2026年广东中考历史素养培优强化试卷（附答案解析）

2026年广东中考历史素养培优强化试卷（附答案解析）（考试时间：80分钟满分：100分）注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。3.非选择题用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案写在答题卡相应位置上。4.所有题目必须在答题卡上作答，在试卷上作答无效。5.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。素养培优提示：本试卷聚焦中考历史五大核心素养，题目设计以素养落地为核心，通过史料解读、时序梳理、逻辑分析、价值引领等题型，强化时序观念、史料实证、历史解释、家国情怀与唯物史观的培养，解析部分同步拆解素养考查逻辑，助力从知识掌握向素养提升跨越。一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）（素养：时序观念、识记应用）下列原始人类按生活年代先后排序，正确的是（）

①北京人②元谋人③河姆渡人④半坡人

A.②①③④B.①②③④C.②①④③D.①③②④

（素养：唯物史观、历史解释）夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，其根本原因是（）

A.部落联盟的形成B.生产力水平的提高C.世袭制的确立D.分封制的推行

（素养：史料实证、理解分析）“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗。”《左传》中的这一记载，反映的是西周（）

A.分封制B.郡县制C.禅让制D.行省制

（素养：唯物史观、理解分析）春秋战国时期社会大变革的根本原因是（）

A.诸侯争霸B.思想活跃C.铁器牛耕的使用D.分封制瓦解

（素养：历史解释、识记应用）秦始皇为巩固统一，在经济领域采取的核心措施是（）

A.统一文字B.焚书坑儒C.统一度量衡和货币D.推行郡县制

（素养：史料实证、历史解释）“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役。”这一现象的出现，与汉朝的哪一举措密切相关（）

A.休养生息政策B.张骞出使西域C.昭君出塞D.罢黜百家，独尊儒术

（素养：时序观念、理解分析）下列历史事件按时间先后顺序排列，正确的是（）

①赤壁之战②官渡之战③淝水之战④孝文帝改革

A.①②③④B.②①③④C.②①④③D.①③②④

（素养：历史解释、家国情怀）北魏孝文帝改革的实质是（）

A.少数民族的汉化B.汉族的鲜卑化C.民族交融的加强D.封建化的推进

（素养：史料实证、理解分析）“水国寒消春日长，燕莺催促花枝忙。风吹金榜落凡世，三十三人名字香。”诗句反映的制度是（）

A.察举制B.科举制C.九品中正制D.分封制

（素养：唯物史观、历史解释）唐朝前期社会经济繁荣的根本原因是（）

A.统治者重视B.国家统一安定C.生产技术进步D.民族关系融洽

（素养：时序观念、识记应用）我国古代经济重心南移的完成，最终奠定了南方经济的主导地位，这一过程完成于（）

A.唐朝中期B.北宋C.南宋D.元朝

（素养：史料实证、历史解释）“渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。”材料反映的是指南针在（）

A.农业生产中的应用B.军事作战中的应用C.航海事业中的应用D.日常出行中的应用

（素养：历史解释、理解分析）明朝废除丞相制度，清朝设立军机处，共同反映了中国古代政治制度的发展趋势是（）

A.中央集权的加强B.君主专制的强化C.行政效率的提高D.官僚体系的完善

（素养：家国情怀、历史解释）郑和下西洋的历史意义不包括（）

A.促进了中外经济文化交流B.加强了中国与亚非各国的联系

C.推动了资本主义萌芽的发展D.展示了明朝的国力强盛（素养：唯物史观、历史解释）鸦片战争后，中国自然经济开始解体的主要原因是（）

A.列强商品倾销B.洋务运动的开展C.民族工业的兴起D.清政府的腐朽

（素养：史料实证、理解分析）“治国之道，在乎自强，而审时度势，则自强以练兵为要，练兵又以制器为先。”体现的思想是（）

A.师夷长技以制夷B.师夷长技以自强C.维新变法思想D.民主革命思想

（素养：历史解释、家国情怀）戊戌变法虽然失败，但它在近代中国历史上的重要意义在于（）

A.推翻了封建帝制B.促进了思想解放C.建立了中华民国D.开启了洋务运动

（素养：唯物史观、历史解释）辛亥革命是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命，其失败的根本原因是（）

