2026春小学美术人美版一年级下册第一单元《春天的故事》分课教学设计

2026春小学美术人美版一年级下册第一单元《春天的故事》分课教学设计第1课春天在哪里核心素养目标审美感知：引导学生调动视觉、听觉、触觉等多种感官观察春天的自然变化，精准感知春天特有的色彩（嫩绿、粉红、金黄、浅蓝等）、形态（抽芽的柳枝、绽放的花朵、归来的燕子、嫩绿的小草）及动态美（随风摆动的枝条、飞舞的蝴蝶、绵绵的春雨），初步建立对自然美的认知框架，提升对春天景象的审美敏感度与捕捉能力。艺术表现：让学生掌握运用简单线条、色块及多种材料（彩笔、油画棒、彩纸、自然材料等）记录春天景象的基本方法，能够用绘画、拼贴等自己喜欢的艺术形式表现观察到的春天元素，锻炼初步的造型能力、色彩搭配能力与材料运用能力，实现对春天景象的直观表达。创意实践：鼓励学生在创作中大胆尝试不同材料的组合与表现方式，打破单一模仿的局限，将观察到的春天景象与个人初步想象结合，转化为独特的艺术形象，培养初步的创新思维、动手实践能力与画面构图意识。文化理解：让学生了解春天在自然与生活中的象征意义，感受春天承载的生机、希望与活力的文化内涵，知晓春天是万物复苏、充满朝气的季节，激发对自然与生活的热爱之情，培养爱护花草树木、亲近自然的良好习惯。教学重点引导学生主动发现并系统感知春天的典型特征，包括植物的萌发（小草返青、柳枝抽芽、百花绽放）、动物的苏醒（燕子归来、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞）、天气的变化（气温升高、春风和煦、细雨绵绵）及色彩的整体基调（清新、明亮、柔和）；指导学生熟练运用线条勾勒基本形态、色彩搭配凸显春天氛围，结合多种材料大胆、直观地表现春天的景象，准确传达对春天的真实感受，保证画面具有鲜明的春日气息。教学难点帮助学生将零散的春天印象系统化、条理化，提炼出最具代表性的春天元素，避免画面内容杂乱无章；引导学生在创作中突破简单的具象模仿，融入个人细微感受与初步想象，实现对春天的个性化艺术表达，体现创意性与独特性；同时克服一年级学生构图不均衡、色彩搭配杂乱、线条运用不流畅等问题，让作品既符合春天特征，又具有一定的完整性与美感。教学方法采用情境教学法、观察法、示范法、小组合作法、启发式教学法、赏识评价法相结合的方式。通过创设沉浸式春日情境、引导户外实地观察、教师分步示范创作、组织小组交流分享、启发学生主动思考、及时给予肯定鼓励等方式，充分激发学生的学习兴趣与创作热情，层层递进落实教学目标，适配一年级学生活泼好动、具象思维占主导的认知特点。教学过程情境导入：唤醒春日记忆（10分钟）课前，教师在教室精心布置简易春日场景：墙面张贴柳树、桃花、燕子、迎春花等春天元素的高清图片，窗台摆放几盆刚发芽的绿植（如绿萝、多肉幼苗），桌面上铺设浅色系桌布，点缀少量干枯的花瓣、树叶。课堂伊始，播放欢快的儿歌《春天在哪里》，让学生伴随音乐自由晃动身体，感受轻松愉悦的氛围。音乐结束后，教师以启发式提问引导学生思考：“小朋友们，听着这首熟悉的儿歌，看着周围的画面，你们一下子就想到了哪个季节呀？”待学生齐声回答“春天”后，继续追问：“你们眼里的春天是什么样子的？能说说春天里你看到过、听到过、摸到过或者感受到的有趣事物吗？”鼓励学生自由发言，分享自己的春日经历，比如“我看到公园里的桃花开了，粉粉的”“我听到小鸟在树上唱歌”“春风吹在脸上暖暖的”“春雨细细的，落在手上凉凉的”。教师对学生的发言逐一给予肯定与点评，适时引导学生聚焦春天的典型特征，如“你观察得真仔细，桃花的颜色和形状都记得很清楚，这就是春天送给我们的美丽信号”“暖暖的春风、细细的春雨，都是春天独有的特点呢”，随后自然引出本课课题——《春天在哪里》，告知学生今天我们要一起当“春日小侦探”，走进自然、寻找春天，并用美术的方式把春天记录下来。探索发现：寻找春日踪迹（15分钟）感官观察活动：首先组织学生开展室内“春日观察”，引导学生仔细观察教室布置的图片、绿植，说说看到的色彩和形状，如“桃花是粉红的，花瓣是圆圆的、层层叠叠的”“柳枝是嫩绿的，长长的、细细的，像小姑娘的长头发”“刚发芽的小草是浅绿的，尖尖的”。