2025年秋季第一学期学校党建工作总结：贯通教学同向发力党建赋能同题共答

2025年秋季学期学校党建工作总结——贯通教学同向发力党建赋能同题共答以“办学方向不偏、教学质量更稳、师生状态更好”为坐标校准党建工作。2025年秋季学期，学校党组织坚持把党建工作放在学校治理体系的“总牵引”位置来谋划推进，把服务教育教学、服务师生成长、服务学校发展作为检验党建成效的“硬标准”。围绕学校“学段贯通、课程衔接、队伍协同、育人一体”的办学特点，我们以“党建+”为主线，持续推动党建工作从“重活动”向“重效能”、从“抓常规”向“促融合”、从“做规定动作”向“解决真问题”转变，重点在以下三方面形成较为清晰的工作路径：一是把政治引领落到“立德树人”全过程，推动党组织的领导力转化为育人方向的稳定性；二是把组织优势落到“课堂、教研、质量、队伍”关键环节，推动党组织的组织力转化为教学质量的持续改进；三是把纪律作风落到“规范办学、廉洁从教、服务师生”具体场景，推动党组织的保障力转化为校园生态的清朗有序。本学期党建工作的总体特征，可以概括为：方向更清、融合更深、机制更实、成效更可感。一、抓在“思想根部”——让理论学习从“规定动作”走向“问题导向、能力导向”（一）把学习组织起来：从“集中学”到“分层学、对标学”学校党组织坚持把理论学习作为“第一任务”，完善学习计划与落实机制，形成“班子领学—支部研学—党员自学—教师共学”的学习链条。1.班子层面突出“带头学、带头讲、带头用”，围绕学校发展要事、教育教学难题设置学习主题，把学习成果直接导向决策与管理改进。2.支部层面突出“研讨式、案例式”，把学习内容与岗位职责相对接，围绕“课堂质量怎么提、学段衔接怎么做、学生习惯怎么抓、教师队伍怎么带”等议题开展专题研讨，避免学习与工作“两张皮”。3.党员层面突出“清单化目标、场景化转化”，引导党员教师把学习所得转化为一节示范课、一份教研成果、一项育人举措或一次有效帮扶。（二）把学习用起来：从“读过了”到“改起来、做出来”坚持“学用结合”，把学习成效落实到教育教学管理的具体改进中。学期内围绕课堂教学、作业管理、课后服务、学生心理关怀、家校沟通等重点工作，建立“形成从发现问题到改进提升的工作链条”的闭环流程。例如：针对课堂效率不稳定的问题，通过专题学习与听评课联动，推动“目标更清、问题更聚焦、评价更可见”的课堂改进。针对学段衔接存在断点的问题，依托优势，推进小学—初中联合教研、联合备课、联合质量分析，把“衔接”从口号变成制度与日常。（三）把学习讲出来：从“会场讲话”到“身边课堂、校本表达”注重用师生听得懂、用得上的方式开展宣讲。坚持党课“短而实”，更多采用“一个主题+一个案例+一组做法+一条要求”的结构；坚持主题党日“进课堂、进年级组、进项目”，把党性教育嵌入岗位实践，让党员在解决实际问题中体现先进性。二、强在“组织筋骨”——让支部建设从“有形覆盖”走向“有效运行、有效带动”（一）支部工作“按教育规律走、按学校节奏走”结合学校学期节奏，优化支部工作安排，把组织生活与教育教学关键节点对齐。开学抓常规、期中抓质量、期末抓提升；把组织生活内容与教师成长、学生发展结合，避免“工作忙时支部虚、活动多时质量弱”。严格落实组织生活制度，强化过程管理与质量导向：材料不求多、过程要真实、效果要可验证。（二）党员队伍“立得住、看得见、用得上”1.完善党员教师岗位承诺与践诺机制，围绕“课堂示范、教研攻坚、育人带头、服务师生”设置党员责任区、党员示范岗。2.推动“双培养”机制在教师队伍中落地：把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成骨干，让“关键岗位有党员、攻坚任务见党员、急难事情靠党员”成为常态。3.