2025年小学语文教师素养考试试题含参考答案

2025年小学语文教师素养考试试题含参考答案一、专业知识与能力（共40分）（一）单项选择题（每小题2分，共10分）1.下列汉字笔顺规则表述正确的一项是（）A."火"字的正确笔顺是点、撇、撇、捺B."母"字的第三笔是横折钩C."凸"字共有5画，第二笔是横折折折D."万"字的正确笔顺是横、横折钩、撇2.对下列句子中加点词语的语法分析，错误的一项是（）A."在老师的鼓励下，他终于完成了这幅难度极高的剪纸作品。"（"在老师的鼓励下"是介宾短语作状语）B."春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。"（"刚落地的"是定语，修饰"娃娃"）C."他既聪明又勤奋，所以成绩一直很优秀。"（"既...又..."是并列关系关联词）D."大家都认为他是这次比赛的最佳人选。"（"认为"是谓语中心语，"他是这次比赛的最佳人选"是宾语从句）3.下列诗句中，使用借代修辞手法的一项是（）A.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）B.知否，知否？应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）D.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（苏轼《饮湖上初晴后雨》）4.关于小学阶段"整本书阅读"的教学要求，不符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的一项是（）A.第一学段（1-2年级）可引导学生阅读简短的图画书，关注画面与文字的联系B.第二学段（3-4年级）要指导学生学习做阅读记录，体会作品中人物的情感变化C.第三学段（5-6年级）应要求学生撰写读书报告，分析作品的主题思想和艺术特色D.各学段都要注重激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，鼓励自主选择阅读材料5.下列关于小学语文教材中传统文化内容的编排特点，表述不准确的一项是（）A.古诗文数量随年级升高逐步增加，从一年级的简单儿歌到六年级的文言文选段B.注重选文的经典性，涵盖诗词、散文、寓言、神话等多种体裁C.传统文化内容仅分布在"日积月累""古诗诵读"等板块，课文主体以现当代作品为主D.部分课文配有插图、注释或相关链接，帮助学生理解传统文化内涵（二）填空题（每空1分，共10分）6.汉字"鼎"的部首是______，第六笔的笔画名称是______。7."他跑得比兔子还快"中，"比"的词性是______；"你比他高"中，"比"的词性是______。8.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的核心素养包括______、思维能力、审美创造、______四个方面。9.小学语文教材中常见的说明文类型有______（如《太阳》）、______（如《松鼠》）等。10.鲁迅的《少年闰土》选自他的小说集______；冰心的《繁星·春水》是受印度诗人______的影响创作的哲理小诗。（三）简答题（每小题5分，共10分）11.请简述小学低段（1-2年级）"口语交际"教学的重点及具体实施策略。12.结合实例说明如何在阅读教学中落实"语言运用"这一核心素养。（四）诗文鉴赏题（10分）13.阅读杨万里《小池》，完成赏析任务：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（1）请从炼字角度分析"惜""爱"二字的表达效果（4分）（2）结合后两句，谈谈这首诗是如何体现"以小见大"的创作手法的（6分）二、教学实践能力（共40分）（一）教学设计题（20分）14.请根据统编教材五年级上册《太阳》一课（说明文），完成以下教学设计：（1）写出本课的教学目标（需包含核心素养四个维度，6分）（2）设计"初步感知说明方法"的教学环节（要求包含教师活动、学生活动、设计意图，14分）（二）作业设计题（10分）15.针对三年级学生学习《富饶的西沙群岛》（写景散文）后，设计一组分层作业（要求包含基础层、提升层、拓展层，每类作业需明确目标、内容及评价方式）。（三）课堂问题处理（10分）16.教学《司马光》（文言文）时，有学生突然提问："如果小朋友掉进水缸里，现在应该怎么救人？"面对这一课堂生成，你会如何应对？请说明具体步骤及设计意图。三、教育理论与政策（共20分）（一）论述题（10分）17.结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中"学习任务群"的相关要求，论述如何设计跨学科学习任务。（二）案例分析题（10分）18.阅读以下教学案例，回答问题：某教师在教学《落花生》时，组织学生开展"花生的前世今生"项目式学习：第一阶段，通过查阅资料了解花生的种植历史、营养价值；第二阶段，观察校园种植角的花生生长过程并记录；第三阶段，举办"花生美食节"，用花生制作食品并分享；第四阶段，结合课文主题撰写"平凡与伟大"的小论文。（1）该案例体现了哪些新课标的教学理念？（6分）（2）请对该项目式学习的设计提出改进建议（4分）参考答案一、专业知识与能力（一）单项选择题1.D（"火"正确笔顺：点、撇、撇、捺；"母"第三笔是点；"凸"第二笔是横；"万"正确笔顺：横、横折钩、撇）2.A（"在老师的鼓励下"是状语，但介宾短语作状语时，"下"是方位词，构成"在...下"结构）3.B（"绿""红"借代绿叶、红花）4.C（第三学段要求"学习整理阅读记录，交流阅读感受"，撰写读书报告是更高要求，非必须）5.C（传统文化内容贯穿课文、口语交际、习作等多个板块）（二）填空题6.