2025-2026学年苏教版新教材小学科学二年级第二学期教学计划及进度表

2025-2026学年苏教版(新教材）小学科学二年级第二学期教学计划及进度表指导思想本学期，我将紧扣《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，立足苏教版（新教材）小学科学二年级下册教材编排特点，结合二年级学生的认知规律、学情实际和年龄特点，以“核心素养”为导向，坚持“以生为本、探究为先、趣味引领、知行合一”的教学理念。小学科学作为启蒙教育的核心学科，重点聚焦二年级学生的具象思维和动手能力，摒弃枯燥的理论灌输，注重引导学生通过观察、实验、探究、合作等方式，感知科学的魅力，积累基础科学知识，培养科学探究能力和科学思维，渗透科学态度、责任与环保意识。教学中，充分兼顾二年级学生好奇心强、注意力集中时间较短（约20-25分钟）、乐于动手操作、善于模仿的特点，将抽象的科学知识转化为直观、可操作的探究活动，注重科学知识与生活实际的紧密结合，让学生在“做中学、玩中学、思中学”，激发学生对科学学习的兴趣，培养学生良好的科学学习习惯和创新意识，夯实学生科学启蒙基础，助力学生核心素养全面提升，为后续科学学习和终身发展奠定坚实基础。学情分析本学期授课对象为小学二年级下学期学生，经过一年级及二年级上学期的科学启蒙教育，学生已具备初步的科学认知和探究意识，但整体仍处于科学启蒙的关键阶段，学情呈现“兴趣浓厚、基础薄弱、差异明显、动手不足”的特点，结合二年级学生的年龄特征，具体分析如下：已有基础：学生对科学学科充满好奇心和探索欲望，乐于参与课堂上的动手操作活动；已初步掌握简单的观察方法，能够对身边常见的自然现象、物品进行简单观察和描述；了解少量基础科学常识，如常见的天气现象、动植物的基本特征等；具备初步的小组合作意识，能够参与简单的小组探究活动；初步养成了观察、思考的习惯，愿意主动表达自己的发现和疑问。存在不足：一是科学知识储备零散，对教材中的核心概念、规律理解不深入，无法将观察到的现象与科学知识建立关联，缺乏系统性；二是探究能力薄弱，多数学生只会被动参与教师设计的探究活动，不会主动提出问题、设计实验方案，动手操作不规范，观察不细致，无法准确记录实验现象和探究结果；三是科学思维简单，以具象思维为主，抽象概括能力、逻辑分析能力不足，难以对探究结果进行简单分析和总结，无法提炼现象背后的科学道理；四是个体差异明显，部分学生动手能力强、乐于思考，能积极参与探究活动，而少数学生动手能力弱、注意力不集中，缺乏探究兴趣和主动性，不愿参与课堂互动；五是习惯有待培养，部分学生缺乏认真观察、规范操作、及时记录的习惯，实验过程中随意摆弄器材，探究结束后不善于总结和反思。应对策略：针对以上学情，本学期将立足学生的现有基础，贴合二年级学生的认知特点，因材施教、分层施教；重点培养学生的观察能力、动手操作能力和探究能力，规范探究流程，引导学生学会观察、学会操作、学会记录、学会总结；通过多样化的探究活动激发学生的学习兴趣，关注个体差异，重点帮扶基础薄弱学生，鼓励优秀学生拓展延伸；注重培养学生良好的科学学习习惯，引导学生主动探究、乐于思考、勤于动手，确保全体学生在原有基础上获得进步和提升。教材分析教材编排理念苏教版（新教材）小学科学二年级下册教材，紧扣《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，以“核心素养”为核心，遵循二年级学生的认知规律和科学学习规律，编排科学、合理、贴近学生生活，凸显“启蒙性、趣味性、探究性、生活化”的特点。教材坚持“做中学”的理念，以学生的生活经验为切入点，选取学生身边常见的自然现象、物品和活动作为教学内容，降低科学知识的难度，注重引导学生通过动手探究获取知识，培养能力；注重学科融合，将科学知识与语文、数学、美术等学科有机结合，拓宽学生的认知视野；注重渗透环保教育、责任教育和创新教育，让学生在学习科学知识的同时，树立正确的科学态度和价值观；教材编排注重循序渐进，由浅入深、由易到难，逐步提升学生的科学素养，符合二年级科学启蒙教育的核心需求。