新课改家长会致辞稿

在新课改背景下家校协同共育的交流致辞——致XX班全体家长朋友们尊敬的各位家长：大家好！感谢大家在百忙之中参与本次家长会。教育改革的浪潮正深刻重塑基础教育生态，新课程改革（以下简称“新课改”）作为国家教育战略的核心举措，不仅重构课堂形态，更需要我们家校双方以全新视角、协同姿态，为孩子成长搭建更坚实的阶梯。今天，我将围绕新课改的核心逻辑、家校共育的实践路径，与各位做一次深度交流。一、读懂新课改：教育目标与评价的“范式升级”新课改的核心，是从“知识传授”转向“核心素养导向”的育人体系——我们不再只关注孩子“考了多少分”，更重视他们“能解决什么问题”“具备怎样的终身发展能力”。以《义务教育课程方案（2022年版）》为例，明确提出培养学生“文化基础、自主发展、社会参与”三大核心素养，具体表现为“会学习、善合作、有担当、能创新”等关键能力。从课程结构看，新课改强化了跨学科学习与综合实践活动的比重：语文新增“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”任务群，数学强调“真实情境中的问题解决”，劳动、信息科技等课程正式纳入必修……孩子的学习将从“分科式知识记忆”转向“项目式、体验式探究”。从评价方式看，“唯分数论”正被“过程性+多元评价”取代：学校会通过“成长档案袋”“课堂观察记录”“实践成果展评”等方式，全面记录孩子的学习过程、兴趣特长、社会责任感。这种评价不是“一考定终身”，而是更关注个性化成长轨迹。二、家校协同：从“配合学校”到“共建生态”的角色转型新课改背景下，家长的角色不再是“监督作业的助手”，而是“成长生态的共建者”。我们可从三个维度发力：（一）认知层面：跳出“分数焦虑”，看见“成长全景”尝试用“三维视角”看待孩子发展：知识维度：关注孩子是否“会迁移”（如用数学思维解决生活预算问题，用历史视角分析社会现象）；能力维度：观察孩子是否“敢尝试”（如主动策划家庭环保行动，在小组合作中承担组织者角色）；素养维度：留意孩子是否“有温度”（如对弱势群体的共情，对规则的自觉遵守）。（二）行动层面：从“督促学习”到“赋能成长”支持探究实践：新课改强调“做中学”，家长可和孩子开展“家庭小课题”（如研究小区垃圾分类现状、采访长辈职业故事），把生活变成“活教材”；培养自主习惯：减少“陪写作业”的代劳，用“问题引导”代替“直接纠错”（如问“你觉得这道题的突破口在哪里？”而非“你又错了！”）；关注身心健康：新课改保障体育、艺术课时，家长可和孩子约定“每天运动30分钟”“每月读一本非教辅类书籍”，用习惯滋养素养。（三）沟通层面：从“被动反馈”到“主动共创”理解学校“新评价”：当老师反馈孩子“在小组合作中领导力突出”时，这和“数学考了90分”一样重要，都是成长的“闪光点”；参与班级“新活动”：如学校组织“职业体验日”“社区服务周”，家长可结合自身资源提供支持（如邀请医生家长分享职业故事），让课程“走出校园”；传递家庭“真实反馈”：及时和老师沟通孩子的兴趣变化、心理状态，家校形成“教育合力”而非“信息孤岛”。三、共破难题：回应新课改下的“家长关切”很多家长问：“新课改后，孩子成绩会不会下滑？”“该怎么帮孩子适应？”这里给大家三个实用建议：1.短期适应：抓牢“学习习惯”的底层逻辑新课改不否定知识学习的重要性，而是更强调“会学”。家长可协助孩子建立“任务管理表”（区分“基础作业”“拓展探究”“阅读运动”的时间分配），用“可视化工具”培养自主规划能力。2.长期发展：重视“非智力因素”的培养新课改的竞争，本质是“内驱力、抗挫力、创造力”的竞争。不妨和孩子聊聊“未来想成为什么样的人”，用“愿景驱动”代替“分数驱动”，让学习从“被动完成”转向“主动探索”。3.资源整合：善用“社会大课堂”的育人价值博物馆、图书馆、社区服务中心都是“隐形课堂”。周末带孩子参观科技展、参与公益义卖，这些经历会转化为孩子的“素养积淀”，比刷题更有长远价值。各位家长，教育是一场“慢变量”的修行，新课改的本质不是“颠覆过去”，而是“面向未来”。当我们放下焦虑，以“成长合伙人”的姿态与学