A.帝国主义的干涉B.革命果实被窃取C.资产阶级的软弱性D.没有发动群众

（素养：史料实证、历史解释）“我们现在认定只有这两位先生，可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。”这里的“两位先生”指的是（）

A.民主与科学B.自由与平等C.民主与自由D.科学与理性

（素养：家国情怀、历史解释）井冈山革命根据地的建立，体现的中国共产党的探索智慧是（）

A.照搬苏俄革命道路B.从中国国情出发C.坚持城市中心暴动D.依赖国际援助

（素养：时序观念、识记应用）下列事件中，标志着中国全民族抗战开始的是（）

A.九一八事变B.七七事变C.八一三事变D.西安事变的和平解决

（素养：历史解释、家国情怀）抗日战争胜利的历史意义，最核心的是（）

A.洗刷了近代以来的民族耻辱B.增强了全国人民的民族自信心

C.是世界反法西斯战争的重要组成部分D.为世界反法西斯战争胜利作出贡献

（素养：唯物史观、历史解释）文艺复兴运动的实质是（）

A.古希腊罗马文化的复兴B.资产阶级思想文化运动

C.宗教神学的改革运动D.无产阶级思想启蒙运动

（素养：时序观念、理解分析）第一次工业革命与第二次工业革命的相同点是（）

A.核心动力都是蒸汽机B.都促进了生产力的巨大飞跃

C.都以重工业为突破口D.都确立了资本主义世界体系

（素养：历史解释、理解分析）冷战时期，美苏两极对峙的实质是（）

A.意识形态的对抗B.国家利益的争夺C.军事力量的较量D.经济实力的比拼

（素养：唯物史观、历史解释）1956年三大改造的完成，标志着我国（）

A.进入新民主主义社会B.建立起社会主义基本制度

C.实现了工业化D.开始改革开放

（素养：家国情怀、历史解释）改革开放后，我国经济快速发展的根本原因是（）

A.引进外资和技术B.实行家庭联产承包责任制

C.建立社会主义市场经济体制D.解放和发展了生产力

（素养：史料实证、历史解释）“一带一路”倡议的提出，传承了古丝绸之路的精神，其核心是（）

A.和平合作、开放包容B.互利共赢、共同发展

C.独立自主、自力更生D.与时俱进、开拓创新

（素养：家国情怀、综合探究）青少年学习历史，培养家国情怀，最核心的是要（）

A.牢记历史事件和时间B.理解历史发展的规律

C.增强民族自豪感和责任感D.掌握史料分析的方法

二、非选择题（本大题共3小题，第31题14分，第32题12分，第33题14分，共40分）31.（素养：史料实证、历史解释、唯物史观）阅读材料，回答问题。（14分）材料一：秦统一后，国土辽阔，最初设置36郡……后来随着疆域的开拓，又设5郡。除内史管理的京畿地区外，秦有41郡。郡下设县，县下设乡，乡下设里。

