师德师风自查与改进报告范文

为深入贯彻落实新时代师德师风建设的相关要求，切实加强自身职业道德修养，提升教育教学工作的规范性与专业性，本人围绕“立德树人”根本任务，结合日常教育教学实践，从思想认识、教育行为、师生互动、职业规范等维度开展了全面的师德师风自查，现将自查情况及改进方向报告如下。一、自查情况梳理（一）思想认识层面日常注重学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教师法》等政策文件，深刻理解“师德是教师之魂”的内涵，将“为党育人、为国育才”作为职业追求。但在理论学习的系统性上仍有不足，对师德师风前沿研究成果的关注不够及时，导致部分教育理念的更新速度滞后于教育改革的要求。（二）教育教学行为在教学过程中，能坚持因材施教原则，关注不同学生的学习基础与个性特点，设计差异化的教学任务。但面对教学改革的新要求（如跨学科教学、项目式学习等），创新意识有待加强，部分课堂仍以传统讲授式为主，对学生核心素养的培养路径探索不够深入。此外，课后服务中虽能耐心答疑，但在作业设计的精准性上存在不足，偶尔出现作业量把控不够科学的情况。（三）师生沟通与关系始终尊重学生的人格与个性发展，注重保护学生隐私，在班级管理中坚持民主平等的原则。但在处理个别学生的叛逆行为时，沟通方式有时过于直接，未能充分考虑学生的心理感受，导致个别学生产生短暂的抵触情绪；在家校沟通中，对家长的教育诉求回应的及时性还有提升空间，尤其在毕业班学生的家校协同方面，沟通的深度和频率有待优化。（四）学术与职业规范作为一线教师，在教学研究中能坚守学术诚信，不抄袭、不剽窃他人成果，积极参与校本教研活动。但由于教学任务繁重，对个人教学成果的系统梳理和提炼不足，学术研究的持续性和深度不够，未能充分发挥教学实践对教研的反哺作用，在课题研究、论文撰写等方面的投入时间相对有限。（五）社会行为与形象在社会活动中，能自觉遵守公序良俗，传播正能量，注重维护教师职业形象。但在利用新媒体平台进行教育理念分享时，对内容的审核不够严谨，曾出现过表述不够精准的情况，虽未造成不良影响，但反映出自身在网络言论规范方面的警惕性有待提高。二、存在问题剖析结合自查情况，本人在师德师风建设方面的不足主要体现在以下几点：一是师德理论学习的“深度”与“广度”不足，对师德案例的反思性学习较少，未能将理论与实践中的典型场景充分结合；二是教育教学创新的“行动力”不足，受传统教学惯性影响，对新教学模式的尝试存在畏难情绪；三是师生沟通的“温度”与“技巧”不足，在情绪管理和沟通策略上缺乏系统训练；四是职业发展的“持续性”不足，教学与教研的平衡能力有待提升；五是社会角色的“示范性”不足，对教师职业的公共影响力认知不够全面。三、改进措施与方向（一）深化理论学习，筑牢师德根基1.制定个人学习计划，每月精读1本师德相关著作（如《给教师的建议》《师德启示录》等），每周学习1篇师德典型案例分析，通过“学习—反思—实践”的闭环，将理论转化为教育教学的自觉行为。2.主动参与学校组织的师德师风专题培训，每学期至少撰写2篇学习心得，结合自身教学实践反思不足，形成个性化的师德成长档案。（二）创新教学实践，提升育人质量1.每学期尝试1种新的教学模式（如情境教学、翻转课堂等），在班级内开展教学实验，通过学生反馈和课堂观察不断优化教学策略。2.建立作业设计“三级审核”机制（自我审核、同事互评、学生反馈），确保作业量科学合理，作业内容精准对接教学目标，减轻学生课业负担的同时提升学习效果。（三）优化沟通方式，构建和谐关系1.参加沟通技巧培训课程，学习非暴力沟通、共情式倾听等方法，在与学生、家长沟通前先进行情绪调节，避免因急躁导致沟通失效。2.建立“家校沟通台账”，对毕业班学生实行“一生一策”沟通机制，每周至少与2名家长进行深度交流，及时反馈学生成长情况，共同制定教育方案。（四）平衡教学教研，促进专业成长1.合理规划时间，每周预留3小时用于教学反思与教研工作，梳理教学中的典型问题，转化为教研课题（如“基于核心素养的作业设计研究”），每学年至少完成1项校级及以上教研成果。2.加入教师专业发展共同体，与同行定期开展教学研讨，分享教学经验与困惑，借助团队力量提升教研能力。（五）强化社会担当，树立职业形象1.建立新媒体发言“三审”制度（自审、同行审、领导审），确保在网络平台发布的内容准确规范，积极传播教育正能量，主动回应社会关切的教育问题，发挥教师的专业示范作用。2.参与社区教育志愿服务，每学期至少开展1次公益讲座或课业辅导活动，将师德修养转化为服务社会的实际行动，彰显教师的社会责任。四、总结与展望师德师风建设是教师职业生涯的永恒课题，本次自查让我清醒认识到自身的优势与不足。未来，我将以“学高为师