小学五六年级非连续文本阅读训练题库

小学五六年级非连续文本阅读训练题库在小学语文阅读教学中，非连续文本阅读能力的培养正日益受到重视。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求高年级学生具备“阅读简单的非连续文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息，得出有意义的结论”的能力。小学五六年级作为阅读能力向初中过渡的关键阶段，系统的非连续文本阅读训练不仅能提升信息处理能力，更能为学科整合学习与生活实践奠定基础。本文结合教学实践与课标要求，构建一套兼具梯度性与实用性的非连续文本阅读训练题库，助力学生突破文本形式的限制，实现阅读素养的进阶。一、非连续文本阅读的核心能力与训练方向（一）五六年级学生的认知特点与能力需求五六年级学生的思维正从形象化向抽象化过渡，注意力持续时间延长，但信息整合、逻辑推理能力仍需系统训练。这一阶段的阅读训练需兼顾基础性（信息定位、提取）与发展性（分析、评价、应用），既要夯实“找答案”的能力，更要培养“用信息”的意识。（二）核心能力训练框架非连续文本阅读的核心能力可分为四层，训练需分层推进：1.信息定位与提取：快速从图表、表格、多段材料中找到关键数据（如时间、数量、规则）。2.对比与整合分析：对比多组数据的差异、趋势，整合多则材料的关联信息。3.逻辑推理与评价：基于材料推断因果、预测趋势，对信息的合理性、实用性进行判断。4.生活迁移与创新：将文本信息应用于真实场景（如购物决策、活动策划），提出创意性建议。二、题库的文本类型与题目设计非连续文本的呈现形式多样，题库需覆盖典型类型，每题设计兼顾“能力点”与“生活性”。（一）图表类文本（柱状图、折线图、饼图）训练重点：数据解读、趋势分析、生活建议。示例1：某校五年级兴趣小组报名情况柱状图（横轴：足球、书法、编程、合唱；纵轴：人数，足球25人、书法18人、编程30人、合唱12人）基础题：哪个兴趣小组报名人数最多？比最少的多几人？进阶层：如果学校要增设一个兴趣小组，结合图表数据，你建议增设什么？说明理由。解析思路：引导学生关注“数据差”（30-12=18），并结合“编程报名人数最多”的趋势，推断学生兴趣倾向。（二）表格类文本（数据统计表）训练重点：数据运算、趋势归纳、实践应用。示例2：某书店一周图书销售统计表（周一至周日：科普类35/40/45/50/60/70/80；文学类20/25/22/28/30/35/40）基础题：哪类图书销量呈上升趋势？哪类在周五到周六增长最快？进阶层：结合数据，推测书店下周可能调整哪些图书的进货量？说明依据。解析思路：通过“相邻两天销量差”（如科普类周六到周日：80-70=10；文学类：40-35=5）判断增长速度，再从“整体趋势”（科普类持续上升）推导进货策略。（三）图文结合类文本（漫画、示意图+文字）训练重点：图文对应、概念理解、创意表达。示例3：《垃圾分类投放指南》漫画（图：错误投放——将香蕉皮放入可回收物箱，旧衣服放入厨余垃圾箱；文字：可回收物含废纸、塑料、旧衣物等；厨余垃圾含剩菜、果皮等）基础题：图中错误投放的垃圾是哪两种？分别应投到哪类垃圾箱？进阶层：设计一条垃圾分类的宣传语，要求结合图中“错误案例”的警示作用。解析思路：先“图文对照”明确错误点（香蕉皮→厨余，旧衣服→可回收），再通过“警示+行动”的逻辑创作标语（如“果皮别进可回收，旧衣莫入厨余箱——分类准确，环境更棒！”）。（四）多则材料类文本（通知、规则、短文组合）训练重点：信息整合、规则应用、生活建议。示例4：材料一：某市图书馆开放时间（周一闭馆；周二至周五：9:00-17:00；周六至周日：9:00-19:00）材料二：图书馆借阅规则（借阅期限30天，超期需缴纳滞纳金，滞纳金=超期天数×0.1元/天）基础题：周六上午9点，小明能进入图书馆吗？进阶层：小明借阅的图书超期5天，需缴纳多少滞纳金？若想续借，应怎么做？解析思路：整合“开放时间”（周六9:00开放）与“规则”（超期天数×0.1），续借需结合生活常识（如“联系图书馆工作人员申请续借”）。三、训练策略与教学建议（一）分层训练，梯度推进基础层（信息提取）：课堂限时训练，如“5分钟内完成3道图表信息提取题”，巩固快速定位能力。进阶层（分析推理）：小组合作讨论，如“结合书店销售数据，为店长写一份进货建议”，培养整合思维。拓展层（应用创新）：课后实践任务，如“根据垃圾分类指南，设计家庭垃圾分类记录表”，强化生活迁移。（二）教学方法：问题链与生活联结设计“阶梯式问题链”，引导思维进阶。例如针对“图书馆材料”：1.基础问：图书馆周一开放吗？（定位信息）2.进阶层：小明周三下午4点去借书，最多能借多久？（整合时间与规则）3.拓展问：如果图书馆要优化开放时间，你有什么建议？（评价与创新）同时，将题目与真实生活联结，如用“超市促销海报+价格表”训练购物决策，用“公交站牌+换乘指南”训练出行规划，让阅读能力自然迁移到生活场景。（三）评价导向：关注思维过程评价不仅看答案对错，更关注学生的思路阐述。例如分析“兴趣小组增设建议”时，需追问“你从数据中发现了什么趋势？这个趋势为什么支持你的建议？”，引导学生清晰表达逻辑。四、典型题库案例与解析综合案例：材料一：某小区垃圾分类实施前后环境数据对比（柱状图：实施前——可回收物回收率15%、厨余垃圾正确投放率20%；实施后——回收率35%、投放率55%）材料二：居民垃圾分类调查问卷（文字：70%居民认为“分类麻烦”，30%居民表示“不知道如何分类”）题目设计：1.实施后，小区的可回收物回收率提升了多少？（基础运算：35%-15%=20%）2.结合问卷中“70%居民认为分类麻烦”的信息，你认为小区后续应采取什么措施？（分析+建议：如“设计更简洁的分类指南，或提供定时上门分类回收服务，减少居民操作难度”）解析思路：第1题：提取“实施前后”的回收率数据，进行减法运算。第2题：整合“回收率提升但居民嫌麻烦”的矛盾点，从“简化分类流程”“提供便利服务”等角度提出建议，体现“问题解决”的思维。结语非连续文本阅读能力是语文核心素养在“实