上海高考文言文阅读理解专项汇编

上海高考文言文阅读理解专项汇编第一章考情全景透视：从选文到考点的深层逻辑上海高考文言文阅读的命题始终围绕“文化传承”与“语言能力”双重目标展开，需从选文特征与考点分布两维度剖析规律：1.1选文特征：体裁、风格与文化内核近年选文聚焦三类文本：史传散文：如《史记》《新唐书》节选，侧重人物传记（如官吏、文人），考查“修身治国”的传统价值观；文人杂记：唐宋八大家（如曾巩、苏轼）、明清笔记（如《阅微草堂笔记》）为代表，语言凝练，渗透思辨性（如治学、处世智慧）；经典论著：《论语》《孟子》选段，考查儒家思想的当代解读。文本篇幅约____字，语言典雅且“古今勾连”（如古今异义、词类活用），既保留文言特质，又贴近当代文化语境（如“家国情怀”“生态智慧”）。1.2考点分布：基础与能力的梯度考查基础层：文言实词（一词多义、古今异义、词类活用）、虚词（18个常考虚词的语境辨析）、文言句式（判断、被动、倒装等）；能力层：文意理解（信息筛选、内容概括、人物评价）、句子翻译（直译精准度+文意流畅度）、鉴赏评价（语言、结构、主旨、手法）。命题趋势：“文化性”与“思辨性”增强（如2023年考“孙山巧答落第”的处世智慧，2022年考“廉吏拒贿”的为官之道）。第二章题型突破：分层拆解与解题密钥结合真题，将题型分为五大类，逐一剖析解题逻辑：2.1实词释义：语境为纲，多维验证核心方法：语境代入法：如“或劝以少休”（2023年），结合“劳作后劝其休息”的语境，“少”译为“稍微”（非“数量少”）；语法分析法：“少”修饰“休”（动词），判定为副词；联想法：关联“少安毋躁”（“少”同义）。易错点：通假字（如“属予作文以记之”中“属”通“嘱”）、古今异义（如“卑鄙”译为“身份低微，见识短浅”）。2.2虚词辨析：聚焦用法，对比排除常考虚词（以、于、而、其、之）需区分词性（介词/连词/助词）与语法功能：例：“以其素廉”（2022年）中“以”表原因（介词，“因为”）；对比“以刀劈狼首”（介词，“用”），可快速辨析。技巧：整理“虚词例句手册”，按“词性+语境”分类（如“之”作助词：“的”“主谓之间取消句子独立性”“宾语前置标志”）。2.3句子翻译：直译为本，活译为辅得分点：关键词：实词（如“过”译为“过错”）、虚词（如“焉”表语气）；特殊句式：判断句（“……者，……也”）、被动句（“见……于”）、倒装句（宾语前置“何陋之有”）。示例：“君子之过也，如日月之食焉”（模拟题），直译：“君子的过错，如同日月的亏蚀啊”（保留“过”“食”的文言特质，调整语序）。2.4文意理解：信息定位，逻辑推导干扰项设计：无中生有（添加原文未提细节）；张冠李戴（人物行为错位）；曲解文意（关键词翻译错误）。解题步骤：1.圈画题干关键词（如“某事件原因”）；2.回文定位对应段落；3.对比选项与原文逻辑（如2023年“乡人子失意”，选项“才学不足”为无中生有，实际因“孙山缀榜末，贤郎更在孙山外”）。2.5鉴赏评价：立足文本，文化勾连从四维度切入：语言：炼字（如“庭下如积水空明”中“空明”）、句式整散（如《醉翁亭记》骈散结合）；结构：首尾呼应（如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”首尾绾合）；主旨：作者情感（如“闲人”心境）、处世态度（如“孙山巧答”的机智）；手法：托物言志（如《爱莲说》）、以小见大（如“孙山故事”见处世智慧）。第三章备考资源与进阶策略3.1资料储备：精准靶向真题类：《上海市高考语文历年真题精编》（文言文专项册），分析____年文本，总结命题规律；工具类：《古代汉语词典》（商务印书馆）、《文言语法精讲》（针对特殊句式、词类活用）；拓展类：《唐宋八大家散文选》《史记选读》（节选经典，培养语感）。3.2能力进阶：从积累到迁移实词虚词“滚雪球”：建立个人文言手册，按“一词多义”“高频虚词”分类（如“属”：属予作文（通“嘱”）、忠之属也（类）、神情不属（类似））；翻译“日拱一卒”：每天翻译1-2个文言短句，对照答案分析“漏译、误译”（如“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”的古今异义）；文本精读“三维度”：读内容（梳理事件/观点）、读语言（标注特殊语法）、读文化（关联历史背景/思想流派）。第四章真题深度解析（以2023年为例）4.1文本呈现（节选）>吴人孙山，滑稽才子也。赴举他郡，乡人托以子偕往。乡人子失意，山缀榜末，先归。乡人问其子得失，山曰：“解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外。”4.2题型解析实词释义：“缀榜末”中“缀”。语境：孙山科举排名靠后，“缀”译为“列在（榜单末尾）”（结合“榜末”的逻辑，“缀”有“连接、紧跟”意）；句子翻译：“乡人托以子偕往”。得分点：“托”（托付）、“以子”（把儿子）、“偕”（一起），状语后置（“以子托（之）”），译为“同乡把儿子托付给他，一起前往（应试）”；文意理解：“乡人子‘失意’的原因”。选项A“才学不足”为无中生有（原文未提才学，实际因“孙山是最后一名，同乡子没上榜”）；鉴赏评价：孙山回答的妙处。从“委婉幽默”切入：用“榜末”“更外”的对比，既告知落第结果，又保全乡人面子，显“滑稽才子”的机智。结语：以文载道，以文化人上海高考文言文考查“语言能力”与“文化传承”的融合，备考需以“文本精读