接着播放春天的自然音效，包括鸟鸣声、春风声、春雨滴落声、溪流解冻声等，让学生闭上眼睛认真倾听，感受春天的动态美，说说自己听到了什么，仿佛看到了怎样的画面。户外短时观察（若天气与场地条件允许）：带领学生有序前往校园的花坛、草坪、柳树下，实地观察春天的景象。指导学生弯腰观察刚破土而出的小草，触摸叶片的柔软质感；抬头观察柳枝的形态，看看枝条上的嫩芽；驻足欣赏含苞待放或盛开的花朵，观察花瓣、花萼的细节。提醒学生边观察边记忆，可在准备好的小画本上用简单的线条快速勾勒看到的景象，做好观察记录，鼓励学生发现校园里不同的春日元素。分享交流总结：回到教室后，将学生分成4-5人小组，每组推选一名小主持人，组织组员分享自己的观察成果，说说自己找到的“春天”。小组分享结束后，邀请每组代表上台发言，展示自己的观察记录。教师结合学生的分享，用板书梳理春天的典型特征，从植物、动物、天气三个维度进行总结：植物方面，小草返青、柳树抽芽、百花绽放；动物方面，燕子归来、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞；天气方面，气温升高、春风和煦、细雨绵绵。同时强调春天的色彩基调是清新、明亮的，以嫩绿、粉红、鹅黄、浅蓝等颜色为主。欣赏借鉴：感悟春日之美（10分钟）教师通过多媒体课件，展示教材中的春天主题图片、优秀儿童画作品及经典艺术作品片段，如儿童画《春日花园》、中国画《游春图》局部、夏加尔的《盛开的苹果树》等。展示过程中，结合提问引导学生欣赏，启发学生思考：“这些作品中的春天和我们观察到的春天一样吗？画家们画了春天里的哪些元素？”“他们用了哪些颜色来表现春天呀？这些颜色给你带来了怎样的感受？”“仔细看看，画家们是怎么画出柳枝的柔软、花朵的鲜艳、小草的繁茂的？”针对每幅作品，引导学生逐一分析：儿童画《春日花园》色彩鲜艳、构图饱满，用简单的线条和色块表现了花草、蝴蝶、小朋友玩耍的场景，充满童真童趣；《游春图》作为经典中国画，用淡雅的色彩、流畅的线条勾勒出春日山水、人物踏青的景象，体现了中式美学的含蓄与灵动；夏加尔的作品则用夸张的造型、明亮的色彩，展现了春天的浪漫与生机。教师总结：画家们无论是用写实还是夸张的手法，都运用了清新、明亮的色彩表现春天的生机，用流畅的线条表现柳枝、溪流等动态元素，用圆润的形状表现花朵、小草等柔和元素，将春天的美生动地展现了出来。我们也可以学习这些方法，结合自己的观察，画出属于自己的春天。示范指导：学习表现方法（10分钟）教师结合学生的认知水平，进行两种核心表现形式的创作示范，步骤清晰、动作缓慢，边示范边讲解创作要点，确保每位学生都能理解。是彩笔画表现春天：以“春日柳树与燕子”为主题，示范如何用简单的线条勾勒基本轮廓——先画粗壮的柳树枝干，再用流畅的曲线画出下垂的柳枝，在柳枝上点缀细小的嫩芽；接着画燕子，用圆形画头部、椭圆形画身体、三角形画翅膀和尾巴，简单勾勒眼睛、嘴巴；最后进行色彩搭配，用深棕色涂树干、浅绿色涂柳枝和嫩芽、黑色涂燕子身体、白色点缀燕子腹部，背景用浅蓝色涂天空，营造春日晴空的氛围。示范过程中强调：“画柳枝的线条要弯弯的、流畅一些，这样才能表现出柳枝随风摆动的样子；涂色时要顺着一个方向涂，颜色涂得饱满一些，春天会更鲜艳。”是拼贴画表现春天：以“春日小花坛”为主题，示范如何运用彩纸、胶水、自然材料进行创作——先将绿色卡纸撕成不规则的片状，粘贴在画纸下方作为草地；再将粉色、黄色卡纸剪成圆形、椭圆形作为花瓣，粘贴在草地上方，组成花朵；用细树枝作为花茎，粘贴在花瓣下方；最后用干枯的树叶点缀画面，丰富层次。示范时提醒学生：“撕彩纸时可以根据自己想要的形状慢慢撕，粘贴时要注意位置，避免花朵挤在一起；自然材料要轻轻粘贴，防止损坏。”示范结束后，针对学生可能出现的问题进行提前引导，如“画线条时不用害怕不整齐，大胆下笔，有特点的线条反而更生动”“拼贴时要先规划好画面布局，先贴大的元素，再贴小的细节”，同时鼓励学生自由选择表现形式，也可以结合两种方法进行创作。自主创作：描绘春日景象（20分钟）布置创作任务：“请小朋友们当一回小画家，把自己找到的春天画下来或者拼贴出来。可以画你看到的花草树木、小动物，也可以画春天里小朋友玩耍、家人踏青的场景，还可以加入自己想象中的春日元素。”