第5课 颂黄河 学精神-《黄河颂》教学设计-人教版（2024）语文 七年级下册

第5课颂黄河学精神——《黄河颂》教学设计【教学目标】1.朗读诗歌，感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。2.细读精彩段落和关键语句，学会做批注。了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。3.赓续黄河精神，激发我们的爱国主义情感。【重点难点】1.朗读诗歌，感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。（重点）2.细读精彩段落和关键语句，学会做批注。赓续黄河精神，激发我们的爱国主义情感。（重点）3.了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。（难点）【任务群】任务一：心系黄河·牢记字词常识任务二：颂歌初读·感悟诗情之美任务三：研读批注·探究结构之美任务四：细读涵泳·批注诗意之美任务五：诵读浸泡·激发家国情怀【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课古老的黄河流过尧舜，淌过夏商，浸润汉唐，一直在华夏儿女的心中吟唱。学校拟举办“颂黄河学精神”诗歌朗诵大赛，我班准备以《黄河颂》参赛。请完成相应学习任务，为出彩朗诵比赛作准备。二、教学新课任务一：心系黄河·牢记字词常识1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。巅(diān)劈(pī)气魄(pò)狂澜(lán)浊流(zhuó)宛转(wǎn)屏障(pínɡ)哺育(bǔ)榜样(bǎnɡ)浩浩荡荡（dànɡ）澎湃(pénɡpài)九曲连环（qū）一泄万丈（xiè）2.请根据释义写出课文中相应的词语。（1）形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气势雄伟。（）（2）巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。（）（3）像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。（）（4）喂养，比喻培养。（）预设：（1）澎湃（2）狂澜（3）屏障（4）哺育3.请你根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。光未然（1913—2002），原名。湖北光化（今老河口西北）人，、文学评论家。代表作有歌词《五月的鲜花》、长篇叙事诗《屈原》等。1938年，诗人光未然随着抗敌演出队第三队来到了黄河沿岸。他亲眼目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，亲耳聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。中华民族的重重苦难与壶口瀑布的怒涛激流，在诗人的心中掀起万丈狂澜。1939年春，光未然创作了组诗《》。经谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。组诗《黄河大合唱》共八个乐章，第一乐章：黄河船夫曲，第二乐章：黄河颂，第三乐章：黄河之水天上来，第四乐章：黄水谣，第五乐章：河边对口曲，第六乐章：黄河怨，第七乐章：保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。课文选自第二乐章《黄河颂》。预设：张光年诗人黄河大合唱冼星海任务二：颂歌初读·感悟诗情之美1.聆听《黄河颂》名家朗诵,说说自己从中感受到了怎样的情感。（课件播放《黄河颂》名家诵读视频）预设：（1）感受到了对黄河的热爱之情。（2）感受到了对黄河的赞美之情。（3）感受到了黄河的雄浑豪迈。（4）感受到了……2.设计重音、停连。自由朗读，读出对黄河的热爱、赞颂之情。预设：全诗要读出“赞”“颂”的语气，感情要深沉、悲壮。歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。任务三：研读批注·探究结构之美1.本单元导读说，本单元要学习做批注，记下自己的点滴体会。那么请同学们阅读下面“批注知识资料卡”，认识一下批注。批注知识资料卡◎批注，就是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号批注在文章的空白处。◎批注的对象：可以是词、句,也可以是段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。◎批注的类型：分析式批注、概括式批注、鉴赏式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。2.这篇课文，编者很用心地给我们做了批注。请同学们研读课文的五处批注,看看它们是从哪些角度进行批注的?分别属于那种批注类型？批注批注角度批注类型批注1：点出黄河是中华名族精神的象征。批注2：“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。批注3：转入“颂”。直抒胸臆。批注4：“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。批注5：结尾铿锵有力，庄严豪迈!预设：批注批注角度批注类型批注1：点出黄河是中华名族精神的象征。段落作用分析式批注批注2：“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。词语作用分析式批注批注3：转入“颂”。直抒胸臆。提示诗歌内容层次分析式批注批注4：“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。赏析句子作用鉴赏式批注批注5：结尾铿锵有力，庄严豪迈!对结尾特点的评价评价式批注3.你能结合课文批注二和批注三,并通过抓关键词语,为诗歌理清层次,并概括内容吗？预设：根据批注提示,可以抓住“望”“颂”和“学习”这三个关键词来理清诗歌的层次。（1）望黄河：“望黄河滚滚……劈成南北两面”。（2）颂黄河：“啊!黄河……发扬滋长”。（2）学黄河：“我们祖国的英雄儿女……像你一样的伟大坚强！”4.小结结构层次望黄河——颂黄河——学黄河第二课时任务四：细读涵泳·批注诗意之美1.本课文第一处批注“点出黄河是中华民族精神的象征。”是对段落作用的分析式批注。从全诗来看，你认为朗诵词部分还起了什么作用？把自己的批注写在书上。预设：（1）点出黄河精神：伟大坚强。（2）为全诗奠定了豪壮的感情基调。（3）引出下文的颂歌。2.朗诵词部分运用了什么修辞？预设：呼告师明确：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。运用呼告可以抒发强烈的感情共鸣。3.课文批注2：“‘望’引出对黄河形象的描写”，细读“望”字领起的诗句,在“批注2”后补写批注:作者是从哪些角度来描写黄河形象的?黄河是一种怎样的形象?预设：（1）望黄河滚滚，奔向东南。批注：总领下文（2）惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；批注：近镜头特写，运用夸张手法，表现黄河不可阻挡的磅礴气势。