广西教师结构化面试题含答案-处理学生问题类

广西教师结构化面试题含答案—处理学生问题类一、小学低年级学生课堂频繁下位问题【题目】你所带的二年级（3）班，最近有位叫小宇的学生在课堂上频繁下位，不是去拿同桌的橡皮，就是站到讲台前摸教具，甚至跑到教室后排翻其他同学的书包。科任老师多次提醒，家长也被约谈过，但情况没有改善。作为班主任，你会如何处理？【答案解析】1.观察记录，精准定位问题根源首先，我会连续3天在语文、数学、美术等不同学科课堂上观察小宇的行为，记录下位的具体时间（如新课讲授时/练习环节）、触发情境（如老师提问时/同学讨论时）、伴随表现（是否伴随自言自语/眼神游离），并与科任老师沟通，了解小宇在不同课堂的差异表现。同时，通过课间与小宇的非正式聊天（如“昨天美术课你跑去找什么呀？老师觉得你跑得可快了”），用儿童化语言降低防御，初步判断是注意力缺陷（如无法维持静坐）、寻求关注（如渴望教师/同伴互动）还是感统失调（如需要动作刺激）。2.分层干预，结合发展特点设计策略针对二年级学生“具体形象思维为主，规则意识正在形成”的特点，采取“行为矫正+情感满足+环境调整”的组合策略：行为契约法：与小宇共同制定“课堂小标兵”积分表，约定“每节课下位不超过2次得1颗星，不下位得2颗星”，累计5颗星可兑换“当1天纪律小组长”“课间和老师一起贴奖励贴纸”等他感兴趣的强化物。过程中每天放学前与他核对记录，用具体描述反馈（如“今天第三节课你在写生字时坐得特别好，坚持了8分钟！”），避免笼统表扬。注意力训练游戏：利用课前5分钟带全班玩“木头人”“听指令做动作”等游戏，重点邀请小宇参与，逐步延长静坐时间。同时，在他的课桌上放置“小手表”贴纸（自制倒计时贴），约定“听到这个贴纸的‘滴答’声，就要坐好”，用可视化工具辅助自我管理。满足情感需求：发现小宇下位常发生在老师关注其他同学时（如辅导学困生），推测他渴望被关注。因此，我会在课堂上增加对他的“有效关注”：如提问简单问题时优先请他回答（“小宇昨天回家一定认真读课文了，这个问题你来说”），巡视时轻拍他的肩膀说“坐姿真标准”，课后请他帮忙整理教具（“老师需要小助手一起收卡片”），将他的“问题行为”转化为“正向行为”的契机。3.家校协同，形成教育合力与家长沟通时避免“告状”，而是用具体案例说明（“上周三数学课，小宇在练习环节想帮同桌捡铅笔，说明他很热心”），肯定其优点，再提出家庭配合建议：在家设置“专注角”：每天固定15分钟（从5分钟开始逐步延长）进行拼图、串珠子等需要静坐的活动，完成后给予拥抱等亲密互动奖励，强化“静坐=获得温暖”的联结。减少批评，增加“具体表扬”：家长记录小宇每天“坐得住”的时刻（如“今天吃饭时坐了10分钟没乱跑”），并明确反馈（“宝贝刚才吃饭时小手放在腿上，真像个小大人！”），帮助他建立“我能做好”的自我认知。4.持续跟进，动态调整方案两周后汇总观察记录，若下位次数减少50%，则提高积分目标（如“不超过1次得2颗星”），并增加社会性强化（如在班级表扬栏贴他的照片）；若效果不明显，联系学校心理老师进行感统测评，排除生理因素。同时，每月与小宇进行“成长对话”（如翻看积分表说“你看，我们用了28天，从每天5次到现在1次，你是怎么做到的？”），引导他总结自身进步，增强内在动力。二、初中生宿舍内语言霸凌问题【题目】你是初二年级班主任，有学生向你反映，住在302宿舍的小琪（女生）最近经常躲在卫生间哭，追问后得知同宿舍的小晴、小薇总在她换衣服时说“你腿这么粗还穿短裤”“胖成这样还吃零食”，甚至在她床上贴“肥猪”纸条。你调查后确认情况属实，小晴和小薇辩解“只是开玩笑，她太敏感”。你会如何处理？【答案解析】1.优先保护受侵害学生，重建心理安全立即单独与小琪沟通，选择她熟悉的环境（如班级图书角），用共情开启对话：“老师听说你最近在宿舍不太开心，愿意和我说说吗？不管发生什么，老师都会和你一起面对。”当她诉说时，保持前倾的身体姿态，用“嗯，我明白”“这一定很难受”等回应传递接纳，避免评价（如“别在意她们的话”）。