提供丰富的创作材料：为每位学生准备画纸、彩笔、油画棒，为每组学生准备彩纸、胶水、剪刀（教师协助使用，避免安全问题）、自然材料（落叶、花瓣、细树枝）、彩泥等，让学生自由选择材料与表现方式。学生自主创作期间，教师巡回指导，关注每一位学生的创作情况。对于创作有困难、无从下笔的学生，及时给予启发引导，如“你可以先画一片大大的草地，再在草地上画几朵小花、几只蝴蝶，慢慢丰富画面”“如果你想做拼贴画，老师可以帮你剪彩纸，我们一起构思画面”；对于大胆尝试、富有创意的学生，给予充分肯定和鼓励，如“你用彩泥制作的花朵立体感很强，颜色搭配得也很鲜艳，非常有想法”“你把春天里小朋友放风筝的场景画了出来，画面很有活力，太精彩了”；对于构图不均衡、色彩搭配杂乱的学生，耐心指导调整，如“你的花朵画得很漂亮，如果把它们分散一点，画面会更整齐”“春天的颜色是清新的，我们可以少用一些深色，多搭配浅绿、粉红，会更有春日气息”。同时全程提醒学生注意安全使用工具，保持桌面和地面整洁，创作结束后及时整理材料。展示评价：分享春日作品（10分钟）搭建展示平台：在教室前方搭建“春日作品展”展示区，张贴学生的作品，让学生将自己的作品有序摆放或张贴好，轮流参观欣赏，互相学习借鉴。作品分享交流：邀请3-4名学生代表上台介绍自己的作品，说说“你的作品画的是什么？你是怎么想到这样画的？你最喜欢作品中的哪个部分？”鼓励学生大胆表达自己的创作思路与感受，锻炼语言表达能力。多元评价反馈：采用学生互评与教师总结评价相结合的方式。学生互评时，引导学生说说“你最喜欢哪幅作品？为什么？你觉得这幅作品哪里表现得最好？”，培养学生的欣赏能力与表达能力；教师总结评价时，坚持以鼓励为主，重点关注学生的观察能力、创作热情与进步之处，对画面完整、有创意、能准确表现春天特征的作品给予公开表扬，对有进步的学生给予肯定，如“你这次观察得很仔细，把小草发芽的样子准确画了出来，相比之前有很大进步，继续加油”“这幅作品的构图很整齐，色彩搭配清新，完美展现了春日花园的美景，老师为你骄傲”。同时针对共性问题进行简要指导，如“很多小朋友都画出了燕子，要是能给燕子加上翅膀的纹路，会更生动”，为学生后续创作提供方向。教材分析《春天在哪里》是2026春小学美术人美版一年级下册第一单元“春天的故事”的开篇一课，属于“造型·表现”领域，是本单元的基础铺垫课。教材以春天为核心主题，通过呈现丰富的春天自然景象图片、优秀儿童创作作品、经典艺术作品片段等素材，构建了“观察—感知—表现”的学习脉络，引导学生走进自然、观察春天，并用美术的方式记录和表达对春天的感受。作为新学期的开篇美术课，本课承载着引导学生从寒假松弛的生活状态过渡到校园学习节奏、唤醒艺术学习兴趣、培养观察习惯的重要使命。教材内容设计贴合一年级学生的认知特点，注重直观性与实践性，不追求作品的完美与精准，而是强调尊重学生的个性化表达，鼓励学生大胆观察、大胆创作。教材通过多种素材的展示，为学生提供了丰富的创作灵感，同时预留了充足的创意空间，让学生能够结合自身生活经验进行表达。本课的学习为后续两课《心中的春天》《春天大舞台》奠定了坚实基础，形成了“观察具象春天—表现心中春天—演绎春天故事”的完整学习链条。通过本课的学习，学生能够建立对春天的系统认知，掌握基本的造型与表现方法，激发对春天主题创作的兴趣，为后续从具象表现转向主观创作、从单一作品创作转向综合艺术实践做好铺垫，同时渗透热爱自然、热爱生活的情感教育，体现美术学科的美育价值与人文内涵。作业设计基础作业：和家人一起到户外寻找春天，重点观察一种自己之前没注意到的春日元素，如一种独特的春天花朵、小动物的活动姿态等，用画笔记录下来，下节课带到课堂上和同学分享自己的发现与作品。要求画面简洁、能体现元素特征，搭配1-2句简单的文字说明（可由家长协助书写）。拓展作业：收集春天的自然材料，如不同形状的树叶、花瓣、细树枝等，结合彩纸、胶水等工具，制作一幅简单的春日拼贴画，感受自然材料的独特美感与“变废为宝”的乐趣。作品可装饰在家中，向家人介绍自己的创作思路。实践作业：用简单的语言描述自己课堂上创作的春日作品，讲给家人听，说说自己创作时的想法、用到的表现方法以及对春天的感受，锻炼语言表达能力与逻辑思维能力，同时增进与家人的情感交流。