教材整体结构本学期教材共编排4个单元，12节课，每个单元围绕一个核心主题展开，主题贴近学生生活，涵盖“天气、星体、玩具、家园”四大领域，每个单元包含3节课，每节课均以“探究活动”为主线，搭配直观的图片、简单的实验步骤和趣味小问题，引导学生主动探究、自主学习，整体结构清晰、层次分明，具体如下：第一单元·关心天气：围绕“天气”这一核心主题，编排《今天天气怎么样》《天气的影响》《四季的天气》3节课，引导学生认识常见的天气现象，学会简单的天气观察和记录方法，了解天气对人类生活、生产和动植物的影响，感知四季天气的变化特点，培养学生的观察能力和关注自然的意识。第二单元·天空中的星体：围绕“天空中的星体”这一核心主题，编排《晒太阳》《看月亮》《数星星》3节课，引导学生认识太阳、月亮、星星等常见星体，了解太阳的作用、月亮的变化特点，感知星空的奥秘，培养学生的观察能力和探究宇宙的兴趣，渗透科学探索精神。第三单元·探秘玩具：围绕“玩具”这一学生熟悉的物品，编排《“蝴蝶”飞起来》《不倒翁立起来》《回力车跑起来》3节课，引导学生通过拆解、组装、实验等方式，探究玩具的工作原理，发现玩具中的科学奥秘，培养学生的动手操作能力和探究能力，激发学生对身边科学的关注。第四单元·共同家园：围绕“动植物的家园”这一核心主题，编排《植物生长需要什么》《动物生存需要什么》《寻访小动物的家》3节课，引导学生了解植物生长、动物生存所需的条件，认识动植物的生活环境，学会寻访身边的小动物，培养学生的环保意识和爱护动植物的责任感，渗透人与自然和谐共生的理念。此外，教材每节课均设置“探究活动”“观察记录”“趣味拓展”等模块，部分单元结尾安排“单元总结”，引导学生巩固所学知识，梳理探究收获；教材还搭配了大量直观的插图，贴合二年级学生的具象思维特点，帮助学生理解抽象的科学知识，激发学生的学习兴趣。教材重点与难点教学重点：一是引导学生认识教材中的核心科学知识，包括常见的天气现象、天空中的星体、玩具的工作原理、动植物生长生存的条件等，积累基础科学常识；二是培养学生的观察能力，学会运用简单的观察方法，对身边的科学现象、物品进行细致观察，并能准确记录观察结果；三是培养学生的动手探究能力，能主动参与课堂探究活动，规范完成简单的实验操作，学会分析实验现象、总结探究结论；四是激发学生对科学学习的兴趣，培养学生良好的科学学习习惯，包括认真观察、规范操作、及时记录、乐于思考的习惯；五是渗透环保意识、责任意识和科学态度，引导学生关注自然、爱护动植物、乐于探究。教学难点：一是引导学生将观察到的科学现象与科学知识建立关联，理解简单的科学原理，如玩具的工作原理、天气变化的简单规律等，提升抽象概括能力；二是培养学生的探究能力，引导学生主动提出问题、设计简单的探究方案，自主完成探究活动，并能对探究结果进行简单分析和总结；三是兼顾学生的个体差异，引导基础薄弱学生主动参与探究活动，提升动手能力和探究兴趣；四是引导学生养成良好的科学学习习惯，尤其是规范操作、及时记录和主动反思的习惯；五是将科学知识与生活实际紧密结合，引导学生运用所学科学知识解释生活中的简单科学现象，做到学以致用。教材处理建议贴合学情，简化难度：结合二年级学生的认知特点，将教材中的抽象科学知识转化为直观、可操作的探究活动，避免复杂的理论讲解，重点引导学生通过动手操作、观察感知获取知识；对教材中的难点内容，分步拆解、逐步引导，降低学习难度，确保学生能够理解和掌握。突出探究，强化动手：坚持“做中学”的理念，充分利用教材中的探究活动模块，设计多样化的动手探究活动，引导学生主动参与、自主探究；每节课预留充足的动手操作时间，规范学生的操作流程，引导学生学会观察、学会操作、学会记录、学会总结，提升探究能力。