待情绪平复后，明确告知：“她们的行为不是开玩笑，是伤害，这不是你的错。”为小琪提供即时支持：暂时调整宿舍（如与性格温和的同学合住），避免持续刺激；联系心理老师进行每周1次的个体辅导，重点帮助她区分“他人的恶意”与“自我价值”（如用“优点树”活动，引导她列出“擅长画画”“对朋友好”等10个优点）；在班级开展“我的身体我做主”主题班会，强调“未经允许评价他人外貌是不尊重的行为”，间接帮她恢复班级社交安全感。2.教育施害学生，纠正认知与行为分别与小晴、小薇谈话，避免当众批评。首先了解动机：“你们说那些话时，是想表达什么？”可能的回答（如“觉得她好欺负”“看她总吃零食想提醒她”），针对不同动机引导反思：若为取乐：用“换位思考”提问：“如果有人每天说你‘腿太细像麻杆’，还在你床上贴纸条，你会怎么想？”展示小琪的哭泣视频（经她同意），问：“看到她这样，你觉得这是玩笑吗？”若为“提醒”：澄清边界：“关心同学可以说‘你最近运动少了，要不要一起跑步？’，但评论外貌会让人受伤。”接着，明确行为后果：“根据《未成年人学校保护规定》，语言霸凌属于校园欺凌，学校会记录在案。但老师相信你们不是故意的，我们一起弥补错误好吗？”要求她们完成三项任务：书面道歉信（需包含“我具体做了什么”“我意识到这伤害了你”“我会怎么做来弥补”），经老师审核后当面交给小琪；连续两周每天发现小琪1个优点并记录（如“今天她帮同学捡了作业本”），在班会课上分享；参与“尊重教育”小组活动（与心理老师、班主任共同设计），通过情景模拟（如“当同学穿新衣服时，如何正确表达”）学习沟通技巧。3.班级环境建设，预防同类事件召开“我们的宿舍公约”主题班会，组织全体学生讨论并制定《302宿舍文明守则》，明确“不评价他人外貌/隐私”“有矛盾及时找老师”等条款，由宿舍长监督执行。建立“班级温暖信箱”，鼓励学生匿名反映类似问题，设置“友善小卫士”岗位（每周轮换），奖励主动化解矛盾的学生。4.家校沟通，强化教育一致性与小晴、小薇家长沟通时，避免指责，而是传递“孩子需要学会尊重他人”的教育目标，建议家长在家：避免用外貌评价孩子（如“你再吃就变胖了”），减少模仿源；开展“家庭赞美日”，每天成员间互相说1个具体优点，培养观察他人长处的习惯。与小琪家长沟通时，指导其关注孩子情绪（如“今天在学校有什么开心/不开心的事？”），避免过度保护（如“明天我去学校找她们家长”），而是支持孩子“自己解决问题”（如“需要妈妈陪你和老师聊聊吗？”）。三、高中生因家庭变故出现学习倦怠问题【题目】高三（5）班学生小航原本成绩稳定在年级前50名，最近3次模考成绩下滑至200名开外。你发现他上课频繁走神，课间独坐角落，作业多次未交。经家访得知，小航父亲上月因车祸致残，家庭经济压力剧增，他打算放弃高考外出打工。作为班主任，你会如何帮助他？【答案解析】1.建立信任关系，接纳情绪与选择初次沟通时，不直接谈学习，而是从关心生活切入：“听说叔叔最近身体不太好，家里最近一定很辛苦吧？你最近是不是睡不好？”当小航表达“不想读书了”时，不急于反驳，而是说：“我能理解，家里需要你，你肯定很想分担压力。不过，能不能和我多说说你的想法？”用“我信息”表达关心：“作为老师，我担心的是，如果现在放弃，你未来会不会有遗憾？”2.梳理现实情况，提供替代方案与小航一起分析“现在打工”与“完成高考”的利弊：经济层面：计算当前打工月收入（约3000-4000元）与大学毕业后平均薪资（本地本科生约5000-8000元），结合父亲治疗费用（每月约2000元），说明“短期收入可能无法解决长期压力”；发展层面：列举“高考后可以申请助学贷款”“大学期间兼职（如家教时薪更高）”“本科文凭对职业晋升的影响”等现实路径；情感层面：询问“叔叔知道你想放弃，会怎么想？”引导他理解“父亲可能更希望他有更好的未来”。同时，提供具体支持：联系学校资助中心，帮他申请高三阶段的餐费减免、教材补助；推荐“勤工俭学”岗位（如图书馆管理员，工作时间灵活）；联系往届毕业生（有类似经历）分享“边读书边兼职，最终考上大学”的经验，增强他的信心。