2025年昆明幼儿师范高等专科学校教师招聘考试试题及答案

2025年昆明幼儿师范高等专科学校教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现是（）。A.知道自己是中国人B.能说出自己家所在街道的名称C.喜欢和小朋友一起游戏D.能感受到家乡的发展变化2.幼儿在建构区用积木搭建“昆明滇池大坝”时，教师观察到幼儿因“海鸥的翅膀无法固定”产生困惑，此时教师最适宜的介入方式是（）。A.直接示范如何用辅助材料固定翅膀B.提问引导：“你们见过的海鸥翅膀是怎么支撑的？身边有哪些材料可以试试？”C.转移活动：“我们先去美工区画海鸥，等会再回来搭”D.告知结果：“用毛根条缠绕会更牢固”3.某幼儿在角色游戏中扮演“小医生”时，反复用玩具听诊器为“病人”检查，并说：“我妈妈是医生，她就是这样做的。”这体现了幼儿学习的（）特点。A.直接经验性B.潜在性C.模仿性D.游戏性4.根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自主感，克服羞怯感5.教师在组织“春天的植物”主题活动时，先带幼儿观察幼儿园内的花草，再引导幼儿用绘画记录，最后开展“植物生长日记”分享会。这一设计遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.活动性原则D.整体性原则6.幼儿在阅读绘本《小蜗牛的四季》时，指着画面问：“为什么蜗牛冬天要躲在壳里？”教师回应：“你观察得很仔细！我们可以一起查资料，或者春天时观察蜗牛的活动。”这种回应体现了（）。A.知识传授导向B.问题解决导向C.兴趣维持导向D.技能训练导向7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的（），关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。A.学习兴趣B.年龄特点C.人格尊严D.发展规律和学习特点8.某幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要建一座很高的房子，这样就能看到西山的睡美人了。”这种言语属于（）。A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语9.教师在评价幼儿“手的动作灵活协调”发展水平时，最适宜的观察指标是（）。A.能否用剪刀沿直线剪东西B.能否说出10种不同的工具名称C.能否记住5种手工材料的用途D.能否与同伴合作完成手工作品10.幼儿攻击性行为产生的最主要原因是（）。A.生理因素（如气质类型）B.家庭教养方式（如过度溺爱或严厉）C.同伴交往经验不足D.电视节目中的暴力内容影响11.教师在“民族文化”主题活动中，选择彝族“火把节”、白族“三月街”、傣族“泼水节”等内容，主要体现了幼儿园课程的（）。A.生活性B.地方性C.发展性D.趣味性12.幼儿在音乐活动中听到《金孔雀轻轻跳》的旋律时，自发用手臂模仿孔雀开屏的动作，这反映了幼儿（）的发展。A.音乐感受与表现能力B.空间知觉能力C.语言表达能力D.数理逻辑能力13.教师在组织“认识人民币”活动时，提供真实的纸币、硬币让幼儿操作，并设置“小超市”游戏，这种教学方法是（）。A.讲解法B.演示法C.操作法D.讨论法14.某小班幼儿因分离焦虑哭闹不止，教师的最佳处理方式是（）。A.严厉制止：“再哭就不让妈妈来接了！”B.转移注意：“看！老师这里有你最喜欢的小熊。”C.情感共情：“你想妈妈了，老师知道你很难过，我们一起给妈妈画张画吧。”D.置之不理：“哭一会儿就好了。”15.根据《幼儿园教师专业标准（试行）》，“激励与评价”属于（）领域的基本要求。A.幼儿发展知识B.教育教学知识C.专业能力D.专业理念与师德二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）16.下列属于幼儿社会性发展目标的有（）。A.愿意与同伴分享玩具B.能根据音乐节奏做动作C.知道父母的工作单位D.遵守游戏中的规则17.教师观察幼儿时，常用的记录方法有（）。A.轶事记录法B.等级评定法C.问卷法D.事件取样法18.