统编版语文八下第六单元知识点复习

统编版语文八年级下册第六单元知识点复习：文言经典中的文化密码与读写要义一、单元学习全景透视本单元集结了魏晋至明清的文言经典，涵盖志怪散文（《桃花源记》）、山水游记（《小石潭记》）、器物说明（《核舟记》）与上古诗歌（《诗经》二首）四类文体。学习目标聚焦三点：文言能力进阶：掌握古今异义、词类活用、特殊句式等核心语法，提升文言文语感与翻译能力；文化审美建构：理解古人对理想社会、自然山水、工匠精神的思考，体会《诗经》的抒情传统；读写迁移实践：借鉴游记“移步换景”“情景交融”的写法，学习器物说明的“细节描摹+逻辑说明”技巧。二、经典课文深度解析（一）《桃花源记》：乱世中的精神乌托邦文学常识：陶渊明（东晋），田园诗派代表，作品风格质朴自然。“记”是古代文体，多记风物、抒情志。文言核心点：通假字：“便要还家”中“要”通“邀”（邀请）；古今异义：“交通”（古义：交错相通；今义：运输事业）、“妻子”（古义：妻子儿女；今义：配偶）；词类活用：“渔人甚异之”（*异*：对……感到惊异，意动用法）；主题思辨：通过虚构“土地平旷，屋舍俨然”的桃花源，既表达对黑暗现实的批判，也暗含对理想社会的“有限度憧憬”（桃花源最终“不复得路”，暗示理想与现实的距离）。（二）《小石潭记》：山水间的孤独心曲文学常识：柳宗元（唐代），“唐宋八大家”之一，山水游记《永州八记》的代表作。文言核心点：虚词“以”：“卷石底以出”（连词，表修饰，可不译）；“以其境过清”（介词，*因为*）；写景手法：移步换景（由“闻水声”到“下见小潭”，再到“潭中景物”“潭周氛围”）+动静结合（“佁然不动”的鱼与“俶尔远逝”的鱼形成对比）；情感脉络：从“心乐之”的短暂欢愉，到“凄神寒骨，悄怆幽邃”的孤寂悲凉，折射出作者贬谪后的复杂心境（乐是表象，哀是内核）。（三）《核舟记》：微雕中的工匠精神文学常识：魏学洢（明代），文章选自张潮编选的《虞初新志》。文言核心点：说明顺序：空间顺序（整体→船头→船尾→船背），逻辑清晰；细节描写：如“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，通过外貌、动作刻画人物神态；文化内涵：核舟主题“大苏泛赤壁”，暗含对苏轼“寄情山水、超然物外”人生态度的致敬，也体现明代工艺的精湛。（四）《诗经》二首：上古爱情的诗意表达文学常识：《诗经》是我国最早的诗歌总集，分“风、雅、颂”，“赋、比、兴”是主要表现手法。文本对比：《关雎》：“兴”的典范（以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”），情感坦率真挚，通过“求之不得→寤寐思服→琴瑟友之→钟鼓乐之”的过程，展现“君子”对爱情的尊重与克制；《蒹葭》：意境朦胧之美，“蒹葭苍苍，白露为霜”的秋景反复出现，“伊人”忽近忽远，营造出“可望而不可即”的怅惘感，情感更含蓄深沉。三、文言基础知识整合（一）实词“高频易错”清单词语课文出处释义拓展示例--------------------------------属《桃花源记》“有良田、美池、桑竹之属”类忠之属也（《曹刿论战》）清《小石潭记》“水尤清冽”清澈回清倒影（《三峡》）奇《核舟记》“明有奇巧人曰王叔远”奇妙长约八分有奇（零数、余数）道《蒹葭》“道阻且长”道路伐无道（《陈涉世家》）（二）虚词“一词多义”突破以“之”为例：助词，的：“忘路之远近”（《桃花源记》）；代词，代指“这件事”：“闻之，欣然规往”（《桃花源记》）；主谓之间取消句子独立性：“无丝竹之乱耳”（《陋室铭》，本单元迁移）；宾语前置标志：“何陋之有”（《陋室铭》，本单元迁移）。（三）特殊句式“翻译密钥”1.判断句：“南阳刘子骥，高尚士也”（“……也”表判断，译为“南阳人刘子骥，是个品德高尚的人”）；2.省略句：“见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来”（补充省略成分，使句意完整）；3.倒装句：“蒙辞以军中多务”（《孙权劝学》，状语后置，本单元迁移，译为“吕蒙用军中事务多来推辞”）。四、读写实践：从文言经典到生活表达（一）学写“文化游记”借鉴《小石潭记》的写法，需注意：线索清晰：以“游览顺序”（如“入园→登山→观湖→离园”）或“情感变化”为线索；景情交融：在景物描写中融入个人感受（如“秋风吹过古桥，石阶上的青苔似在低语，我忽然懂得了古人‘物是人非’的喟叹”）；文化点睛：结合景点的历史背景（如“站在赤壁古战场，遥想苏子泛舟，方知‘寄蜉蝣于天地’的豁达”）。（二）文言文阅读“三步走”1.断句技巧：找“虚词”（如“也、矣、乎”）、“对话词”（如“曰、云”）、“对称结构”（如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”）；2.翻译原则：“直译为主，意译为辅”，保留专有名词（如人名、地名），补全省略成分，调整倒装语序；3.内容理解：关注“作者情感”（如《小石潭记》的“乐”与“哀”）、“文本意图”（如《桃花源记》的“理想社会”内涵）。五、备考易错点警示1.文言字词混淆：“要”（通假字）与“邀”（邀请）的区别；“奇”在“奇巧”（奇妙）与“有奇”（零数）中的不同读音（*qí/jī*）；2.主题理解偏差：《桃花源记》的“避世”不等于“消极”，而是对黑暗现实的反抗；《关雎》的“爱情”不等于“低俗”，而是“发乎情，止乎礼”的典范；3.诗歌手法误用：《蒹葭》的“伊