻柔，并非将弦声拟人化（拟人需赋予事物人的动作、情感，此处无此特征）。A、B、D对比喻、听觉层次、对仗的分析均正确。二、理解性默写：在情境与诗意间搭建桥梁理解性默写的核心是“以意逆志”——既要背熟诗句，更要理解诗句的情感指向、手法逻辑、情境适配性。训练可分为“诗意理解型”与“情境应用型”两类：（一）诗意理解型：紧扣“情感·手法·主旨”默写这类默写要求对诗句的内涵有精准把握。例如：例题：默写表现“壮志未酬，年华空老”的诗句（任选两句）：①《蜀相》中“________________，________________”，借诸葛亮功业未成的悲剧，抒自身壮志难酬之慨；②《书愤》中“________________，________________”，以“塞上长城”的自许与“衰鬓先斑”的现实对比，写壮志空付。答案：①出师未捷身先死，长使英雄泪满襟；②塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。解析：①句中“未捷”“身先死”直接指向功业未竟，“英雄泪”暗含古今志士的共鸣；②句以“空自许”的理想与“衰鬓斑”的现实对比，强化壮志未酬的悲怆。（二）情境应用型：结合生活/文本情境默写这类默写需将诗句与具体情境勾连，考验“活学活用”能力。例如：例题：当你在异乡春日看到繁花盛开，却因漂泊而生愁绪时，可借用诗句“________________，________________”抒发情感。答案示例：①感时花溅泪，恨别鸟惊心（《春望》，以乐景写哀情，花溅泪衬国破家亡之愁）；②春风又绿江南岸，明月何时照我还（《泊船瓜洲》，春日江南的生机反衬羁旅思乡之苦）。解析：情境的核心是“乐景写哀情”（繁花是乐景，愁绪是哀情）。①句以花的“溅泪”拟人化地写愁；②句以江南春绿的生机，衬“何时还”的归思，均契合“乐景哀情”的逻辑。三、实战训练：选择题+默写的综合能力淬炼（一）选择题实战（含解析）1.对《锦瑟》“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的理解，错误的是（）A.“无端”表意外，言锦瑟弦数之多，暗含年华虚掷的感慨B.“一弦一柱”呼应“五十弦”，强化对“华年”的追忆C.诗句运用拟人，将锦瑟拟人化，赋予其“思华年”的情感D.开篇以锦瑟起兴，引出对青春岁月的怀想解析：C错误。“思华年”的主体是诗人，并非锦瑟拟人（拟人需锦瑟有“思”的动作/情感，此处是诗人借锦瑟思华年）。A、B、D对“无端”的感慨、意象呼应、起兴手法的分析均正确。2.下列诗句中，表现“送别时豁达胸襟”的是（）A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（《送元二使安西》）B.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（《芙蓉楼送辛渐》）C.海内存知己，天涯若比邻（《送杜少府之任蜀州》）D.莫愁前路无知己，天下谁人不识君（《别董大》）解析：C、D正确。A是惜别之愁，B是托物言志表高洁，C以“天涯比邻”破送别之悲，D以“天下识君”抒豁达劝慰，均含豁达胸襟。（二）理解性默写实战（含解析）1.《登高》中用“________________，________________”的阔大景象，抒发时光易逝、壮志难酬的悲怆（提示：落叶、江水的意象）。答案：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。解析：“落木萧萧”写生命凋零，“长江滚滚”写时光永恒，以宏大意象反衬个人壮志未酬的渺小与悲怆。2.当我们感慨“知音难觅”时，可引用《琵琶行》中“________________，________________”，表达与他人心灵相通的共鸣。答案：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。解析：诗人与琵琶女虽身份迥异，但“沦落”的命运让二人心灵共鸣，恰合“知音难觅却相逢”的情境。四、学习策略：从“练”到“悟”的进阶路径1.错题归因：选择题错因标注为“意象误解”“手法混淆”“情感误判”等，默写错因标注为“诗意理解偏差”“易错字失误”（如“萧”与“潇”、“沧”与“苍”）。2.文本回归：每道题对应回归原诗，标注考点句的意象、手法、情感，建立“诗句—考点—逻辑”的关联。3.情境联想：将默写诗句与生活场景、课本