2025-2026学年人美版（北京）小学美术四年级第二学期教学计划及进度表

2025-2026学年人美版（北京）小学美术四年级第二学期教学计划及进度表指导思想本学期小学美术教学以《义务教育美术课程标准（2022年版）》为纲领，立足人美版（北京）教材的编排理念与地域特色，紧扣四年级学生身心发展规律和美术学习基础，以核心素养培育为核心，坚持“传统浸润、实践赋能、地域扎根、创意表达”的教学理念。教材深度融合北京地域文化、民间艺术与现代美术技法，注重将技能训练与文化认知、生活实践、审美体验相结合，引导学生在观察、探究、创作、鉴赏中提升图像识读、美术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，培养学生热爱民间艺术、传承地域文化、善于发现美、大胆创造美的情感与能力，为学生终身审美素养发展筑牢根基。学情分析四年级学生经过三年多的系统美术学习，已具备初步的美术基础技能，能够熟练运用铅笔、水彩笔、油画棒等常规工具，完成简单的绘画与手工作品，对色彩搭配、线条运用、造型表现有一定认知。该阶段学生好奇心旺盛、想象力丰富，对民间艺术、地域文化、摄影、电脑美术等新颖内容兴趣浓厚，乐于参与实践性、探究性的美术活动，具备初步的小组合作意识与自主探究能力。同时，学生个体差异较为显著：部分学生创意表达能力突出，能灵活运用技法展现个性；部分学生在传统技法（如刻纸、中国画笔墨控制）、画面构图、细节刻画上存在不足，对抽象审美和文化内涵的解读能力较弱。此外，学生对北京地域文化（如城楼、故宫工艺）、民间艺术（如刻纸、虎头装饰）的认知较为零散，缺乏系统性了解。基于此，本学期教学将兼顾分层指导与全员参与，简化难点技能、强化创意引导，循序渐进渗透地域文化与民间艺术知识，让不同水平的学生都能获得成长与成就感。教材分析人美版（北京）小学美术四年级下册教材围绕“地域文化传承、民间艺术浸润、技能多元发展”三大主线编排，共设置21课常规内容，涵盖造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四大学习领域，结构清晰、内容丰富、特色鲜明，既符合四年级学生的认知规律与动手需求，又凸显北京地域文化优势。教材内容可分为四大模块：一是民间艺术模块（刻纸、点彩刻纸、虎头装饰、走访民间艺人），聚焦传统手工技法与民间审美，引导学生感受民间艺术的质朴魅力；二是地域文化模块（北京的城楼一、二，故宫的工艺珍品），深度挖掘北京历史文化资源，让学生了解地域建筑与宫廷工艺的艺术特色；三是造型表现模块（中国画·大熊猫、中国画·猫头鹰、向日葵、我们身边的植物、画水果、我的老师、运动场上、画家凡·高），兼顾传统笔墨与西方绘画技法，注重观察能力与表现能力的培养；四是设计应用与综合模块（小小旅行壶、环保小屋、靠垫设计、造型各异的房屋建筑、摄影·精彩的瞬间、电脑美术·水墨画），衔接生活实际与现代技术，培养学生的实用审美与综合创作能力。教材整体遵循“做中学、学中悟、悟中创”的编排逻辑，每课均设置明确的实践任务与拓展空间，既注重基础技能的梯度提升，又为教师分层教学、个性化指导提供便利，同时通过跨学科融合、实践探究等设计，助力实现“技能提升、素养培育、文化传承”三位一体的教学目标。核心素养教学目标图像识读能够准确识别教材中不同美术门类的表现形式与核心元素，区分刻纸的纹样特点、中国画的笔墨韵味、北京城楼的建筑结构、故宫珍品的工艺细节，能辨别西方印象派（凡·高作品）与传统中国画的风格差异。学会结合作品背景、文化内涵，初步解读美术作品的审美价值与情感表达，如通过分析刻纸纹样理解民间吉祥寓意，通过观察北京城楼的形制感知地域建筑文化，通过赏析凡·高《向日葵》理解色彩与情感的关联。能够主动观察生活中的美术现象、地域文化景观（如身边的植物、北京城楼、民间工艺品），积累视觉经验，学会用美术视角分析审美对象的造型、色彩、纹理等特点。美术表现熟练运用常规绘画工具、刻纸材料、黏土、废旧材料等，掌握刻纸、点彩刻纸、中国画基础笔墨、静物写生、摄影构图、电脑美术水墨画等核心技能，能够独立完成绘画、手工、设计、摄影及电脑美术作品。学会运用多种表现手法呈现主题，如用刻纸技法表现对称纹样，用中国画笔墨刻画大熊猫、猫头鹰的形态神韵，用色彩叠加表现向日葵的明暗层次，用摄影技巧捕捉精彩瞬间，用电脑软件模拟水墨画效果，提升作品的表现力与完整性。规范使用各类美术工具与材料，养成良好的创作习惯，作品做到构图合理、色彩协调、主题明确，逐步提升细节刻画能力与画面整体美感，能根据主题需求选择合适的技法与材料。创意实践能够结合教材主题、生活经验与地域文化，大胆展开想象，突破常规思维，设计具有个性与创意的作品，如在刻纸中融入现代元素，在靠垫设计中结合民间纹样与个人审美，用废旧材料创作特色环保小屋。学会综合运用多种材料与技法进行创作，如结合刻纸与点彩工艺完成作品，融合中国画笔墨与电脑技术进行创意表达，尝试将地域文化元素（城楼纹样）融入房屋建筑设计，提升创意表达的多样性与综合性。