3.调整学习策略，缓解焦虑情绪针对小航“成绩下滑导致自我怀疑”的问题，与学科老师会诊，制定“保基础、抓重点”的复习计划：数学：放弃难题，重点突破选择前8题、填空前2题、大题前3题（占70%基础分）；语文：每天背诵1篇高考必背古诗文，整理作文通用素材（如“逆境中的坚持”）；心理辅导：用“成长型思维”训练，引导他将“成绩下滑”定义为“暂时遇到困难”而非“能力不足”（如“上次模考立体几何错了3题，我们可以集中训练3天，一定能进步”）。4.链接社会资源，减轻家庭负担通过学校工会联系本地慈善机构，为小航父亲申请残疾补助、医疗救助；发动班级“爱心基金”（平时学生自愿捐赠），每月资助500元用于家庭日常开支；联系社区志愿者，安排每周2次上门照顾小航父亲，让小航能安心学习。5.动态跟进，关注长期发展高考前每周与小航进行15分钟“一对一谈话”，重点不是检查学习，而是倾听他的压力（如“最近家里怎么样？”“复习时有没有哪科特别顺？”）；高考后协助填报志愿（推荐“学费较低、有奖学金政策”的院校，如公费师范生、应用型本科），并指导申请“新生入学资助项目”（可报销部分路费）。最终，小航在高考中超水平发挥，被省内一所应用型本科院校录取，开学前特意到办公室感谢：“老师，要不是你，我可能真的错过改变命运的机会了。”四、特殊学生融合教育中的同伴排斥问题【题目】你所带的四年级（2）班新转入一名患有轻度自闭症的学生小阳（能正常交流，但社交时会重复问“今天星期几”“你喜欢吃什么”）。最近有家长反映“小阳总跟着自己孩子，影响正常交往”，部分学生也说“他说话怪怪的，不想和他玩”。作为班主任，你会如何促进小阳融入班级？【答案解析】1.普及认知，消除误解与偏见召开“特别的朋友，特别的爱”主题班会，用绘本《我的自闭症朋友》、动画短片《不一样的星星》等生动形式，向学生解释“自闭症不是怪脾气，而是大脑接收信息的方式不同，就像有人是左撇子，有人是‘社交左撇子’”。设计“情景体验”环节：让学生扮演小阳，重复问“今天星期几”10次，其他同学回答，感受“重复提问”背后的“想交朋友”的初心。2.搭建平台，创造自然互动机会组建“小阳助力团”：选择3-4名性格温和、愿意助人的学生（提前沟通“我们的任务是带小阳玩，不是照顾他”），设计“每日游戏时间”：周一“拼图比赛”（小阳擅长拼图），周二“故事接龙”（提前和小阳准备1个故事片段），周三“户外寻宝”（藏小卡片，小阳负责找），让小阳在擅长的活动中建立自信，同伴在合作中发现他的优点。利用班级岗位：设置“天气播报员”（小阳对日期、天气敏感），每天早读前由他播报“今天星期三，晴，气温25℃”，全班鼓掌感谢；安排“图书整理员”（小阳做事细致），午休时和他一起整理图书角，边整理边聊天（“这本《恐龙百科》你看过吗？”），将社交融入具体事务。3.个别指导，提升小阳社交技能与学校特教老师合作，针对小阳的“重复提问”问题，进行“社交剧本”训练：制作“聊天卡片”：正面写“想和同学玩时可以说的话”（如“我带了新拼图，一起玩吗？”“你昨天看的动画片叫什么？”），反面画“小太阳”（提示“说完后等同学回答”）；角色扮演练习：在办公室模拟“找同学玩”场景，小阳使用卡片提问，老师扮演同学回答，逐步延长对话轮次（从1轮→3轮）；及时强化：当小阳在班级中使用“新话术”时，用眼神肯定、竖大拇指等方式鼓励，课后表扬：“今天你问小美‘要不要一起跳绳’，特别棒！小美都答应了呢！”4.家校沟通，形成支持网络与小阳家长沟通：建议在家进行“社交情景模拟”（如“去超市买东西时怎么和收银员说话”），记录小阳每天“成功社交”的时刻（如“今天和楼下阿姨说了‘早上好’”），带到学校与老师分享；与其他家长沟通：召开“家长沙龙”，播放小阳在班级“认真整理图书”“拼图比赛第一名”的视频，说明“小阳只是需要更多耐心，他的真诚和专注正是很多孩子需要学习的”。邀请家长参与“亲子融合活动”（如全家一起做手工，小阳家庭与其他家庭组队），用真实互动打破偏见。