2025年杭州市临平卫生中等专业学校工作人员招聘考试及答案

2025年杭州市临平卫生中等专业学校工作人员招聘考试及答案一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年12月，浙江省人民政府印发《浙江省卫生健康高质量发展三年行动计划（2025-2027年）》，其中明确提出“强化基层卫生人才储备”的重点任务。下列不属于该任务具体措施的是：A.扩大省内医学院校面向基层的定向培养规模B.推行“县管乡用”“乡聘村用”人员编制动态调整机制C.要求所有基层医疗机构配备至少1名公共卫生医师D.对到山区26县基层医疗机构工作的本科及以上毕业生给予一次性安家补助答案：C（文件中重点任务为“力争到2027年基层医疗机构公共卫生医师配备率达80%以上”，而非“所有机构配备至少1名”）2.根据《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订），关于职业学校教师队伍建设，下列表述正确的是：A.职业学校专业课教师应当具有一定年限的相应岗位实践经历B.职业学校教师资格仅需满足学历要求，无需专业技能考核C.企业高技能人才可直接聘为职业学校专业课教师，不受教龄限制D.职业学校教师编制应与普通中小学教师编制执行同一标准答案：A（《职业教育法》第四十五条规定，职业学校专业课教师（含实习指导教师）应当具有一定年限的相应岗位实践经历或者相关专业技术资格；B项需“双师型”考核；C项需符合教师资格基本条件；D项强调“动态调整”，未要求同一标准）3.习近平总书记在2024年全国教育工作会议上指出，要“推动形成普通教育与职业教育相互融通、不同层次职业教育有效贯通、服务全民终身学习的现代职业教育体系”。这一论述体现的教育理念是：A.教育公平性B.教育适应性C.教育普惠性D.教育选择性答案：B（强调教育体系与社会需求、终身学习需求的适配，核心是适应性）4.2024年8月，临平区发布《临平区“健康校园”建设实施方案》，要求学校建立“1+X”健康管理团队（1名校医+X名兼职健康管理员）。下列职责中，不属于兼职健康管理员核心任务的是：A.每日监测班级学生体温、缺勤情况B.组织学生开展急救知识培训C.指导食堂制定营养均衡的周食谱D.定期检查教室通风、采光等卫生设施答案：C（食堂膳食管理属于校医或专业营养师职责，兼职健康管理员侧重日常健康监测与宣传）5.关于《事业单位人事管理条例》，下列说法错误的是：A.事业单位工作人员连续旷工超过15个工作日，事业单位可以解除聘用合同B.考核分为平时考核、年度考核和聘期考核，年度考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格C.事业单位与工作人员订立的聘用合同，期限一般不低于3年D.奖励坚持精神奖励与物质奖励相结合、以物质奖励为主的原则答案：D（条例第二十六条规定，奖励坚持精神奖励与物质奖励相结合、以精神奖励为主）二、教育教学知识（共20题，每题2分，共40分）6.某护理专业教师在讲解“静脉输液操作”时，先播放临床护士操作的视频，再分解步骤演示，最后让学生分组练习并互相纠正。这种教学方法体现的主要原则是：A.直观性原则与循序渐进原则B.理论联系实际原则与因材施教原则C.启发性原则与巩固性原则D.系统性原则与量力性原则答案：A（视频和演示体现直观性，分解步骤体现循序渐进）7.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计护理技能实训任务时，最合理的做法是：A.任务难度略高于学生现有水平，提供适当引导B.任务难度与学生现有水平完全匹配，确保成功率C.任务难度显著高于学生现有水平，激发挑战欲D.任务难度低于学生现有水平，增强自信心答案：A（最近发展区指“实际发展水平与潜在发展水平之间的差距”，教学应着眼于潜在水平，通过引导帮助学生跨越）8.某班级学生在“老年护理”课程中普遍反映“理论易懂但操作易错”，教师调查发现学生缺乏与老年人沟通的实际经验。此时，最有效的教学改进措施是：A.增加理论课课时，强化知识点记忆B.组织学生到社区养老院开展“一对一”陪伴实践C.在实验室模拟老年人生理特征（如关节僵硬、听力下降）进行操作训练D.邀请临床护士录制操作视频，要求学生反复观看答案：B（实践经验缺失需通过真实场景接触弥补，社区养老院实践能同时提升操作和沟通能力）9.下列关于职业院校课程思政的表述，错误的是：A.护理专业可结合南丁格尔事迹开展“医者仁心”教育B.课程思政应融入专业知识教学全过程，而非单独设课C.只需在公共基础课中渗透思政元素，专业课以技能培养为主D.可通过分析医疗纠纷案例引导学生树立责任意识答案：C（课程思政要求全课程覆盖，专业课是主阵地）10.学生小王因护理操作考核多次未通过产生焦虑情绪，甚至逃避实训课。教师与其沟通时，最适宜的表述是：A.“你最近状态不好，再这样下去肯定毕不了业。”B.“我理解反复练习确实很辛苦，我们一起分析问题出在哪里。”