结语板块小朋友们，今天我们一起当了快乐的“春日小侦探”，走进自然、用心观察，找到了藏在每一片嫩绿叶子里、每一朵鲜艳花朵中、每一阵温暖春风里的春天，还用画笔、彩纸和自然材料，把春天的美牢牢记录在了作品里。每个小朋友都画出了属于自己的春天，有的小朋友捕捉到了春天的色彩，有的小朋友展现了春天的动态，还有的小朋友加入了奇妙的想象，每一幅作品都充满了童真与创意，老师为你们感到骄傲！春天是充满生机和希望的季节，它不仅带来了美丽的景色，更带来了蓬勃的活力。希望大家以后都能做生活的有心人，带着一双发现美的眼睛，继续探索春天更多的秘密，发现春天藏起来的更多美好，也学会欣赏生活中每一处细微的风景。同时，也要爱护春天的花草树木，不采摘花朵、不践踏小草，让春天一直保持美丽的模样。下节课，我们还要继续探索春天的故事，不再局限于观察到的春天，而是要把心中最美的春天大胆创作出来，让想象力在画纸上飞翔。老师期待看到大家更精彩、更有创意的表现，让我们一起期待下一节美术课的相遇吧！板书设计春天在哪里春日特征植物：小草（浅绿、尖尖）、柳枝（嫩绿、细长）、花朵（粉红、金黄）动物：燕子、蜜蜂、蝴蝶天气：春风、细雨、暖阳表现方法绘画：线条（流畅）、色彩（清新明亮）拼贴：彩纸、自然材料（树叶、花瓣）核心：观察+创意=我的春日作品第2课心中的春天核心素养目标审美感知：引导学生通过对比欣赏中外不同风格的春天主题艺术作品，理解艺术家如何运用点、线、面、色彩等艺术语言表现春天的生机与活力，感知不同媒材、不同技法所呈现的审美差异；通过细致观察植物的形态、生长规律及春天的整体氛围，深入感知春天的生命力与内在美，提升对美的鉴赏能力与感悟能力。艺术表现：让学生熟练运用点、线、面等基本造型元素，结合绘画、撕贴、彩泥塑形、油水分离等多种材料与技法，将自己对春天的主观感受与情感体验转化为视觉形象，能够准确表现植物的生长特点与春天的蓬勃生机，提升艺术表现的多样性与灵活性。创意实践：鼓励学生在观察与体验的基础上，大胆发挥想象力，突破具象模仿的局限，探索多样化的材料组合与表现手法，尝试将春天的景象与个人情感、奇思妙想结合，创作出富有个性与创意的作品，培养创新思维、动手实践能力与画面构思能力。文化理解：通过欣赏中外艺术家笔下的春天作品，初步感受不同地域、不同文化背景下对春天的理解与表达，体悟春天所蕴含的生命复苏、生机盎然的自然哲理；通过对春天的主观创作与情感表达，深化对自然与生活的热爱，建立人与自然和谐共生的朴素认知。教学重点引导学生通过对比欣赏艺术作品，理解不同艺术家如何运用点、线、面和色彩表现春天的勃勃生机，掌握用点表现草地、用线表现枝干、用面表现花朵的基本方法；指导学生运用多种材料和技法（如绘画、撕贴、彩泥、油水分离），结合个人情感与想象，创作表达心中春天的形象，突出植物的生长特点与画面的情感氛围；鼓励学生大胆尝试新颖的艺术表现方式，展现独特的创意与个性。教学难点引导学生将感知到的春天景象与主观情感抽象为点、线、面等艺术语言，并灵活融入创作之中，实现情感与技法的融合；帮助学生突破具象表现的思维定式，尝试用创意性的手法（如夸张造型、色彩夸张、材料组合）表现春天的生机与活力，避免作品流于平淡；激发和保护学生的个性化艺术表达，使其作品既有春天的普遍特征，又能鲜明体现“心中所想”，实现共性与个性的统一。教学方法采用欣赏法、示范法、情境教学法、小组合作探究法、启发式教学法、实践法相结合的方式。通过多元作品欣赏拓宽学生视野，通过分步示范讲解突破技法难点，通过创设情感情境激发创作灵感，通过小组探究碰撞创意火花，通过启发提问引导学生深度思考，通过实践创作落实能力目标，适配一年级学生从具象思维向初步抽象思维过渡的认知特点。教学过程复习导入：衔接春日记忆（8分钟）课堂伊始，教师先带领学生回顾上节课的内容：“上节课我们一起当了春日小侦探，找到了大自然中的春天，还用画笔和彩纸记录了下来。谁能和大家分享一下，你上节课画了春天的什么景象？你是怎么表现春天的？”邀请2-3名学生分享自己的作品与创作思路，教师适时点评，肯定学生的观察能力与表现能力。