公开选拔中小学校长笔试试题含答案

公开选拔中小学校长笔试试题含答案第一部分教育政策法规与基础理论（30分）一、单项选择题（每题2分，共10分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门D.学校2.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人3.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，教学应（）。A.适应学生现有发展水平B.聚焦学生已有能力C.走在学生发展的前面D.强调知识的系统性4.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训，其责任主体是（）。A.班主任B.法治副校长C.学校D.教育行政部门5.《中国教育现代化2035》提出的“十大战略任务”中，排在首位的是（）。A.学习型社会建设B.基础教育提质C.教育优质均衡D.实施新时代立德树人工程二、简答题（每题5分，共20分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求。2.列举《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的核心素养的主要特征。3.说明“双减”政策背景下学校作业管理的三条关键原则。4.简述《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中“学生发展”维度的主要评价内容。第二部分学校管理实务（40分）一、案例分析题（20分）某城区小学近年来面临以下问题：（1）教师队伍结构失衡：35岁以下青年教师占比60%，但教学经验不足；50岁以上教师占比25%，部分存在职业倦怠，课堂教学模式传统。（2）家校矛盾频发：家长对作业量、考试排名、课后服务质量等问题多次通过家长群公开质疑，甚至向教育行政部门投诉。（3）学生发展不均衡：部分学生学业成绩优异但社会实践能力薄弱，少数学生存在焦虑、抑郁等心理问题。假设你是该学校新任校长，结合学校管理理论与实践经验，提出针对性解决方案，并说明依据。二、论述题（20分）《义务教育优质均衡发展督导评估办法》明确提出“推动学校治理现代化”的要求。请结合新时代学校治理特点，论述校长应如何通过制度创新提升学校治理效能。第三部分教育理念与发展规划（30分）一、材料分析题（15分）材料：某乡村小学地处偏远山区，生源逐年减少（现有学生86人，分4个教学班），教师12人（均为本地户籍），校舍老旧但保留完整的明清建筑风格。当地政府计划将其并入5公里外的中心小学，但部分村民认为“学校是村子的根”，强烈反对。问题：如果你是教育行政部门派往该小学调研的负责人，将如何制定该学校的发展方案？请说明理由。二、写作题（15分）请以“新时代中小学校长的使命与担当”为主题，撰写一篇800字左右的议论文，要求观点明确、逻辑清晰、结合实际。参考答案第一部分教育政策法规与基础理论一、单项选择题1.C（《义务教育法》第十一条：由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准）2.D（《中小学教师职业道德规范》“教书育人”要求“遵循教育规律，实施素质教育……不以分数作为评价学生的唯一标准”）3.C（维果茨基认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平）4.C（《未成年人学校保护规定》第十条明确学校是学生欺凌防控的责任主体）5.D（《中国教育现代化2035》提出“十大战略任务”，首位是“实施新时代立德树人工程”）二、简答题1.①加强师德修养，模范遵守社会公德；②语言规范健康，举止文明礼貌；③杜绝有损国家利益、社会公共利益或影响教育形象的言行；④不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。（依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》“坚持言行雅正”条款）2.①导向性：反映课程目标对学生发展的要求；②综合性：整合知识、能力、情感态度价值观；③发展性：体现不同学段学生核心素养的进阶特征；④实践性：强调在真实情境中解决问题的能力。（《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》总纲）3.①科学性：作业总量控制（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟）；②针对性：分层设计基础题、拓展题、实践题，满足不同学生需求；③有效性：建立作业反馈机制，教师全批全改并针对性辅导。（依据“双减”政策中“加强作业管理”的具体要求）4.①品德发展：理想信念、社会责任感、行为习惯等；②学业发展：知识技能、学科思想方法、创新意识等；③身心发展：体质健康、心理健康、审美情趣等；④兴趣特长：个性发展、实践能力等；⑤学业负担：作业时间、考试次数、睡眠质量等。