强化青年教师培养的组织支撑，依托“青蓝结对”、学段贯通教研、班主任成长共同体等载体，让党员骨干在带教中体现“传、帮、带”的责任。（三）把支部建在“教学链条”上：支部工作与年级组、教研组同频针对学校“学段多、学科全、学生跨度大”的特点，本学期突出“支部引领教研、党员带动团队”的工作思路：在小学段，聚焦学习习惯、阅读素养、书写规范、课堂规则等基础性工作，推动形成“低起点更扎实”的质量底座；在初中段，聚焦学科关键能力、复习策略、分层教学、培优补弱等提质策略，推动形成“高台阶更稳健”的质量提升；在贯通层面，聚焦小初衔接课程、学段评价一致性、学习方法连续培养等主题，开展联合教研与联合诊断，让“九年一贯”从管理架构变成育人优势。三、融入“课堂主阵地”——党建+课堂改革，让“讲政治”具体化为“上好每一节课”（一）党建+课程育人：把价值引领嵌入学科教学关键环节坚持立德树人根本任务，推动学科教学从“只讲知识点”走向“知识、能力、价值协同”。本学期重点抓三件事：1.抓“课堂目标”——强调在教学目标中体现学科素养、学习方法与价值导向的统一，避免价值引领悬空化。2.抓“问题设计”——倡导用高质量问题链引导学生理解、判断与表达，让正确价值在思辨与实践中形成。3.抓“评价反馈”——推动评价从“只看对错”走向“看过程、看方法、看品质”，把规范意识、合作意识、责任意识融入评价语言与课堂规则。（二）党建+课堂示范：用“党员示范课”带动“全员改课”坚持把课堂作为检验党建融合成效的“第一现场”。组织开展党员示范课、骨干展示课、青年教师汇报课等序列活动，突出“示范不是表演、展示必须可学”。评价聚焦“三看”：看目标是否清晰可达；看学生活动是否真实有效；看作业与评价是否促进学习。通过听评课与教研联动，把课堂改进落实到教学设计、课堂组织、课后作业与单元评价的系统改进上。（三）党建+作业与质量：把质量提升落到“每一次练习、每一次分析”围绕规范办学与减负提质要求，本学期持续推进作业管理与质量监测：1.强化作业统筹与分层设计，控制总量、提高质量，突出“有用、适度、可反馈”。2.建立学段质量分析机制：小学段重“习惯与基础”，初中段重“能力与策略”，贯通层面重“衔接与连续”。3.党员骨干牵头开展“典型错因”分析与“学法指导”微专题，把质量分析从“数据汇报”转为“教学改进建议”。四、贯通“德育全链条”：党建+育人体系，让“育人为本”可操作、可评价（一）党建+班主任队伍：把“带队伍”落到“带方法、带标准、带情怀”本学期把班主任队伍建设作为党建赋能德育的重要抓手：1.依托班主任例会与专题培训，围绕规则建立、习惯养成、家校沟通、学生心理支持等主题形成“可复制的工作方法”。2.党员班主任带头开展主题班会示范、班级文化建设经验分享，推动年级组形成共同标准，避免德育工作碎片化。3.对重点学生实行分层关怀与结对帮扶，强化过程记录与跟踪反馈，做到“问题早识别、支持不断档”。（二）党建+少先队与团组织：把组织育人做成“孩子可参与的成长项目”立足特点，推动小学阶段少先队活动与初中阶段团组织教育有序衔接，突出“仪式教育、实践教育、榜样教育”的连续性：用主题队会、实践活动、志愿服务等形式，把价值引领融入具体任务；引导学生在校园服务、劳动实践、学习互助中形成责任意识与集体观念；推动“学生自主管理”在规则框架内稳步开展，让学生在参与中学会自律、合作与表达。（三）党建+劳动与实践：把“做中学”变成“育人常态”以劳动教育、综合实践活动为载体，突出“真实任务、真实产出、真实评价”。结合校园环境维护、节庆文化活动、社团实践、志愿服务等场景，让学生在持续体验中形成劳动观念、规则意识与合作品质。五、落到“治理关键处”——党建+规范管理，把“学校运行”变成“组织优势可见的系统工作”（一）党建+制度执行：把“按制度办事”变成“人人遵循的工作习惯”坚持用制度管人、流程管事、标准管质量。