随后，教师话锋一转，引发学生思考：“我们找到的春天是眼睛看到的、耳朵听到的，那在大家的心里，春天又是什么样子的呢？是甜甜的、暖暖的，还是五彩斑斓的？也许在我们心里，春天有会唱歌的花朵，有会跳舞的小草，还有带着翅膀的小树。今天，我们就一起走进自己的内心，去描绘心中最美的春天——《心中的春天》。”为了激发学生的情感共鸣，教师播放一段温柔的春日轻音乐，配合展示一组充满氛围感的春天图片（如清晨带露珠的小草、夕阳下的花海、雨后的彩虹与嫩芽），引导学生闭上眼睛感受：“请小朋友们闭上眼睛，想象一下你心中的春天，有哪些特别的景象？有什么样的颜色？带给你什么样的感觉？”一分钟后，邀请学生分享自己的想象，为后续创作积累情感与创意素材。欣赏探究：解码春日艺术（12分钟）多元作品欣赏：教师通过多媒体课件，展示中外不同风格、不同媒材的春天主题艺术作品，包括列维坦的油画《盛开的苹果树》、董诰的中国画《万春集庆图册之一》、优秀儿童彩泥作品《春日花园》、油水分离画《春雨》等，引导学生对比欣赏，深入探究。针对性提问引导：针对每幅作品，提出启发式问题，引导学生深度思考与交流。欣赏《盛开的苹果树》时，提问：“这幅油画中的春天给你什么感觉？画家用到了哪些颜色？这些颜色如何表现出春天的生机？”引导学生发现油画用明亮的色彩、厚重的笔触，展现了苹果树盛开的繁茂景象，传递出热烈的春日气息；欣赏《万春集庆图册之一》时，提问：“这幅中国画和油画的表现方式有什么不一样？画家是用什么线条和色彩表现春天的？”让学生感知中国画用流畅的线条、淡雅的色彩，勾勒出春日山水、花草的灵动之美，体现中式美学的含蓄；欣赏儿童彩泥作品时，提问：“这幅作品用了什么材料？作者是怎么用彩泥表现花朵、小草的立体感的？”引导学生关注材料的多样性与造型的趣味性；欣赏油水分离画时，提问：“这幅画的背景和主体部分用了不同的材料，你们知道是怎么画出来的吗？这种方法能表现出春天的什么特点？”激发学生对新技法的探索兴趣。总结艺术语言：教师结合学生的回答，总结艺术家表现春天的核心艺术语言：用密集的点表现草地的繁茂、用流畅的曲线表现柳枝的柔软、用粗壮的直线表现树干的挺拔、用圆润的面表现花朵的饱满；色彩上，用嫩绿、粉红、鹅黄等明亮色彩凸显春天的生机，用冷暖色搭配营造不同的春日氛围。同时强调：“不同的艺术家心中有不同的春天，所以他们的作品也各有特色。我们每个人心中的春天也不一样，今天就请大家用自己喜欢的方式，把心中的春天表现出来。”技法探索：玩转春日材料（15分钟）教师围绕“如何用多种技法表现心中的春天”，开展技法示范与探索活动，重点讲解三种核心技法，鼓励学生结合自身创意自由选择。点线面组合绘画：以油菜花为主题，示范如何运用点线面表现植物的生长特点。第一步，用粗壮的直线画出油菜花的枝干，线条要有粗细变化，体现枝干的挺拔与层次感；第二步，用细长的曲线画出油菜花的叶片，叶片要围绕枝干生长，体现生长规律；第三步，用密集的小点（黄色彩笔）画出油菜花的花瓣，小点要均匀分布，体现花朵的繁茂；最后，用浅蓝色画出天空背景，用浅绿色画出地面小草，丰富画面。示范时强调：“点、线、面要搭配使用，这样画面才会有层次，更生动地表现油菜花的生长姿态。”彩泥塑形与拼贴结合：以“春日小花丛”为主题，示范彩泥的运用方法。先取绿色彩泥搓成细条，按压成枝干和叶片，粘贴在画纸上；再取粉色彩泥、黄色彩泥搓成圆球，按压成花瓣形状，组合成花朵，粘贴在枝干顶端；最后用浅色彩泥制作小蝴蝶、小蜜蜂，点缀在花丛中，增加画面的动态感。同时引导学生尝试：“大家可以大胆搭配彩泥颜色，也可以把彩泥和彩纸结合起来，比如用彩纸做背景，用彩泥做立体花朵，效果会更特别。”油水分离技法：以“春雨中的春天”为主题，示范基础的油水分离画法。第一步，用油画棒画出春天的景物，如柳枝、花朵、小草，线条要清晰，颜色要饱满，这一步用的“油”性材料会排斥后续的水性颜料；第二步，用浅蓝色、浅绿色水彩颜料涂抹背景，表现春雨朦胧的氛围，颜料会自然避开油画棒绘制的景物，形成鲜明的对比，呈现出春雨滋润万物的效果。示范时提醒学生：“油画棒要涂得厚一些，颜色鲜艳一些，这样油水分离的效果才更明显；水彩颜料要调稀一些，轻轻涂抹，避免破坏油画棒的线条。”