鼎竖折折7.介词介词（注："比"在比较句中均为介词）8.语言运用文化自信9.事物说明文事理说明文10.《呐喊》泰戈尔（三）简答题11.重点：培养倾听与表达的兴趣，学习认真听别人讲话，大胆表达自己的想法。实施策略：①创设生活情境（如"介绍我的玩具"），降低表达难度；②运用游戏化方法（如"传话筒""小小播报员"），激发参与热情；③注重正向评价（用贴纸、掌声鼓励），保护表达信心；④教师示范规范语言（慢语速、短句子），引导学生模仿。12.示例：教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，可设计"仿写比喻句"活动。首先引导学生圈画文中比喻句（如"水泥道像铺上了一块彩色的地毯"），体会本体、喻体的相似点；接着提供"银杏叶、枫叶"等意象，让学生尝试仿写；最后组织分享评价，强调语言表达的准确性和生动性。通过这一过程，学生在具体的语言实践中学习运用比喻修辞，提升语言建构与运用能力。（四）诗文鉴赏题13.（1）"惜"字赋予泉眼人的情感，仿佛它舍不得让细流快速流走，生动写出泉水流淌的缓慢轻柔；"爱"字将树阴拟人化，好像它喜爱这晴日里温柔的水面，突出了环境的静谧美好。二字均用拟人手法，使画面更具生机与情趣。（2）后两句选取"小荷尖尖角"和"立上头的蜻蜓"这两个微小意象："小荷"刚露出尖角，暗示夏日初至；蜻蜓早立其上，体现自然万物的灵动关联。诗人通过对微小事物的细腻观察，展现了初夏池塘的生机与美好，以局部见整体，以细节显境界，达到"小中见大"的艺术效果。二、教学实践能力14.（1）教学目标：①语言运用：能正确读写"摄、殖"等生字，结合语境理解"摄氏度、估计"等词语；学习运用列数字、作比较等说明方法介绍事物（语言建构与运用）。②思维能力：通过梳理课文内容，提炼太阳"远、大、热"的特点，发展逻辑思维；能区分不同说明方法的表达效果，提升分析能力（思维发展与提升）。③审美创造：感受说明文语言的准确严谨之美，体会作者如何用具体数据增强说服力（审美鉴赏与创造）。④文化自信：了解太阳与人类生活的密切关系，体会科学知识对认识自然的重要性，激发探索科学的兴趣（文化传承与理解）。（2）教学环节：初步感知说明方法教师活动：①出示句子"太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。"②提问："作者用了哪些方法说明太阳的'远'？这些方法有什么好处？"③引导学生结合课后资料袋（1亿五千万千米≈地球到太阳的实际距离），理解列数字的准确性；通过"步行3500年""飞机20几年"的对比，体会作比较的具体可感性。学生活动：①默读句子，圈画关键词（一亿五千万、三千五百年、二十几年）；②小组讨论，总结说明方法；③结合生活经验（如从家到学校步行10分钟），体会"三千五百年"的漫长。设计意图：通过具体语句分析，引导学生直观感知说明方法的特点；联系生活经验，降低理解难度，为后续学习运用说明方法奠定基础。15.分层作业设计：基础层（全体学生）：目标：巩固生字词，感知文本内容。内容：①正确书写"瑰丽、交错、成群结队"等词语（5个易错词）；②用"先...再...最后..."的句式，简单描述西沙群岛的海水、海底、海滩特点。评价：教师用"√"标注正确书写，用"★"鼓励完整表达。提升层（中等及以上学生）：目标：学习写景方法，体会语言特色。内容：从文中摘抄2句你认为写得最美的句子，在旁边批注"好在哪里"（如"五光十色"写出海水颜色多，"绽开的花朵"用比喻写珊瑚美丽）。评价：小组互评，选出"最佳批注"在班级展示。拓展层（学有余力学生）：目标：迁移运用，发展创意表达。内容：以"我的小区"为主题，模仿课文"总-分"结构，用2-3个具体场景（如花园、健身区、楼道）写一段100字左右的短文。评价：教师面批，重点关注结构是否清晰、描写是否生动，优秀作品推荐至校刊。16.应对步骤：①肯定提问（"这个问题很有现实意义！说明你不仅在学习古文，还在联系生活思考"），保护学生积极性；②引导回顾课文（"文中司马光救人的方法是'击瓮破之'，这是古代的智慧。现在我们有哪些更安全的方法呢？"），建立古今联系；③组织小组讨论（提示：大声呼救、拨打120、用长杆拉、找大人帮忙等），鼓励多角度思考；④总结提升（"无论是古代还是现在，救人的关键是保持冷静、选择最安全有效的方法。这也告诉我们，学习古文不仅要了解过去，更要思考如何运用智慧解决现实问题"）。设计意图：将课堂生成转化为教学资源，既尊重学生的主体地位，又落实"语言运用与思维发展"的核心素养，同时渗透安全教育，体现语文与生活的联系。三、教育理论与政策17.跨学科学习任务设计需遵循以下要点：①紧扣课标要求：以《义务教育语文课程标准（2022年版）》"跨学科学习"任务群为依据，聚焦"联结语文学习与生活、学科"的目标。②确定整合主题：选择与语文核心素养相关、适合多学科参与的主题（如"传统节日文化"可融合语文、美术、道德与法治、科学）。③设计实践活动：如以"端午节"为主题，可设计：语文（搜集端午诗词并朗诵）、美术（绘制端午习俗手绘图）、科学（研究粽子叶的植物特性）、道德与法治（讨论"端午文化传承的意义"）。④注重语言实践：在活动中贯穿阅读、写作、口语交际等语文实践（如撰写《端午习俗调查报告》、举办"端午文化小论坛"）。⑤评价多元开放：采用过程性评价（活动参与度）、成果评价（手工作品、报告质量）、同伴评价相结合的方式，关注综合能力发展。18.（1）体现的理念：①素养导向：通过项目式学习整合语言运用、文化理解等核心素养；②学习任务群：属于"文学阅读与创意表达""实用性阅读与交流"等任务群的综合实践；③情境创设：以真实生活情境（种植、美食节）驱动学习；④学生主体：强调自主探究、合作交流；⑤跨学科融合：涉及科学（种植观察）、劳动（制作美食）、语