广西版小学信息技术课程教学案例集

广西版小学信息技术课程教学案例集一、课程背景与案例集价值定位广西版小学信息技术教材立足地域文化传承与数字素养培育双重目标，紧扣《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，结合壮族、瑶族等民族文化特色与北部湾经济区发展需求，构建“文化浸润+技术实践”的教学体系。案例集通过真实教学场景的提炼，为教师提供可复制、可创新的教学范式，助力解决“技术教学碎片化”“文化渗透表面化”等痛点，推动核心素养落地。二、案例分类与学段目标衔接（一）低年级：兴趣启蒙与文化感知聚焦图形化工具与民族文化初体验，案例设计遵循“玩中学”原则，将技术操作与广西非遗、民俗结合。案例1：《画出我的壮族铜鼓——画图软件基础操作》背景：壮族铜鼓纹样（太阳纹、蛙纹）蕴含丰富文化符号，低年级学生对色彩、图案兴趣浓厚，适合通过画图工具启蒙。教学目标：掌握“椭圆、直线、填充”工具，理解铜鼓纹样的文化寓意；通过“纹样分解—模仿—创新”，培养审美与动手能力。教学过程：1.文化导入：播放《铜鼓的传说》动画，展示靖西、东兰等地铜鼓实物图片，提问“纹样像什么？”引发联想。2.技术探究：以“太阳纹”为例，示范椭圆工具画轮廓、填充颜色；小组合作拆解“蛙纹”结构，尝试用直线工具组合。3.创作拓展：提供“绣球”“壮锦”纹样素材，学生选择元素创作“我的铜鼓”，标注设计灵感（如“我画的太阳纹代表家乡的阳光”）。4.评价延伸：班级“数字博物馆”展示作品，邀请壮族学生分享家族铜鼓故事，渗透文化认同。反思：需简化工具操作步骤，用“任务卡+动画演示”降低难度；文化讲解要具象化，避免抽象概念。（二）中年级：综合应用与地域探索围绕多媒体整合与地方资源调研，案例侧重“做中学”，结合广西自然、人文资源设计项目。案例2：《我为桂林山水做导游——PPT图文排版》背景：桂林山水甲天下，中年级学生具备文字处理基础，需提升信息整合与表达能力，同时深化对家乡的认知。教学目标：掌握PPT图文排版（对齐、配色、动画），学会筛选“桂林山水”优质图文；通过“导游词创作—PPT设计—模拟讲解”，培养信息素养与表达力。教学过程：1.情境驱动：播放《桂林山水》课文朗读+实景视频，分组领取“漓江段”“象鼻山”等调研任务，发放《桂林旅游资源手册》（含正版图片、文化典故）。2.技术支架：示范“母版设计统一风格”“SmartArt梳理景点路线”，提供“配色方案卡”（如漓江蓝+山峰绿）。3.项目实施：小组分工（文案组、设计组、讲解组），结合“刘三姐歌谣”“桂林米粉文化”等拓展内容，制作5页以内的导游PPT。4.成果展示：班级“小导游大赛”，邀请家长评委（旅游从业者优先）点评，评选“最佳文化解说奖”“最佳视觉设计奖”。反思：需规范网络信息筛选（强调“广西文旅厅官网”等权威来源）；分组任务需明确角色，避免“搭便车”现象。（三）高年级：问题解决与创新实践聚焦编程思维与本土问题解决，案例融入计算思维与广西发展议题（如乡村振兴、生态保护）。案例3：《守护红树林——Scratch数据可视化编程》背景：北海红树林是“海洋卫士”，但面临污染、砍伐威胁。高年级学生可通过编程分析数据，提出保护方案。教学目标：用Scratch制作“红树林面积变化”折线图，理解“变量—列表—绘图”逻辑；调研本地红树林现状，培养社会责任与创新意识。教学过程：1.真实问题导入：播放《红树林之殇》纪录片片段，展示“____年北海红树林面积”统计数据（简化为3组关键数据）。2.编程探究：拆解任务为“创建变量记录年份”“列表存储面积数据”“画笔绘制折线”，教师提供“数据模块”示例，学生调试参数。3.拓展调研：分组调研“钦州红树林保护措施”“防城港养殖对红树林的影响”，用问卷星收集渔民、游客看法，补充数据维度。4.行动倡议：基于数据分析，制作“红树林保护”宣传海报（含编程生成的趋势图），投稿至《广西日报》“生态专栏”。反思：需平衡编程难度（用“积木式”任务分解）与调研深度（提供本地环保组织联系方式）；引导学生将技术与社会问题结合，避免“为编程而编程”。三、教学策略与地域特色融合路径（一）文化浸润：从“符号应用”到“精神认同”案例设计注重文化符号解构与生活场景关联：如壮锦纹样教学中，引导学生观察校服、民居中的民族元素；红树林项目中，邀请京族渔民进课堂分享“海洋文化”，让技术学习成为文化传承的载体。（二）跨学科联动：打破“学科壁垒”与语文融合：桂林导游词创作需提炼课文《桂林山水》的语言特色；与数学融合：红树林数据统计涉及图表分析；与美术融合：壮锦纹样设计需遵循色彩搭配原则。通过“项目式任务”整合多学科知识，如“三月三歌圩电子邀请函设计”（信息技术+语文+美术）。（三）差异化实施：应对城乡资源差异城镇学校：依托科技馆、企业（如柳州五菱“工业旅游”）开展实地调研，用Python分析本地工业数据；乡村学校：利用“壮美广西·智慧广电”资源，开展“家乡农产品电商海报设计”，结合劳动教育。四、案例集实践反思与优化方向（一）现存挑战1.设备差异：部分乡村学校电脑配置低，影响编程、视频编辑等项目实施；2.课时不足：信息技术课每周1节，复杂项目需跨课时整合；3.文化挖掘深度：部分教师对民族文化理解停留在“符号套用”，缺乏精神内涵的传递。（二）优化策略1.资源轻量化：将复杂项目拆分为“微课预习+课堂实践+课后拓展”，如编程课提前发放“数据卡片”，减少课堂输入时间；2.校地共建：与广西民族博物馆、桂林旅游学院等合作，开发“文化资源包”（含正版素材、专家微课）；3.教师赋能：开展“文化+技术”主题教研，邀请非遗传承人、IT从业者参与，提升教师跨学科设计能