示范结束后，将学生分成小组，每组发放不同的材料，让学生轮流尝试不同的技法，在实践中感受不同技法的特点，选择自己最擅长、最喜欢的方式进行后续创作。教师巡回指导，解答学生在技法尝试中遇到的问题，如“彩泥粘贴不牢固怎么办”“水彩颜料涂不均匀怎么办”，帮助学生掌握技法要点。创意构思：定格心中春日（10分钟）组织学生开展小组讨论，围绕“我心中的春天”进行创意构思。教师提出引导问题：“你心中的春天是什么颜色的？有哪些特别的景物？是安静的还是热闹的？你想加入哪些自己的想象，让春天变得更特别？”鼓励学生大胆分享自己的想法，比如“我心中的春天是粉色的，有会发光的花朵和会说话的小草”“我想画春天里，小蚂蚁在草地上举办派对”“我想用彩泥做一座春日城堡，里面有各种各样的小花小树”。小组讨论结束后，邀请每组代表分享创意构思，教师给予针对性的启发与建议，帮助学生完善思路。同时引导学生进行画面规划：“在创作前，先想一想画面的主体是什么，要放在哪里；背景要表现什么，用什么颜色和技法；如何用点、线、面或材料组合，突出心中春天的特点。”鼓励学生将主观情感融入画面，比如用温暖的色彩表现春天的温馨，用鲜艳的色彩表现春天的热闹，用柔和的线条表现春天的温柔。教师强调：“心中的春天没有标准答案，不管是写实的还是想象的，不管是简单的还是复杂的，只要能表达出你对春天的感受，就是最棒的作品。大胆发挥想象力，让我们的作品充满个性与创意。”自主创作：演绎心中春日（20分钟）布置创作任务：“请小朋友们结合自己的创意构思，选择喜欢的技法和材料，创作一幅《心中的春天》作品。可以表现你想象中的春日景象，也可以表现春天带给你的独特感受，重点突出‘心中的’这一核心，大胆加入个性化元素。”提供丰富的创作材料：为学生准备画纸、彩笔、油画棒、水彩颜料、调色盘、画笔、彩泥、各色卡纸、胶水、剪刀、细树枝、落叶等，满足不同技法创作的需求。同时在教室墙面张贴技法步骤图，方便学生参考。学生自主创作期间，教师巡回指导，重点关注学生的创意表达与技法运用。对于创意新颖的学生，给予充分肯定，鼓励其大胆落实想法，如“你想画会飞的小树，这个想法太奇妙了，我们可以用彩泥做成立体的小树，再用彩纸做翅膀，让它更生动”；对于技法运用不熟练的学生，耐心指导，帮助其突破难点，如“你用油水分离法画春雨，油画棒的线条很清晰，水彩颜料再涂得均匀一些，效果会更好”；对于构图不合理、情感表达不鲜明的学生，引导其调整，如“你的画面主体是小花，把它画大一些，放在画面中间，再用点线面丰富背景，就能突出主题，更好地表现春日花丛的美”。同时关注学生的创作状态，鼓励学生大胆下笔、勇于尝试，允许学生在创作过程中调整思路，对于出现的失误，引导其转化为创意元素，如“彩泥不小心揉坏了，我们可以把它搓成小点点，作为草地上的小野花，反而更有特色”。提醒学生保持桌面整洁，安全使用工具，合理搭配材料。展示评价：分享春日感悟（10分钟）创设展示场景：在教室布置“心中的春日画廊”，将学生的作品按技法类型（绘画类、彩泥类、油水分离类）分类展示，让学生能够清晰地欣赏不同技法的作品特点，营造浓厚的艺术氛围。作品分享感悟：邀请每位学生挑选自己最满意的作品细节，向小组内成员分享：“我心中的春天是什么样子的？我用了什么技法表现？我最喜欢作品的哪个部分，为什么？”小组分享结束后，邀请5-6名学生代表上台，结合自己的作品，分享创作思路与情感体验，锻炼语言表达能力与逻辑思维能力。多元评价反馈：采用“学生互评+教师点评+自我反思”的三维评价方式。学生互评时，引导学生从“创意表达、技法运用、情感传递”三个角度评价，说说“这幅作品最吸引你的地方是什么？你觉得作者想表达什么感受？”；教师点评时，坚持以鼓励为主，聚焦学生的创意与进步，对创意独特、技法熟练、情感真挚的作品给予高度表扬，如“这幅作品用彩泥和彩纸结合，做出了立体的春日城堡，细节丰富、创意十足，完美展现了心中的梦幻春天”；对有进步的学生，肯定其努力与成长，如“你这次大胆尝试了油水分离技法，虽然过程中遇到了一些小问题，但最终的作品效果很好，相比上节课有很大进步，继续加油”。同时引导学生进行自我反思，说说“自己的作品有哪些优点，还有哪些地方可以改进”，培养自我审视能力。最后，教师总结：“每个小朋友心中的春天都独一无二，有的温暖、有的热闹、有的梦幻，这些作品都承载着大家对春天的热爱与想象，都是非常优秀的创作。”