联系生活，激发兴趣：选取学生身边常见的科学现象、物品作为教学切入点，将教材知识与生活实际紧密结合，引导学生发现生活中的科学奥秘，鼓励学生运用所学科学知识解释生活中的简单现象，做到学以致用，激发学生的学习兴趣。分层指导，兼顾差异：针对不同水平的学生，进行分层指导和分层设计探究活动；对基础薄弱学生，重点指导其完成基础的观察和操作活动，鼓励其主动参与、大胆表达；对优秀学生，引导其进行拓展延伸，如设计更复杂的探究方案、探究更多相关的科学现象，满足不同学生的学习需求。注重积累，强化总结：引导学生及时记录观察结果和探究收获，每节课结束后进行简单总结，梳理所学知识；每个单元结束后，开展单元总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系；鼓励学生积累生活中的科学常识，拓宽认知视野。核心素养教学目标结合二年级学生的学情、教材特点和《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，本学期核心素养教学目标围绕“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个维度展开，贴合小学二年级科学启蒙教育的需求，具体、可操作、可达成，具体如下：科学观念认识常见的天气现象，包括晴天、阴天、雨天、雪天、刮风等，知道可以通过看、听、摸等方式观察天气，了解简单的天气记录方法；了解天气对人类生活、生产和动植物生长的影响，感知四季天气的变化特点，知道四季的天气各有不同。认识天空中的常见星体，包括太阳、月亮、星星，知道太阳会发光、发热，是地球获得光和热的主要来源；了解月亮的形状会发生变化，知道星星有亮有暗、数量众多；初步感知星空的奥秘，知道星体与人类生活有着密切的联系。认识常见的玩具，如蝴蝶风筝、不倒翁、回力车等，了解这些玩具的基本特点和工作原理，知道“蝴蝶”飞起来与空气有关，不倒翁立起来与重心有关，回力车跑起来与弹力有关；发现玩具中的科学奥秘，知道身边的很多物品都蕴含着科学知识。了解植物生长所需的条件，包括阳光、水分、土壤、空气等，知道植物的生长离不开这些条件；了解动物生存所需的条件，包括食物、水、空气、适宜的环境等，知道动物与环境相互依存；认识身边常见的动植物，知道它们的生活环境，树立“人与自然和谐共生”的初步观念。积累基础的科学常识，能够区分简单的科学现象，初步建立“科学就在身边”的观念，知道科学与人类生活、生产有着密切的联系，能够主动关注身边的科学现象。科学思维形象思维：结合教材插图、生活经验和探究活动，引导学生展开联想和想象，能根据观察到的现象想象背后的原因，如看到风筝飞起来，能想象到是空气在推动风筝；看到不倒翁立起来，能想象到它的重心很低，培养学生的形象思维能力。逻辑思维：引导学生初步学会观察、比较、分析、总结，能对观察到的科学现象进行简单比较，如比较不同天气的特点、比较不同季节的天气差异；能对探究结果进行简单分析，如分析玩具能正常工作的原因、分析植物生长不好的原因；能初步总结探究结论，培养学生的逻辑思维能力。创新思维：鼓励学生大胆表达自己的想法和疑问，不局限于教材内容和教师的引导，如探究玩具的工作原理时，鼓励学生尝试不同的操作方法，发现新的现象；思考天气对生活的影响时，鼓励学生提出不同的应对方法；在探究活动中，鼓励学生大胆创新，设计简单的改进方案，培养学生的创新思维能力。思维品质：培养学生认真思考、勤于思考、乐于思考的习惯，引导学生遇到问题主动思考、积极探究，如看到不明白的科学现象，能主动提问、主动探究原因；培养学生的观察细致性和思维严谨性，引导学生认真观察实验现象，准确记录观察结果，不敷衍、不马虎；培养学生的独立思考能力，引导学生在小组探究中发表自己的见解，不盲从他人。探究实践观察能力：学会运用简单的观察方法，包括看、听、摸、闻等，对身边的科学现象、物品进行细致观察；能准确记录观察结果，包括文字记录、画图记录等，学会填写简单的观察记录表；能对观察到的现象进行简单描述，做到条理清晰、语言通顺。