3个月后，班级日记中出现这样的记录：“今天小阳带了自己做的饼干分给我们，虽然他还是问了我3遍‘你喜欢吃吗’，但我知道他是想和我做朋友。我要教他折千纸鹤，像他教我认星座那样。”小阳的妈妈也反馈：“他现在每天放学都哼着歌，说‘班级像家一样’。”五、学生因网络成瘾导致成绩下滑问题【题目】初一年级学生小涛，开学前成绩在班级前10名，最近突然沉迷手机游戏，每天凌晨1点还在玩，上课睡觉、作业抄袭，月考成绩跌至班级40名（全班50人）。家长反映“没收手机就砸东西，说‘活着没意思’”。作为班主任，你会如何帮助小涛？【答案解析】1.评估成瘾程度，明确干预边界通过与小涛谈话（选择放学后，避开其他学生）、查看手机使用记录（经家长同意）、观察课堂状态，判断其属于“中度网络成瘾”（每天游戏时间＞6小时，出现情绪戒断反应）。联系学校心理老师进行SDS抑郁自评量表、网络成瘾量表测评，排除抑郁倾向（若得分超过临界值，转介专业机构）。2.替代满足，减少“游戏依赖”游戏成瘾的核心是“现实中缺乏成就感、归属感”，因此需在现实中创造更有吸引力的体验：成就感替代：发现小涛小学时获过区航模比赛二等奖，与科学老师合作，推荐他加入学校“航模社团”，安排他指导新社员（“小涛学长的航模飞得特别稳，大家跟他学”）。当他的航模在社团展示中获奖时，在班级表扬：“小涛用自己的特长为班级争光，这种专注和钻研的精神，用在学习上一定能进步！”归属感替代：组建“周末运动小队”，邀请小涛和他的游戏好友（现实中的同学）一起打篮球、骑行。设置“团队积分”（如“一场篮球得5分，骑行10公里得3分”），积分可兑换“免一次班级值日”“优先选图书角书籍”等奖励，将他的社交需求从“游戏开黑”转移到“现实互动”。3.制定契约，逐步规范使用与小涛、家长共同制定《手机使用公约》，遵循“先接纳，再限制”原则：明确使用时间：周一至周五“完成作业后可玩30分钟”，周末“每天1小时（分两次，上下午各30分钟）”；设定监督机制：手机由家长保管，使用时需在客厅（避免躲在房间），结束时需分享“今天玩了什么游戏，最有趣的部分是什么”（引导反思而非禁止）；建立替代活动：玩游戏前需完成1项“现实任务”（如“帮妈妈洗碗”“背10个英语单词”），完成后可延长10分钟游戏时间（逐步将游戏与正向行为绑定）。4.心理干预，提升自我管理能力与心理老师合作，通过“认知行为疗法”帮助小涛识别“游戏成瘾”的负面思维（如“只有游戏能让我快乐”），用“现实证据”反驳（如“上次航模比赛获奖时，你比打游戏还开心”）。教他使用“5分钟延迟法”（想玩游戏时，先做5分钟其他事，如拉伸、整理书桌），逐步提高对冲动的控制力。5.家校协同，避免“权力对抗”指导家长改变“没收-争吵”的沟通模式，改用“共情+规则”的方式：当小涛因收手机发脾气时，家长可以说：“我知道你玩到一半被打断很生气，换作是我也会难受。但我们的约定是10点收手机，我们一起遵守好吗？”增加“非手机亲子时间”：每周六上午全家去公园散步、买菜，周日晚上一起看一部电影（非电子设备播放），用高质量陪伴替代“用手机打发孩子”。两个月后，小涛的手机使用时间降至每天1小时，课堂状态明显改善，月考成绩回升至班级25名。他在周记中写道：“原来除了游戏，打篮球时同学的加油声、航模飞起来时的风，也能让我特别开心。”六、学生公开顶撞教师的突发处理问题【题目】你在讲授《背影》课文时，提问学生：“父亲爬月台买橘子的细节为什么感人？”学生小磊突然大声说：“现在谁还让父亲爬月台？这情节太假了！”全班哄笑，你会如何应对？【答案解析】1.保持冷静，接纳质疑用平和的语气回应：“小磊提出了一个很有思考价值的问题——经典作品中的细节在今天是否依然能打动我们。先谢谢你愿意分享真实的想法，这是很好的学习态度。”待笑声平息后，转向全班：“大家觉得小磊的问题有道理吗？我们可以先讨论这个问题，再回到课文。”2.引导深度思考，链接生活经验组织“观点碰撞”活动，将学生分为“认同组”和“质疑组”，分别寻找依据：质疑组（如小磊）：需要说明“