本学期围绕教学常规、教研管理、学生管理、安全管理、财务与资产管理等重点领域，进一步明确岗位职责与工作要求，强化执行与监督：对教学常规检查强调“看过程、看改进、看结果”；对教研活动强调“聚焦问题、形成成果、能落地”；对管理服务强调“回应及时、过程透明、反馈到位”。（二）党建+校园安全与风险防控：把“底线思维”落实到日常细节坚持安全工作“常态抓、抓常态”，推动安全教育、安全排查、应急演练、心理关怀等工作协同推进。突出重点时段（开学、考试、活动密集期、季节转换期）的风险研判与预案准备，做到责任到岗、措施到点、检查到位。（三）党建+服务师生：把“解决问题”作为提升治理效能的第一抓手把师生反映集中、影响教育教学的事项作为党建工作的发力点，倡导“问题不过夜、服务不缺位”的工作作风。对教师关注的教研支持、资源供给、课堂改进、评价压力等问题，分类施策；对学生关注的学习困难、同伴关系、心理压力、成长支持等问题，建立协同关怀机制，让师生在可感可及的变化中增强认同。六、守住“清朗底色”——党建+师德师风与廉洁从教，让教育回归专业与良知（一）把师德要求落细到“课堂话语、作业评价、家校沟通”本学期持续开展师德师风教育，把师德要求从抽象条款落实到具体行为：课堂语言更有温度、评价反馈更有尺度、家校沟通更有边界、处理矛盾更有方法。强化对苗头性问题的提醒与纠偏，守住教师职业底线。（二）把廉洁从教落细到“关键环节、关键岗位、关键事项”围绕评优评先、考试管理、物资采购、经费使用、校外合作等环节，强化流程规范与监督提醒。坚持公开透明、按规操作，防范廉政风险，营造风清气正的校园生态。（三）把作风建设落细到“少一些形式、多一些实效”持续整治“重留痕轻实效”的倾向，倡导把时间用在课堂、用在学生、用在教研、用在服务上。对会议、活动、材料做到“能合并则合并、能简化则简化”，把减负落到管理层面，为一线教师创造专注教学的空间。七、群团同向、家校同频：党建+协同育人，把“共同目标”变成“共同责任”（一）党建带群团：把“组织活力”转化为“育人合力”充分发挥工会、共青团、少先队等组织作用，在关爱教师、服务学生、建设文化中形成协同。通过教师读书交流、体育活动、心理关怀等方式增强队伍凝聚力；通过学生社团、主题活动、志愿服务等方式拓展育人空间。（二）党建+家校社协同：把“沟通”变成“共育”聚焦家长关切与育人痛点，完善家校沟通机制：用更专业的方式解释学校教育教学安排，形成理解与支持；用更清晰的规则边界引导家长配合学校抓习惯、抓作业、抓手机管理、抓作息与阅读；对重点家庭与重点学生建立分层沟通与支持策略，避免“一刀切”。八、存在问题与改进方向——把不足讲清，把路径做实尽管本学期党建+教育教学融合取得一定成效，但对照高质量发展要求，仍存在需要改进的方面：1.融合深度仍需提升：少数支部活动与教育教学改进的“直接贡献度”需要进一步增强，成果转化还不够稳定。2.学段贯通仍需做细：小初衔接在课程衔接、学法连续培养、评价一致性方面仍存在优化空间。3.队伍梯队仍需加强：青年教师在课堂组织、作业设计、学情诊断等能力上还需系统培养，党员骨干的示范带动要从“个别亮点”走向“群体效应”。4.治理效能仍需精进：部分制度执行的“最后一公里”还需加强，检查与反馈要更聚焦改进，更减少无效重复。九、下一步工作思路——继续做强“党建+”，把党建成效沉淀为学校高质量发展的长期能力面向下一阶段，学校党组织将坚持以党建统领全局，聚焦“方向、质量、队伍、治理、生态”五个关键词持续发力：1.在“方向”上更坚定：持续把立德树人贯穿课程、课堂、活动与管理全过程。2.在“质量”上更聚焦：把课堂改进、作业提质、教研攻坚、质量分析作为常抓不懈的主战场。3.在“队伍”上更系统：完善党员骨干引领、青年教师成长、班主任能力提升的培养体系，形成稳定梯队。4.在“治理”上更高效：优化流程