——摘编自《中国历史地图集》材料二：汉承秦制，有所损益。刘邦建立汉朝后，在地方上实行“郡国并行制”，即郡县制与分封制并存。后来，诸侯国势力逐渐强大，威胁中央集权。汉武帝时期，通过颁布“推恩令”等措施，逐步削弱诸侯国势力，加强了中央集权。（1）根据材料一，概括秦朝地方行政制度的特点，并分析其实施的目的。（4分）（2）根据材料二，指出汉朝地方行政制度的变化，并说明汉武帝改革的实质。（6分）（3）综合上述材料，运用唯物史观分析秦汉地方行政制度演变的规律。（4分）32.（素养：家国情怀、历史解释、时序观念）阅读材料，回答问题。（12分）材料一：1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，民族危机日益加深。先进中国人为挽救民族危亡，先后发起了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等一系列探索。材料二：中国近代化探索的历程，是一个从学习西方技术到学习政治制度，再到学习思想文化的逐步深入的过程。这一过程虽然艰难曲折，但推动了中国社会的进步，为中国共产党的成立奠定了思想基础和阶级基础。（1）根据材料一，概括近代中国探索的背景和共同目标。（4分）（2）结合材料二和所学知识，梳理中国近代化探索的发展脉络，并分析其逐步深入的原因。（6分）（3）从家国情怀角度，谈谈近代中国探索历程给我们的启示。（2分）33.（素养：唯物史观、历史解释、综合探究）阅读材料，回答问题。（14分）材料一：科技革命是推动人类社会发展的重要动力。第一次工业革命使人类进入“蒸汽时代”，第二次工业革命使人类进入“电气时代”，第三次科技革命使人类进入“信息时代”。每一次科技革命都极大地提高了生产力水平，改变了社会结构和世界格局。材料二：科技是一把双刃剑。一方面，科技进步推动了经济发展、社会进步和人类生活水平的提高；另一方面，科技的不当使用也带来了环境污染、资源短缺、战争威胁等一系列问题，影响着人类社会的可持续发展。（1）根据材料一，列举三次科技革命中对人类社会结构产生重大影响的成果各一项，并分析科技革命对世界格局的共同作用。（6分）（2）结合材料二，运用唯物史观分析科技革命的双重影响，并提出应对科技负面影响的合理建议。（6分）（3）结合我国科技发展现状，谈谈青少年应如何以实际行动助力“科技强国”战略。（2分）参考答案及解析一、单项选择题A解析：素养·时序观念、识记应用。元谋人（距今约170万年）→北京人（距今约70-20万年）→河姆渡人（距今约7000年）→半坡人（距今约6000年），排序为②①③④。故选A。解题思路：构建原始人类时序框架，标注距今时间，精准排序。B解析：素养·唯物史观、历史解释。生产力水平的提高，使剩余产品出现、阶级分化加剧，是早期国家产生的根本原因；A、C项是早期国家产生的表现，D项是西周制度。故选B。解题思路：坚持唯物史观，明确生产力是社会发展的根本动力。A解析：素养·史料实证、理解分析。史料中“天子建国，诸侯立家”体现西周分封制，周天子分封诸侯，诸侯再分封卿大夫，形成等级体系；B、D项非西周制度，C项是原始社会制度。故选A。解题思路：提取史料关键词“天子”“诸侯”，对应分封制核心特征。C解析：素养·唯物史观、理解分析。铁器牛耕的使用，提高了生产力水平，促使井田制瓦解、分封制崩溃，引发社会大变革；A、B、D项是社会大变革的表现而非根本原因。故选C。解题思路：紧扣唯物史观，区分生产力与生产关系的辩证关系。C解析：素养·历史解释、识记应用。秦始皇在经济领域的核心措施是统一度量衡和货币，便利了商品交换和经济交流；A项是文化措施，B项是思想措施，D项是政治措施。故选C。解题思路：区分不同领域的改革措施，精准匹配经济领域。C解析：素养·史料实证、历史解释。材料描述的是汉朝与匈奴和平相处的局面，这与昭君出塞密切相关，昭君出塞促进了汉匈民族和平交往；A项是汉初恢复经济的政策，B项是开辟丝绸之路的举措，D项是思想统一措施。