家园共育中，教师可以采用的有效沟通策略包括（）。A.定期发布幼儿在园活动照片并配具体行为描述B.针对幼儿问题直接批评家长教养方式C.组织家长参与“亲子阅读日”活动D.建立“家园联系册”记录幼儿每日发展亮点19.幼儿科学学习的核心是（）。A.激发探究兴趣B.体验探究过程C.掌握科学知识D.发展初步的探究能力20.下列符合幼儿艺术教育特点的做法有（）。A.鼓励幼儿用不同材料表现“雨后的彩虹”B.要求幼儿必须按照教师范画的步骤绘画C.在音乐活动中允许幼儿自由创编动作D.评价幼儿作品时重点关注“像不像”21.影响幼儿同伴关系的因素包括（）。A.幼儿的社交技能B.教师的引导方式C.家庭的经济条件D.幼儿的气质类型22.教师在设计区角活动时，应遵循的原则有（）。A.材料的层次性（适合不同发展水平幼儿）B.空间的开放性（避免区域间干扰）C.目标的单一性（每次活动只训练一种能力）D.内容的生成性（根据幼儿兴趣调整）23.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园的教育任务包括（）。A.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展B.培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣C.发展幼儿智力，培养正确运用感官和语言的基本能力D.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力24.幼儿语言学习的特点包括（）。A.在真实情境中自然习得B.依赖机械记忆和重复模仿C.通过互动交流获得发展D.先理解后表达25.教师在应对幼儿“告状行为”时，正确的做法有（）。A.认真倾听幼儿描述，了解事情全貌B.直接判断谁对谁错并给予惩罚C.引导幼儿自己尝试解决问题D.忽略小矛盾，避免强化告状行为三、判断分析题（共3题，每题6分，共18分。先判断正误，再说明理由）26.有人认为：“幼儿的游戏就是玩耍，不需要教师指导。”27.某教师认为：“为了培养幼儿的规则意识，在集体活动中必须要求所有幼儿保持安静，不能随意发言。”28.有家长提出：“幼儿园应该多教拼音、算术，否则上小学会跟不上。”四、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）29.案例：中班区域活动时，建构区的幼儿因争抢“最长的积木”发生争执，乐乐推了朵朵，朵朵大哭。教师观察到这一情况后，走过去说：“你们刚才的行为让小朋友受伤了，现在需要一起想办法解决问题。”随后引导两人描述事情经过，讨论“如果再遇到争抢玩具可以怎么做”，最后幼儿协商“轮流玩，用沙漏计时”。问题：请结合幼儿社会性发展理论，分析教师的介入策略是否合理，并说明理由。30.案例：大班开展“我是环保小卫士”主题活动，教师设计了以下环节：①观看滇池污染前后对比视频；②分组讨论“生活中哪些行为会污染环境”；③用废旧材料制作“环保小工具”（如塑料瓶做浇花壶）；④到社区发放“环保倡议书”。问题：请从幼儿园课程设计的角度，评价该活动的合理性，并提出改进建议。五、论述题（共1题，12分）31.结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和新时代幼儿教师职业要求，论述幼儿教师应具备的核心素养，并举例说明如何在实际工作中培养这些素养。2025年昆明幼儿师范高等专科学校教师招聘考试试题答案一、单项选择题1.D（《指南》社会领域“具有初步的归属感”中5-6岁目标：能感受到家乡的发展变化，萌发爱家乡的情感）2.B（教师应通过提问引导幼儿自主探索，而非直接干预或转移注意力）3.C（幼儿通过模仿成人行为学习，体现模仿性特点）4.B（埃里克森理论中，3-6岁为主动感对内疚感阶段）5.B（从观察到记录再到分享，体现由浅入深的循序渐进）6.C（教师回应保护了幼儿的好奇心和探索兴趣）7.D（《纲要》明确指出尊重幼儿发展规律和学习特点）8.B（游戏言语是伴随游戏动作的自语，内容丰富、完整）9.A（“手的动作灵活协调”的具体指标包括使用剪刀等工具的能力）10.B（家庭教养方式是攻击性行为的主要影响因素）11.B（选择云南本土民族文化