C.“别人都能通过，你怎么就不行？是不是没认真练？”D.“操作考核是毕业硬指标，必须每天加练2小时。”答案：B（体现共情与支持，帮助学生理性分析问题，符合人本主义教育理念）三、专业知识（护理方向，共20题，每题2分，共40分）11.下列关于无菌技术操作的描述，正确的是：A.无菌包打开后未用完，可在24小时内继续使用B.取无菌物品时，可用手直接接触无菌容器边缘C.无菌盘铺好后，有效期为4小时D.戴无菌手套时，未戴手套的手可以接触手套内面答案：C（A项需注明开启时间，24小时内使用的是铺好的无菌盘；B项不可接触容器边缘；D项未戴手套的手应接触手套内面，已戴手套的手接触外面）12.患者李某，65岁，因“慢性阻塞性肺疾病急性发作”入院，动脉血气分析显示PaO₂55mmHg，PaCO₂70mmHg。此时应给予的吸氧方式是：A.高浓度高流量吸氧（6-8L/min）B.低浓度低流量吸氧（1-2L/min）C.中浓度中流量吸氧（3-4L/min）D.高压氧舱治疗答案：B（COPD患者因长期高碳酸血症，呼吸中枢对CO₂刺激不敏感，依赖低氧刺激呼吸，高浓度吸氧会抑制呼吸）13.为昏迷患者进行口腔护理时，下列操作错误的是：A.头偏向一侧，防止误吸B.使用开口器从臼齿处放入C.棉球湿度以不滴水为宜D.用吸水管协助患者漱口答案：D（昏迷患者无法自主漱口，易导致误吸）14.静脉输液时，液体滴入不畅，局部无肿胀，挤压输液管有回血，可能的原因是：A.针头滑出血管外B.针头斜面紧贴血管壁C.针头阻塞D.压力过低答案：B（滑出血管外会肿胀；阻塞无回血；压力过低回血不明显）15.某学生在为患者测量血压时，袖带过松，会导致测得的血压值：A.偏高B.偏低C.无影响D.先高后低答案：A（袖带过松，充气时需更多压力阻断血流，故测得值偏高）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某护理专业二年级学生在社区实践中，遇到一位82岁独居老人张奶奶，主诉“近3天食欲差，乏力，今晨起床时头晕跌倒，未受伤”。学生观察到张奶奶面色苍白，皮肤弹性差，测血压90/60mmHg（平时130/80mmHg），心率105次/分。问题：（1）该学生应首先考虑张奶奶可能存在哪些健康问题？（5分）（2）需立即采取的护理措施有哪些？（10分）答案：（1）可能的健康问题：①脱水（皮肤弹性差、血压下降）；②低血容量性休克早期（血压降低、心率增快）；③电解质紊乱（食欲差导致摄入不足）；④跌倒高风险（头晕、乏力）；⑤潜在感染（老年人免疫力低，食欲差可能为感染前驱症状）。（2）立即护理措施：①协助取平卧位，抬高下肢15-30°，增加回心血量；②监测生命体征（每15分钟测血压、心率1次）；③评估脱水程度（观察尿量、黏膜湿润度）；④建立静脉通路（若无禁忌，遵医嘱输注生理盐水）；⑤询问24小时出入量（了解脱水原因，如有无腹泻、呕吐）；⑥检查有无跌倒后隐匿损伤（如头部、肋骨压痛）；⑦联系家属或社区医生，建议尽快就医；⑧给予温糖水或淡盐水口服（若无呕吐）；⑨安抚老人情绪，避免紧张加重症状。案例2：某教师在“基础护理技术”课上组织学生进行“无菌技术”操作考核，发现部分学生存在以下问题：①打开无菌包时手接触包布内面；②铺无菌盘时无菌巾边缘未反折；③使用无菌镊时前端低于手持端。问题：（1）分析上述操作错误可能导致的后果。（7分）（2）教师应如何针对性改进教学？（8分）答案：（1）后果：①手接触包布内面会污染无菌物品，增加感染风险；②无菌巾边缘未反折会导致无菌区域范围缩小，操作时易触碰非无菌区；③无菌镊前端低于手持端会使手上的微生物沿镊子倒流污染前端，破坏无菌状态。（2）教学改进措施：①增加“无菌观念”专题讨论，通过案例（如因无菌操作不规范导致的医院感染事件）强化重要性；②采用“双人互查”练习法，学生操作时由同伴对照评分标准实时纠正；③利用3D模拟软件演示错误操作的微生物扩散路径，直观展示污染过程；④增加分层考核：先考核单项操作（如开包、铺盘），再考核综合操作（如准备无菌治疗盘）；⑤邀请临床带教老师进课堂，分享实际工作中因无菌操作不规范引发的不良事件；⑥在实验室设置“错误操作区”，学生演示错误操作后共同分析后果，加深记忆。五、论述题（共1题，20分）结合临平区“健康临平2030”规划中“加强基层卫生人才培养”的要求，谈谈作为卫生中专教师，应如何在教学中提升学生的基层岗位适应性。答案要点：（1）对接基层需求调整课程内容：增加全科医学基础、社区护理、老年护理、中医适宜技术等课程比重；融入基层常见疾病（如高血压、糖尿病）管理、家庭医生签约服务流程等内容。（2）强化实践能力培养：与临平区社区卫生服务中心、乡镇卫生院建立“校社合作”基地，开展“跟岗实习”（如参与家庭访视、健康档案管理）；模拟基层场景（如村卫生室环境、面对文化程度较低的患者沟通）进行实训。（3）培养综合素养：通过案例教学训练基层突发公共卫生事件应急能力（如疫苗接种异常反应处理）；开展“基层卫生政策”专题讲座（如基本公共卫生服务项目内容）；加强沟