2025年高中体育与健康教师资格考试面试试题与参考答案

2025年高中体育与健康教师资格考试面试试题与参考答案结构化问答环节试题1：在高中篮球模块教学中，一名男生因之前投篮多次失误被同学嘲笑，情绪低落并拒绝继续练习。作为授课教师，你会如何处理？参考答案：首先，我会快速稳定课堂秩序，避免其他学生继续起哄。走到该生身边，用温和的语气说：“我注意到你刚才的动作有进步，比如手肘的角度比上节课更标准了，我们先调整下呼吸，慢慢来。”通过具体肯定缓解其挫败感。接着，将其带至场边进行简短沟通：“被同学笑确实不好受，但你知道吗？我第一次学投篮时连续投了50次都没进，后来找到手腕下压的技巧才进步的。你愿意和我一起再试几次吗？我帮你录像，我们一起找问题。”通过共情和自身经历建立信任，同时用录像分析的方式转移其对“被嘲笑”的关注，转向“解决问题”的积极方向。然后，回到集体练习时，调整教学策略：将学生分成4人小组，每组安排1名技术较好的学生担任“小教练”，要求成员间用“先表扬再建议”的方式交流（如“你刚才的站位很准，如果手腕再压一点会更稳”）。通过小组合作降低个人压力，培养同伴支持的氛围。课后，与该生单独谈话，了解其情绪背后的深层原因（是否因近期学业压力影响表现欲、是否对篮球兴趣不足等），并与其约定下周的“进步目标”（如连续3次中距离投篮命中），给予针对性的课后练习建议。同时，与嘲笑他的学生沟通，强调“体育学习中失误是常态，尊重他人努力比关注结果更重要”，引导班级形成包容的运动文化。试题2：新课标强调“教会、勤练、常赛”，请结合高中足球教学，谈谈你对这一理念的理解与实施策略。参考答案：“教会、勤练、常赛”是新课标对运动技能教学的核心要求，三者环环相扣：“教会”是基础，解决“会不会”的问题；“勤练”是关键，解决“熟不熟”的问题；“常赛”是升华，解决“用不用”的问题。在高中足球教学中，“教会”需注重动作结构化教学。例如教授“脚内侧传球”时，不能仅示范动作，而是分解为“支撑脚站位（与球成45°）—摆动腿屈膝后摆—击球刹那脚踝固定—推送球中部”四个环节，通过“讲解+慢动作示范+学生模仿纠错”的步骤，配合“支撑脚位置是否正确？”“击球部位有没有压腕？”等针对性提问，确保学生建立正确的动作表象。“勤练”要设计分层练习任务。针对水平不同的学生，设置“固定靶传球（目标桶）—移动靶传球（同伴慢走）—对抗中传球（1v1干扰）”三级练习，要求学生每完成10次正确动作可升级挑战，并用积分卡记录进步（如连续5次击中目标加1分），激发持续练习的动力。同时，每周安排2次课后“足球技能角”，提供标志盘、弹力带等辅助器材，供学生自主加练薄弱环节。“常赛”需构建常态化比赛体系。除了单元末的班级对抗赛，可设计“3v3抢圈传球赛”（在直径8米的圈中，3人传球，1人抢断，连续5次成功传球得1分）、“半场攻防模拟赛”（限制触球次数为2次）等小场地比赛，将所学的脚内侧传球、变向运球等技能融入实战情境。比赛后组织学生用“技术统计表”（记录传球成功率、抢断次数）进行自评，教师重点点评“传球时机选择”“跑位接应意识”等战术层面的表现，让学生体会“技能服务于比赛”的价值。试讲环节（抽题：高中篮球“原地单手肩上投篮”）教学目标：1.认知目标：能说出原地单手肩上投篮的动作要点（持球手型、蹬伸协调、出手角度），理解“全身协调发力”的力学原理。2.技能目标：85%以上学生能完成连贯的投篮动作，中近距离（3-4米）命中率达50%；15%学生能调整出手角度完成不同距离的投篮。3.情感目标：在分组练习中主动帮助同伴纠错，体验“团队进步”的成就感。教学重难点：重点：持球手型（五指自然分开，指根以上触球）、蹬伸转体协调发力。难点：上下肢力量传递的连贯性（从下肢蹬地到腰腹挺伸，再到手臂前伸、手腕下压的顺序）。教学过程：一、热身导入（8分钟）1.动态热身：组织“篮球趣味闯关”——学生成4路纵队，依次完成“高抬腿运篮球（20米）—绕标志盘S型运球（5个盘）—击地传球接反弹球（搭档相距3米）”，每个环节完成后击掌接力。通过综合运球活动，激活下肢、核心和上肢肌肉，同时复习已学的运球、传球技能。2.问题导入：展示NBA球员库里投篮的慢动作视频，提问：“大家注意到他投篮时手腕有什么变化？脚和腿是怎样配合的？”