（3）浊流宛转，结成九曲连环；批注：俯瞰全景式的总写，点出黄河蜿蜒曲折的特点（4）从昆仑山下奔向黄海之边；批注：纵向描绘黄河的流向。“奔”字突出了黄河汹涌的气势。（5）把中原大地劈成南北两面。批注：横向展开到黄河流域两岸。“劈”字渲染出黄河贯穿中原大地的气势。总批注：表现了黄河一往无前、奔腾不息、无坚不摧的特点。4.课文批注3：“转入‘颂’。直抒胸臆。”，在“批注3”后补写批注:诗歌是从哪些方面来“颂”黄河的?并试对关键词作批注。预设：诗歌是从以下三个方面来歌颂黄河的:黄河哺育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河还将激励中华民族。（1）你是中华民族的摇篮批注：“摇篮”这个比喻生动形象地指出黄河孕育了中华民族，黄河哺育了中华儿女，中华文化在黄河流域产生、发展、传承，黄河是中华民族的发祥地。（2）五千年的古国文化，从你这儿发源批注：“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。（3）用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障批注：将黄河比喻为“民族的屏障”，形象地写出了黄河对中华民族的保卫和呵护，突出了黄河的地理优势及作用。黄河像城防一样保卫着中华民族，尤其是黄河的伟大坚强精神，更是中华民族精神上的城防，是中华民族抵御外侮的制胜法宝。（4）向南北两岸伸出千万条铁的臂膀批注：作者把黄河当作一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河的无数条支流就是巨人身上的千万条“臂膀”此外，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”，体现了黄河磅礴的气势和不可阻挡的力量，足以激发民族的抗争精神和自信心。5.课文批注4：“‘啊！黄河！’反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。”，在“批注4”后补写批注:“啊！黄河！”反复出现的意义和作用？预设：以“啊！黄河！”为标志分为三层运用反复、直抒胸臆的手法，由实到虚，环环相扣，逐步深入，并形成了一种回环往复的韵律美。6.诗歌最后为什么要提出向黄河学习？联系下列助读资料，把你的理解批注在课文最后。助读资料1938年，抗战全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步的作家、艺术家开始通过自己的创作反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。诗人随军行进至黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。于是，次年春天，诗人到延安后创作了组诗《黄河大合唱》。毛泽东同志等观看了《黄河大合唱》演出后，大喊三声“好！好！好！”周恩来同志看过演出后，欣然题词：“为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声！”预设：诗人歌颂黄河，其实是在歌颂中华民族，是在激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和决心保卫黄河，保卫中华。7.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？预设：主要采取的是直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且以“啊!黄河!……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。8.在这首诗中，诗人为什么用第二人称“你”称呼黄河，而不是直接称“黄河”或第三人称“她”？预设：用第二人称拉近了作者与黄河的距离，让人感觉诗人是直接与黄河对话，这样感情抒发得更为直接、真切、浓烈，更能表达对黄河的赞颂。而用“她”或“黄河”都无此作用。9.黄河颂》蕴含的精神激励了千千万万的中华儿女，《黄河颂》独特的诗美至今仍震撼人心。《黄河颂》美在何处呢?预设：（1）直抒胸臆的情感美本诗直接用感情强烈的词语或用呼告、感叹、反复的方式直陈肺腑,直接抒发对黄河赞美之情。如:“啊!黄河!”(运用呼告直接抒情)“你是中华民族的摇篮!”(运用感叹直接抒情)“你是伟大坚强”“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。”“我们祖国的英雄儿女，要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!”(运用感情强烈的词语直接抒情)“啊!黄河”被反复运用了三次,旨在直接铺陈、渲染对黄河的热爱之情。（2）镜头式的画面美“惊涛澎湃”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头,在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。“掀”“奔”“劈”等拟人手法,生动地刻画出黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的形象,画面感强烈。（3）句式节奏的和谐美连续隔句押韵,体现出自然和谐的音韵美。全诗长短句相间，变化参差，既有对称整齐之美，又有自由奔放之美。任务五：诵读浸泡·激发家国情怀1.一部黄河颂，半部中国史。古老的黄河流过尧舜，淌过夏商，浸润汉唐，一直在华夏儿女的心中吟唱，伟大坚强的黄河精神一直激励着中华儿女勇往直前。习总书记说：“实现中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”就让我们再次向黄河母亲唱出心中的颂歌，赓续黄河精神，尽情抒发家国情怀吧！课件展示，师生共颂：（男领）啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！（男女合领）这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。（师领）我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；（生合）从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。（女领）啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；（男合）多少英雄的故事，在你的身边扮演！（众合）多少英雄的故事，在你的身边扮演！（男领）啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，（女合）用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。（众合）用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。（师与领合）啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。