积极参与小组合作创作与探究活动，主动分享创意想法，倾听他人建议，协同完成实践任务，培养合作意识、沟通能力与创意落地能力。文化理解了解北京地域文化的核心元素，掌握北京城楼的建筑特点、故宫工艺珍品的艺术价值，知道刻纸、虎头装饰等民间艺术的历史渊源与文化寓意，了解凡·高的艺术生平与印象派绘画的艺术影响，增强文化自豪感与审美包容心。理解美术作品与地域文化、民间习俗、时代背景的关联，如北京城楼与北京历史发展的关联，刻纸、虎头装饰与民间节庆、吉祥文化的关联，中国画与传统文人审美理念的关联，学会尊重不同文化背景下的美术作品。能够在创作中融入地域文化与民间艺术元素，如将城楼纹样融入靠垫设计，用刻纸技法表现虎头装饰，在绘画中展现北京地域风貌，实现文化认知与创意表达的深度融合，主动传承与弘扬优秀传统文化。教学措施民间艺术浸润，强化文化传承围绕教材中的民间艺术内容，开展“非遗进校园、文化润童心”系列活动。邀请本地民间艺人进校园，现场展示刻纸、虎头装饰制作技艺，与学生互动交流；组织学生线上参观民间艺术博物馆，搜集民间纹样、虎头装饰案例，深化认知；教学中注重传统技法的简化与拆解，如刻纸先从简单对称纹样入手，逐步过渡到复杂组合纹样，确保学生掌握核心技法的同时，感受民间艺术的魅力，引导学生在创作中传承与创新民间艺术。地域资源联动，扎根本土文化依托北京地域文化优势，将课堂教学与地域资源相结合。教学《北京的城楼》时，组织学生实地观察身边的城楼建筑，或通过VR技术沉浸式感受故宫、天安门城楼的形制与细节，结合历史故事讲解建筑文化；教学《故宫的工艺珍品》时，线上连线故宫博物院数字展厅，近距离赏析珍品细节，了解工艺制作流程；鼓励学生挖掘身边的地域文化元素，将其融入绘画、设计作品，让美术学习扎根本土、贴近生活。分层任务设计，兼顾个体差异针对学生技能水平与创意能力的差异，实施分层教学策略。每课设置基础层（掌握核心技能，完成基础作品）、提升层（灵活运用技能，丰富作品细节）、拓展层（突破常规，融入个性创意与文化元素）三类任务。如教学《中国画·学画大熊猫》时，基础层学生掌握大熊猫基本形态与笔墨勾勒技巧；提升层学生刻画大熊猫的动态与神态，丰富背景；拓展层学生结合传统纹样设计创意大熊猫作品。课堂中重点关注薄弱学生，一对一指导技法运用；为优秀学生提供拓展空间，鼓励探索创新技法，发挥示范引领作用。跨学科融合，丰富教学维度打破学科壁垒，实现美术与语文、历史、科学、信息技术、劳动等学科的有机融合。教学《北京的城楼》《故宫的工艺珍品》时，结合历史课知识讲解时代背景，结合语文课积累描写建筑、珍品的词句；教学《我们身边的植物》《画水果》时，结合科学课中植物结构、生长规律的知识，提升写生准确性；教学《摄影·精彩的瞬间》时，结合信息技术课学习摄影构图与后期简单处理；教学《环保小屋》时，结合劳动课理念，引导学生利用废旧材料创作，培养环保意识；教学《电脑美术·水墨画》时，融合信息技术与传统笔墨知识，实现古今技法融合。教学进度表注：1.每课时40分钟，每周2课时，遇节假日（如清明节、劳动节）灵活调整教学内容与进度，确保总课时不变；2.第10、15、16、17周为合并教学，合理分配课时，兼顾课程完整性与教学效率；3.期末评价包含技能检测、作品展示、素养表现三部分，全面考核学生核心素养发展情况。周次教学时间教学内容授课学时备注（教学重点）13月2日-3月8日开学准备+小小旅行壶2结合实用与美观，设计个性化旅行壶，掌握基本造型与色彩搭配技巧23月9日-3月15日环保小屋2利用废旧材料创作环保小屋，培养环保意识与手工拼接技能33月16日-3月22日刻纸2学习刻纸基础技法，制作简单对称纹样刻纸作品，了解民间刻纸文化43月23日-3月29日点彩刻纸2融合点彩与刻纸技法，丰富作品色彩层次，提升创意表达能力53月30日-4月5日中国画-学画大熊猫2掌握中国画基础笔墨，刻画大熊猫形态与神韵，感受笔墨韵味64月6日-4月12日中国画-学画猫头鹰2巩固中国画笔墨技巧，表现猫头鹰的动态与细节，提升笔墨控制能力74月13日-4月19日我的老师2学习人物肖像基本画法，捕捉老师的外貌与神态特点，传递情感84月20日-4月26日摄影-精彩的瞬间2掌握基础摄影构图技巧，捕捉生活中的精彩瞬间，培养观察能力94月27日-5月3日运动场上2用动态线条表现运动场景与人物姿态，掌握场景构图与色彩搭配105月4日-5月10日画家凡·高+向日葵2了解凡·高艺术风格，用色彩叠加技法表现向日葵的明暗与情感115月11日-5月17日我们身边的植物2学习植物写生技巧，准确表现植物形态结构与质感，融入个人观察125月18日-5月24日画水果2掌握水果写生的色彩与明暗表现，提升静物构图与细节刻画能力135月25日-5月31日北京的城楼（一）2了解北京城楼建筑特点，用绘画表现城楼基本形制与结构146月1日-6月7日北京的城楼（二）2丰富城楼作品细节，融入地域文化元素，提升画面整