教材分析《心中的春天》是2026春小学美术人美版一年级下册第一单元“春天的故事”的核心一课，属于“造型·表现”领域，承接上一课《春天在哪里》对春天具象特征的观察与表现，实现从“外部观察的春天”到“内心感受的春天”的过渡，在单元中起着承上启下的关键作用。本课既是对前一课观察能力与基础表现能力的巩固与提升，又为下一课《春天大舞台》的综合艺术实践积累创意与技法经验，构建起“观察—感知—表现—创造”的完整学习闭环。教材内容设计层层递进，注重引导学生从具象到抽象、从模仿到创造的思维转变。通过呈现油画、中国画等不同风格的艺术作品，拓宽学生的审美视野，引导学生理解艺术表达的多样性；通过“用点表现草地”“用撕剪贴表现树木”“用多种材料表现春天”等任务，为学生提供具体的实践方向，降低创作难度；通过“奇思妙想”拓展环节，鼓励学生突破思维定式，大胆发挥想象力，体现对学生个性化表达的尊重。教材注重技法与创意的融合，既强调基础造型元素（点、线、面）的运用，又鼓励学生探索多种材料与技法，适配一年级学生动手能力强、想象力丰富的特点。同时，教材渗透情感教育与人文内涵，引导学生在创作中融入个人情感，感受春天的生命力，培养对自然与生活的热爱，体现美术学科“以美育人、以文化人”的核心价值。作业设计基础作业：选择自己最喜欢的一种技法（绘画、彩泥、油水分离等），重新创作一幅《心中的春天》作品，重点优化画面构图与细节表现，突出个人情感与创意。要求画面完整、主题鲜明，能够清晰体现“心中的春天”的特点。拓展作业：尝试将两种及以上技法结合，创作一幅复合型春日作品，如“彩纸拼贴背景+彩泥立体造型”“油画棒绘画主体+水彩背景渲染”等，感受不同技法融合的独特效果。作品完成后，撰写一段简短的创作说明（可由家长协助书写），介绍自己用到的技法与创意思路。实践作业：和家人一起欣赏自己的作品，向家人详细介绍创作思路、用到的技法以及心中的春天是什么样子的，倾听家人的建议，同时了解家人心中的春天，增进情感交流与艺术感悟。结语板块小朋友们，今天我们一起走进了自己的内心世界，用画笔、彩泥、颜料等多种材料，把心中最美的春天定格成了一幅幅精彩的作品。在你们的作品里，我们看到了梦幻的春日城堡、热闹的草地派对、会发光的花朵，每一幅作品都充满了奇思妙想，都承载着你们对春天最真挚的热爱与感受，老师被你们的创意深深打动了！通过今天的学习，我们不仅学会了用点、线、面和多种技法表现春天，更懂得了艺术创作不仅可以模仿自然，还可以融入自己的想象与情感，让作品变得更有温度、更有个性。每个人心中的春天都不一样，这就是艺术的魅力——没有标准答案，只有独一无二的表达。春天是充满希望的季节，而你们的想象力就像春天的嫩芽一样，充满了蓬勃的生命力。希望大家在今后的美术学习中，继续保持这份大胆想象、勇于尝试的热情，用艺术的方式表达自己的心声，记录生活中的美好与感动。下节课，我们将把这些美丽的春日作品转化为生动的舞台场景，一起演绎春天的故事，期待大家带来更多惊喜！板书设计心中的春天艺术语言：点、线、面点：草地、花瓣线：枝干、柳枝面：花朵、背景表现技法绘画、彩泥塑形、油水分离、拼贴结合创作核心观察+想象+情感=心中的春天关键词：个性、创意、情感第3课春天大舞台核心素养目标审美感知：引导学生仔细观察春天的景色、动植物形态及人们的春日活动，感受春天丰富的色彩、蓬勃的生机与热闹的氛围；通过欣赏舞台表演作品、春日主题场景布置，分析舞台道具、场景、服装等元素的审美特点与设计思路，培养对舞台艺术的审美眼光与鉴赏能力。艺术表现：让学生能够运用废旧纸盒、卡纸、油画棒、彩泥、布料等多种材料，制作出与春天主题相关的道具、服装与舞台场景，锻炼动手实践能力、材料运用能力与造型设计能力；能够在舞台表演中，大胆展现自己的创意与想法，用生动的动作、表情、语言演绎春天的故事，提升表现力与自信心。创意实践：鼓励学生发挥想象力，在道具制作、场景布置与剧情设计中，尝试不同的材料组合与制作方法，大胆加入个性化创意，如改编故事剧情、设计独特的道具造型、创新舞台布置形式，激发创新思维与团队协作创意能力。