故选C。解题思路：结合史料场景，关联汉匈民族关系的重要事件。B解析：素养·时序观念、理解分析。官渡之战（200年）→赤壁之战（208年）→淝水之战（383年）→孝文帝改革（494年迁都洛阳为核心），排序为②①③④。故选B。解题思路：标注魏晋南北朝关键战役与改革的时间，排除时序错位选项。D解析：素养·历史解释、家国情怀。孝文帝改革推行汉化政策，本质是少数民族封建化的过程，通过学习汉族先进制度和文化，促进鲜卑族从奴隶社会向封建社会转型；A、C项是改革的表现和影响，非实质。故选D。解题思路：透过改革措施，分析其本质是生产关系的变革。B解析：素养·史料实证、理解分析。诗句中“风吹金榜落凡世”体现科举制通过考试选拔人才，金榜题名是科举及第的表现；A、C项是汉代、魏晋时期的选官制度，D项是分封制度。故选B。解题思路：提取“金榜”关键词，关联科举制核心特征。C解析：素养·唯物史观、历史解释。生产技术进步是唐朝前期经济繁荣的根本原因，生产力的发展推动农业、手工业、商业的全面繁荣；A、B、D项是重要条件而非根本原因。故选C。解题思路：坚持唯物史观，明确生产力是经济发展的根本动力。C解析：素养·时序观念、识记应用。我国经济重心南移从唐朝中期开始，到南宋时期最终完成，南方经济超过北方，奠定主导地位。故选C。解题思路：区分经济重心南移的“开始”与“完成”时间节点。C解析：素养·史料实证、历史解释。材料中“舟舶来往，惟以指南针为则”明确体现指南针在航海事业中的应用，为远洋航行提供了方向保障。故选C。解题思路：提取史料中“舟舶”“指南针”等关键词，匹配应用场景。B解析：素养·历史解释、理解分析。明朝废除丞相、清朝设立军机处，均是为了削弱相权或议政权力，强化君主专制，使皇权达到顶峰；A项是中央与地方的关系，与措施无关。故选B。解题思路：聚焦君主与相权的矛盾，分析制度演变趋势。C解析：素养·家国情怀、历史解释。郑和下西洋是封建王朝的远洋航行，目的是宣扬国威，并未推动资本主义萌芽发展，资本主义萌芽的发展需要商品经济和雇佣关系的进一步发展；A、B、D项均是其历史意义。故选C。解题思路：客观分析郑和下西洋的目的与影响，排除不符合史实的选项。A解析：素养·唯物史观、历史解释。鸦片战争后，列强打开中国市场，大量商品倾销，冲击中国传统自然经济，导致自然经济开始解体；B、C项是自然经济解体后的连锁反应，D项是根本原因之一但非直接原因。故选A。解题思路：分析列强经济侵略与自然经济解体的直接关联。B解析：素养·史料实证、理解分析。材料中“自强以练兵为要，练兵又以制器为先”体现洋务派“师夷长技以自强”的思想，主张学习西方先进军事技术和器物；A项是魏源的思想，C、D项是资产阶级的思想。故选B。解题思路：提取“自强”“制器”关键词，关联洋务派核心思想。B解析：素养·历史解释、家国情怀。戊戌变法虽然失败，但传播了资产阶级维新思想，促进了思想解放，为后续的辛亥革命奠定了思想基础；A、C项是辛亥革命的成果，D项是洋务运动的开端。故选B。解题思路：聚焦戊戌变法的思想启蒙意义，区分不同运动的成果。C解析：素养·唯物史观、历史解释。辛亥革命失败的根本原因是资产阶级的软弱性和妥协性，不敢彻底反帝反封建，无法改变中国半殖民地半封建社会性质；A、B、D项是直接原因或客观因素。故选C。解题思路：从阶级本质角度分析失败根源，坚持唯物史观。A解析：素养·史料实证、历史解释。材料中“两位先生”是新文化运动高举的“民主”与“科学”，旨在批判封建礼教，促进思想解放；B、C、D项非新文化运动的核心旗帜。故选A。解题思路：牢记新文化运动的核心主张，精准匹配。B解析：素养·家国情怀、历史解释。井冈山革命根据地的建立，打破了苏俄城市中心道路的模式，立足中国农村人口多、反动势力在城市集中的国情，探索出农村包围城市的道路；A、C项与史实相悖，D项非探索智慧。故选B。解题思路：结合中国近代国情，分析道路探索的独特性。B解析：素养·时序观念、识记应用。