引导学生观察“手腕下压拨球”“蹬地伸膝”的细节，引出本课主题：“今天我们就来学习最标准的原地单手肩上投篮，像专业运动员一样精准发力！”二、新授技能（25分钟）环节1：分解动作学习——持球与发力顺序（10分钟）-教师示范：正面与侧面双角度示范“持球—蹬地—伸臂—压腕”的分解动作，重点强调：“持球时，非持球手轻扶球侧，投篮手五指分开，指根触球，肘关节自然下垂（形成‘篮球手’）；蹬地时，前脚掌发力，膝盖、髋关节依次伸展；伸臂时，大臂带动小臂向前上方推出，最后手腕快速下压，食指、中指拨球。”-学生模仿：两人一组，一人持球做分解动作（保持每个姿势3秒），另一人用“三检查法”纠错——检查持球手型（是否“篮球手”）、检查肘关节位置（是否下垂）、检查蹬地顺序（是否从脚开始）。教师巡回指导，用“拍肩提示法”纠正肘关节外展的学生（轻拍其肘部，示意下垂）。环节2：完整动作练习——固定靶投篮（10分钟）-练习设计：学生站在3米线外，向悬挂的标志圈（直径30厘米，高度与篮筐同高）投篮，要求“投进标志圈算成功”。教师强调：“想象篮筐缩小成标志圈，必须精准控制出手角度和力量。”-分层指导：对反复砸框的学生，提示“手腕下压不够，像扔纸团一样用手指拨球”；对球飞行过低的学生，引导其“蹬地时膝盖多弯一点，增加向上的力量”；对完成较好的学生，鼓励尝试4米线投篮，观察“距离变远时，蹬地力度需要怎样调整？”环节3：实战应用——对抗下投篮（5分钟）-情境设置：2人一组，1人投篮，1人用单手（不接触球）在其面前1米处上下晃动干扰。投篮者需调整节奏，完成投篮后交换角色。教师提示：“比赛中不可能轻松投篮，要学会在干扰下保持动作稳定性！”-总结反馈：邀请2组学生展示，其他学生用“优点+建议”评价（如“他的手腕下压很明显，建议下次蹬地再快一点”），教师补充：“对抗下投篮的关键是‘核心收紧’——像扎马步一样稳住身体，避免动作变形。”三、综合评价（5分钟）1.个人测评：每人投篮10次（3米线），记录命中次数，达标（5中及以上）的学生获得“投篮小能手”贴纸。2.团队挑战：4人一组，累计命中20次（可轮流投篮），完成任务的小组获得“团队协作奖”。通过分层评价，既关注个体进步，又强化团队意识。四、放松小结（7分钟）1.放松活动：播放轻音乐，带领学生做“肩部绕环+手臂拉伸+坐姿体前屈”，重点放松投篮时发力的肩、肘、腕关节，同时用语言引导：“感受肌肉从紧张到放松的变化，就像投篮后手臂自然下垂的感觉。”2.课堂小结：提问学生：“今天你学会了什么？最满意自己哪一点？”鼓励学生分享（如“我终于知道肘关节要下垂了”“我帮同伴纠正了手型”），教师总结：“投篮不仅是手的动作，更是全身协调的艺术。希望大家课后多练习，下次课我们来一场‘班级投篮大赛’！”答辩环节试题1：本节课你设计了“标志圈固定靶投篮”，这样设计的意图是什么？参考答案：设计“标志圈固定靶投篮”主要基于两点考虑：一是降低学习难度，通过缩小目标（标志圈直径小于篮筐），迫使学生更专注于控制出手角度和力量，避免因篮筐过大而忽略动作细节（如随便一投碰筐就进）；二是提供即时反馈，学生能直观看到“是否投进标志圈”，比“是否进球”更精准地反映动作质量（例如球擦圈边说明角度正确但力量稍大）。这种可视化的反馈能帮助学生更快建立正确的动作感觉，符合运动技能形成“泛化—分化—自动化”的规律。试题2：如果课堂上有学生提出“现在流行三分球，为什么要学原地单手肩上投篮？”你会如何回应？参考答案：我会先肯定学生的观察：“你很善于关注篮球发展趋势，三分球确实是现代篮球的重要得分手段。但大家知道吗？库里、东契奇这些三分高手，他们的基础投篮动作都是原地单手肩上投篮。”接着展示库里训练的视频（其中包含大量原地定点投篮练习），解释：“三分球看似是远距离投篮，其实核心动作和原地肩上投篮一致——都是蹬地、伸臂、压腕的协调发力。如果基础动作不扎实，三分球的稳定性就会差。就像建房子，地基没打好，楼层越高越容易倒。我们现在练的原地投篮，就是在打‘投篮的地基’，等大家动作熟练了，下节课我们就来尝试从三分线外投篮！”通过联系实际案例和技能迁移的逻辑，让学生理解基础技能的重要性，同时激发后续学习的兴趣。试题3：本节课如何体现“以学生为中心”的教学理念？参考答案：本节课从三个方面落实“以学生为中心”：一是练习分层，通过“固定靶投篮—对抗下投篮”的梯度设计，满足不同水平