文化理解：让学生了解春天在不同文化中的象征意义与相关习俗，拓宽文化视野；通过小组合作制作与表演，培养团队协作精神、沟通能力与责任意识，深化对自然与生活的热爱，增强对集体活动的参与感与认同感。教学重点引导学生抓住春天最具代表性的特点，将其融入道具、服装与舞台场景的设计与制作中，制作出富有创意、造型生动的春日道具（如花朵、蝴蝶、树木、小动物头饰等）与场景（如草地、花海、小溪等）；指导学生合理分工、高效合作，共同完成舞台布置与“春天的故事”主题表演，确保表演内容贴合主题、动作表情生动自然，展现春天的生机与活力。教学难点引导学生将春天的典型元素转化为舞台道具、场景的设计语言，确保道具与场景既符合春天特征，又具有舞台表现力，避免造型单一、缺乏创意；在小组合作中，引导学生合理分工、有效沟通，充分发挥每个学生的优势，避免部分学生主导、部分学生参与度低的情况，确保团队协作高效有序；同时克服一年级学生表演经验不足、表现力有限的问题，引导学生大胆展现自我，让表演生动鲜活。教学方法采用情境教学法、小组合作法、示范演示法、启发式教学法、实践法、赏识评价法相结合的方式。通过播放春日视频、展示舞台作品创设情境，激发参与兴趣；通过小组合作完成任务，培养协作能力；通过教师示范讲解，突破制作与设计难点；通过启发提问引导创意构思；通过实践创作与表演，落实能力目标；通过积极评价，增强学生自信心与成就感。教学过程情境导入：开启春日舞台（8分钟）课前，教师在教室前方预留出舞台区域，墙面张贴春日主题背景图。课堂伊始，播放一段充满春天气息的动画视频，视频中展示春天的田野、花朵盛开、小动物嬉戏、人们踏青游玩的场景，搭配欢快的春日音乐，营造浓厚的春日氛围。视频播放结束后，教师提问引导：“小朋友们，刚刚视频里的春天热闹吗？你们看到了哪些有趣的场景？”待学生回答后，继续追问：“你们有没有在舞台上看过和春天有关的表演？舞台上都有哪些道具、服装和场景呀？”鼓励学生分享自己的生活经验，如“我看过童话剧，舞台上有大树、小花道具”“演员穿的衣服像蝴蝶翅膀，特别漂亮”。教师结合学生的分享，展示几组优秀的春日主题舞台布置、道具与服装图片，引导学生欣赏：“这些舞台都是为春天准备的，你们看，道具做得多逼真，场景布置得多有春日气息！今天，我们也来搭建一个属于我们自己的‘春天大舞台’，一起制作道具、布置场景，演绎春天的故事，好不好？”学生齐声回应后，自然引出本课课题——《春天大舞台》，告知学生本节课将分为策划、制作、表演三个环节，开启春日舞台创作之旅。小组策划：勾勒春日剧情（12分钟）分组分工：将学生分成4-5人小组，每组推选一名组长，负责统筹安排；同时明确小组内的角色分工，包括剧情策划员、道具设计师、场景设计师、表演演员，确保每位学生都有明确的任务，积极参与其中。教师强调：“小组合作最重要的是互相配合、互相倾听，每个人都要发挥自己的优势，为小组作品贡献力量。”发放策划表：为每组发放一张“春天的故事”策划表，表格内容包括表演主题、剧情梗概、角色分配、道具清单、场景需求、制作材料、分工安排等栏目，引导学生围绕策划表展开讨论。创意构思讨论：教师巡回指导各小组讨论，启发学生构思剧情与设计方案。引导学生确定表演主题，如“小兔子找春天”“种子的成长”“春日花园派对”“燕子归来”等，要求主题贴合春天，剧情简单易懂、生动有趣。针对剧情策划，提问：“你们的故事里有哪些角色？角色之间会发生什么有趣的事情？故事的开头、发展、结尾分别是什么？”针对道具与场景设计，提问：“你们需要制作哪些道具？这些道具可以用什么材料制作？场景要表现春天的什么特点？怎么布置才能更有氛围？”确定方案：各小组结合讨论结果，填写策划表，确定最终的表演方案。组长上台汇报本组的策划思路，包括主题、剧情、角色分工、道具与场景设计等，教师给予针对性的建议，帮助学生完善方案，如“你们的‘种子的成长’主题很有创意，可以制作种子、小草、太阳、春雨等道具，场景布置成草地和天空，更贴合主题”“剧情可以再简单一些，加入更多动作描写，表演起来更轻松”。示范指导：掌握制作技巧（15分钟）教师围绕舞台道具、场景、简单服装的制作，进行重点示范，讲解基本方法与技巧，为学生提供参考，同时鼓励学生在此基础上创新。舞台制作：以废旧纸盒为主要材料，示范简易舞台的制作方法。第一步