1937年七七事变（卢沟桥事变）标志着中国全民族抗战的开始；九一八事变是局部抗战的开始，八一三事变扩大抗战规模，西安事变和平解决标志抗日民族统一战线初步形成。故选B。解题思路：区分“局部抗战”与“全民族抗战”的标志事件。A解析：素养·历史解释、家国情怀。抗日战争胜利最核心的意义是洗刷了近代以来中国屡败于列强的民族耻辱，重塑了民族自信；B、C、D项是重要意义但非核心。故选A。解题思路：从民族复兴的角度，把握核心历史意义。B解析：素养·唯物史观、历史解释。文艺复兴表面是复兴古希腊罗马文化，实质是资产阶级思想文化运动，为资本主义发展奠定思想基础；A项是表象，C项是宗教改革，D项与文艺复兴无关。故选B。解题思路：透过表象分析运动的阶级实质。B解析：素养·时序观念、理解分析。第一次工业革命与第二次工业革命均促进了生产力的巨大飞跃，推动了资本主义经济的发展；A项是第一次工业革命核心动力，C项是第二次工业革命的特点，D项是第二次工业革命的影响。故选B。解题思路：归纳两次工业革命的共性，排除个性特征选项。B解析：素养·历史解释、理解分析。美苏两极对峙的实质是国家利益的争夺，意识形态的对抗（资本主义与社会主义）是表面现象，核心是两国为争夺世界霸权、维护自身国家利益的较量；C、D项是对抗的表现。故选B。解题思路：透过表面现象，把握国际关系的核心是国家利益。B解析：素养·唯物史观、历史解释。1956年三大改造完成，生产资料私有制转变为社会主义公有制，标志着我国建立起社会主义基本制度；A项是新中国成立的意义，C项尚未实现，D项是1978年十一届三中全会的决策。故选B。解题思路：明确三大改造的本质是生产资料所有制变革，对应制度建立。D解析：素养·家国情怀、历史解释。改革开放后我国经济快速发展的根本原因是解放和发展了生产力，通过改革生产关系，适应生产力发展的需求；A、B、C项是具体措施而非根本原因。故选D。解题思路：坚持唯物史观，明确生产力与生产关系的辩证关系。A解析：素养·史料实证、历史解释。“一带一路”倡议传承古丝绸之路“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的核心精神，A项是核心；B项是目标，C、D项是我国发展的原则。故选A。解题思路：关联古丝绸之路精神与“一带一路”倡议的传承关系。C解析：素养·家国情怀、综合探究。青少年学习历史，培养家国情怀，最核心的是增强民族自豪感和责任感，树立为国家发展贡献力量的信念；A、B、D项是学习历史的方法和目标，非核心。故选C。解题思路：聚焦家国情怀的核心内涵，明确价值导向。二、非选择题31.（14分）（1）特点：层级分明（郡—县—乡—里）；中央直接管辖。（2分）目的：加强中央对地方的控制，巩固国家统一，维护秦朝统治。（2分）解析：素养·史料实证、历史解释。解题思路：提取材料中地方行政层级信息，结合秦朝统一后的统治需求，分析制度特点与目的，体现中央与地方的关系。（2）变化：从“郡国并行制”到逐步削弱诸侯国势力，强化郡县制。（3分）实质：调整中央与地方的关系，加强中央集权，巩固封建统治。（3分）解析：素养·历史解释、唯物史观。解题思路：梳理汉朝地方制度的演变脉络，透过“推恩令”等措施，分析其本质是通过制度调整强化中央集权。（3）规律：地方行政制度随时代发展和统治需求不断调整；中央集权不断加强是历史发展的总体趋势；制度演变必须适应生产力发展和国家治理的需要。（4分，言之有理即可）解析：素养·唯物史观、综合探究。解题思路：运用唯物史观，结合秦汉制度演变，归纳制度调整与时代需求、生产力发展的关联，体现历史发展的规律性。32.（12分）（1）背景：鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，民族危机日益加深。（2分）共同目标：挽救民族危亡，实现国家独立、富强和社会进步。（2分）解析：素养·时序观念、历史解释。解题思路：结合近代中国社会性质的变化，概括探索的背景，聚焦“救亡图存”的核心目标。（2）发展脉络：从学习西方技术（洋务运动