（《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》“学生发展”维度）第二部分学校管理实务案例分析题参考答案解决方案及依据：1.教师队伍建设：-实施“青蓝工程”：为青年教师配备教学导师（50岁以下骨干教师），通过“跟岗听课—模拟授课—反思改进”三步法提升课堂教学能力；建立“老教师工作坊”，鼓励经验丰富的教师开发校本课程（如传统文化、生活技能），赋予其“课程开发者”角色，激发职业价值感。-依据：教师专业发展理论（新手—熟手—专家阶段理论）、赫茨伯格双因素理论（通过“激励因素”如职业认同、发展空间提升工作积极性）。2.家校协同治理：-成立“家长委员会常务小组”：每月固定时间召开“家校对话会”，提前收集家长诉求（如作业量通过问卷调研量化统计），现场由分管副校长答疑并公示改进方案；建立“家长志愿者库”，邀请家长参与课后服务（如科技讲座、手工课程），增强参与感。-依据：教育治理现代化理论（多元主体参与）、家校合作“互动—共建”模式（通过双向沟通转化矛盾为合力）。3.学生全面发展：-构建“五育融合”课程体系：开设“社会实践周”（参观企业、社区服务）提升社会能力；设立“心理委员”制度（学生自愿报名+专业培训），配合心理教师开展同伴辅导；将心理健康教育纳入日常教学（如每学期8节专题课）。-依据：立德树人根本任务（《中国教育现代化2035》）、积极心理学理论（通过正向引导改善学生心理状态）。论述题参考答案提升学校治理效能的制度创新路径：1.构建“民主参与”的决策制度：建立“校长办公会—教师代表大会—家长委员会—学生议事会”四级决策机制。例如，重大事项（如课程改革、经费使用）需经教师代表大会表决通过，涉及学生权益的事项邀请学生代表参与讨论。依据：《义务教育学校管理标准》中“民主管理”要求，通过多元参与提升决策科学性。2.完善“分类评价”的激励制度：打破“唯分数、唯论文”评价模式，建立教师“教学、科研、育人”三维评价体系（教学占40%、课后服务占30%、学生成长跟踪占30%）；对行政人员实行“服务满意度”评价（教师、学生、家长三方评分）。依据：《深化新时代教育评价改革总体方案》“破五唯”要求，通过差异化评价激发各岗位活力。3.创新“数字赋能”的运行制度：建设“智慧校园平台”，整合教务管理（排课、选课）、学生成长（学业、心理数据）、家校沟通（作业反馈、活动通知）等功能，实现数据实时共享；利用大数据分析教师教学效率（如课堂互动频率、作业批改及时率）、学生学习轨迹（如薄弱知识点分布），为精准管理提供支撑。依据：教育数字化战略行动（《教育信息化2.0行动计划》），通过技术赋能提升治理精准度。4.健全“风险防控”的监督制度：设立“学校事务公开栏”，定期公示财务收支、招生政策、评优结果等信息；成立由退休教师、社区代表组成的“监督委员会”，每学期对制度执行情况进行专项检查并反馈。依据：《中小学教育质量综合评价指标框架》中“规范管理”要求，通过透明化、外部监督保障制度落实。第三部分教育理念与发展规划材料分析题参考答案发展方案及理由：1.保留小规模学校，打造“乡村文化特色校”：-依据：《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》强调“保留必要的村小和教学点”，小规模学校是乡村文化传承的重要载体；该校明清建筑风格校舍具有文化保护价值，可申报“乡村文化教育基地”。2.优化教师配置与课程设计：-教师层面：通过“县管校聘”引入1-2名音体美专业教师（解决现有教师学科单一问题），同时组织本地教师参加“乡村教师能力提升培训”（重点提升跨学科教学、乡土课程开发能力）。-课程层面：开发“乡土文化”校本课程（如本地民俗、传统手工艺），与中心小学共享优质网课资源（如科学实验、英语对话），实现“小而精”的课程结构。3.建立“家校社”协同机制：-与村委会合作设立“学校发展基金”（接受乡贤捐赠），用于校舍维修、教学设备更新；组织“乡村文化节”（学生展示手工作品、演唱民谣），吸引村民参与，强化“学校是村子根”的认同；与中心小学建立“结对帮扶”（共享教研活动、联合举办运动会），解决小规模学校资源不足问题。4.制定“弹性生源”政策：-允许有需求的学生自愿选择并入中心小学（提供免费校车接送），同时为留读学生提供“个性化辅导”（如针对留守儿童的课后托管），保障教育公平。写作题参考范文（摘要）新时代中小学校长的使命与担当新时代的教育，已从“有学上”转向“上好学”，从“规模扩张”转向“内涵发展”。作为学校发展的“掌舵人”，中小学校长的使命不再局限于常规管理，更需以教育理想引领变革，以专业能力破解难题，以责任担当守护初心。使命之重，在于“立德树人”的根本任务。校长需跳出“分数至上”的思维定式，构建“五育融合”的育人体系。例如，某实验小学校长推动“劳动教育进课程”，组织学生参与校园农场种植、社区志愿服务，让“劳动光荣”的种子扎根心田。这不仅是课程的创新，更是对“培养什么人”的深刻回答。担当之要，在于“破解难题”的实践智慧。面对教师职业倦怠，校长需成为“教师发展的引路人”：通过“青蓝工程”助力新教师成长，为老教师搭建“经验传承”平台；面对家校矛盾，校长需成为“沟通桥梁的搭建者”：建立常态化对话机制，将家长从“监督者”变为“合作者”；面对教育公平，校长需成为“资源均衡的推动者”：通过集