，体现课程的地方性）12.A（通过动作表现音乐感受，属于音乐感受与表现能力）13.C（操作真实材料并游戏，属于操作法）14.C（共情幼儿情绪并提供替代活动，是分离焦虑的最佳处理方式）15.C（《专业标准》中“激励与评价”属于专业能力领域）二、多项选择题16.AD（社会性发展涉及交往、规则等，B属艺术领域，C属认知领域）17.ABD（问卷法是调查法，非观察记录方法）18.ACD（直接批评家长易引发矛盾，非有效策略）19.ABD（科学学习核心是兴趣、过程和能力，而非知识灌输）20.AC（艺术教育强调创造和表达，而非“像不像”或机械模仿）21.ABD（家庭经济条件与同伴关系无直接关联）22.ABD（区角活动目标应综合，而非单一）23.ABCD（均为《规程》规定的教育任务）24.ACD（幼儿语言学习是自然习得、互动交流、先理解后表达的过程）25.AC（直接判断或忽略会伤害幼儿，应引导自主解决）三、判断分析题26.错误。理由：游戏是幼儿的主导活动，但教师需通过观察了解幼儿游戏需求，在幼儿出现困难、冲突或发展瓶颈时，以支持者、引导者身份介入。例如，当幼儿因材料不足无法推进游戏时，教师可提供替代材料；当幼儿游戏停留在重复动作时，可通过提问拓展游戏情节。教师的适当指导能提升游戏的教育价值，促进幼儿认知、社会性等多方面发展。27.错误。理由：规则意识的培养应基于幼儿的理解和自愿，而非强制压制。集体活动中，幼儿有表达的权利，教师可通过“举手发言”“轮流分享”等规则引导幼儿有序表达，既满足其参与需求，又培养规则意识。例如，在故事活动中，教师可说明“听到问题后先举手，老师请你再说话”，让幼儿在实践中理解规则的意义，而非简单要求“安静”。28.错误。理由：幼儿园教育应遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动，注重生活经验和学习品质的培养。小学化倾向（如提前教授拼音、算术）可能导致幼儿过早产生学习压力，抑制学习兴趣，甚至影响想象力和创造力发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确反对“拔苗助长”式教育，建议通过生活情境（如分水果学数数）、游戏（如超市游戏认钱币）等方式渗透学习，为小学学习奠定兴趣和能力基础。四、案例分析题29.教师的介入策略合理，符合幼儿社会性发展规律。理由：①幼儿社会性发展的核心是学会解决冲突、合作交往。中班幼儿处于“自我中心”向“合作”过渡阶段，争抢玩具是常见行为。教师没有直接批评或替幼儿解决问题，而是引导其描述经过、讨论解决方法，帮助幼儿理解他人感受（朵朵大哭），学习协商策略（轮流玩、沙漏计时），这符合“引导幼儿自主解决冲突”的教育原则。②根据社会学习理论，幼儿通过观察和实践习得社交技能。教师的介入为幼儿提供了“表达-倾听-协商”的示范，有助于其内化亲社会行为。30.合理性分析：①活动主题紧扣“环保”这一生活热点，符合幼儿园课程生活性原则；②环节设计从“感知（视频）-认知（讨论）-实践（制作工具）-传播（发倡议）”层层递进，体现了认知与行为的结合；③利用本土资源（滇池），增强幼儿对家乡的责任感，符合地方性原则。改进建议：①增加“亲身体验”环节，如组织幼儿到滇池边捡拾垃圾（需安全评估），通过真实情境深化环保认知；②在“讨论”环节可加入“角色扮演”（如“小鱼的一天”），让幼儿换位思考污染对生物的影响；③“制作环保工具”后可开展“工具试用”活动（如用自制浇花壶给植物浇水），验证工具的实用性，培养问题解决能力；④邀请家长参与“社区倡议”，扩大活动影响力，强化家园共育。五、论述题幼儿教师核心素养应围绕《幼儿园教师专业标准（试行）》中的“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三大维度，结合新时代要求（如立德树人、儿童本位、终身学习），具体包括以下方面：1.儿童为本的教育理念：尊重幼儿身心发展规律，以幼儿的兴趣和需求为出发点。例如，在设计“春天”主题活动时，教师应先观察幼儿对春天的关注点（如花开、蝴蝶），而非直接按预设教案教授“春天的气候特征”。2.扎实的专业知识：包括幼儿发展知识（如不同年龄阶段的认知、社会性特点）、教育教学知识（如游戏设计、观察评价方法）