动手操作能力：能主动参与课堂探究活动，规范完成简单的实验操作，如组装蝴蝶风筝、摆弄不倒翁、操作回力车等；能正确使用简单的实验器材，如放大镜、温度计、记录表等；能根据探究需求，尝试设计简单的实验方案，自主完成探究活动。合作探究能力：具备初步的小组合作意识，能参与小组探究活动，主动与同伴分工合作、交流分享；能认真倾听同伴的想法和建议，积极配合同伴完成探究任务；能在小组中发表自己的探究发现和疑问，与同伴相互讨论、相互启发，提升合作探究能力。问题解决能力：能主动发现身边的科学问题，如“为什么蝴蝶风筝能飞起来”“为什么不倒翁不会倒”等；能尝试运用所学科学知识和探究方法，解决简单的科学问题；能对探究过程中遇到的困难，主动思考解决办法，培养问题解决能力。态度责任科学态度：激发学生对科学学习的兴趣和好奇心，培养学生乐于探究、勇于尝试的科学态度；引导学生认真对待探究活动，尊重科学事实，如实记录观察结果和实验现象，不弄虚作假；培养学生敢于提问、乐于思考、勇于创新的科学精神，鼓励学生主动探究身边的科学奥秘。责任意识：培养学生爱护动植物、保护环境的责任意识，引导学生关注动植物的生存环境，主动保护身边的动植物，不伤害小动物、不破坏植物生长；培养学生节约资源的意识，如节约用水、节约用电，树立“爱护环境、人人有责”的观念；培养学生的安全意识，规范操作实验器材，避免安全事故发生。合作态度：培养学生的合作意识和团队精神，引导学生在小组探究中学会分工合作、相互尊重、相互帮助；能认真倾听他人的意见和建议，乐于分享自己的探究收获和想法，培养乐于交流、善于合作的良好态度。生活态度：引导学生树立“科学就在身边”的观念，培养学生关注生活、热爱生活的态度；鼓励学生运用所学科学知识改善生活，培养学生学以致用的意识；引导学生养成认真观察、勤于思考、乐于动手的良好生活习惯，提升生活素养。教学措施结合本年级学情、教材特点和核心素养教学目标，本学期将立足二年级科学启蒙教育的核心，采取“趣味引领、探究为主、分层施教、家校协同、实践赋能”的教学措施，突出教学的趣味性、探究性和实效性，贴合实际教学需求，突出特色，突破教学难点，培养学生的科学核心素养，确保教学目标的顺利达成，具体措施如下：趣味教学，激发探究兴趣情境激趣：结合教材内容，创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境，如“天气播报员”“星空探秘者”“玩具工程师”“家园守护者”等，让学生在情境中扮演角色、参与活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望；利用多媒体、图片、视频等教学资源，直观展示科学现象，如四季天气变化、月亮形状变化、星空奥秘等，吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的科学知识。游戏激趣：结合二年级学生喜欢游戏的特点，将科学知识融入游戏中，设计多样化的科学游戏，如“天气猜猜猜”“星体配对”“玩具闯关”“动植物分类”等，让学生在玩中学、学中玩，激发学生的学习兴趣；通过游戏巩固所学知识，提升学生的观察能力和动手能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学。故事激趣：选取与教材内容相关的科学小故事，如《太阳的作用》《月亮的变化》《玩具的发明》等，在课堂开头或结尾讲述，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣；引导学生通过故事发现科学问题、思考科学道理，培养学生的思考能力和倾听能力。探究为主，提升实践能力强化动手探究：坚持“做中学”的理念，每节课预留充足的动手操作时间，结合教材中的探究活动，设计多样化的动手探究任务，如观察天气并记录、组装蝴蝶风筝并尝试放飞、摆弄不倒翁并探究其不倒的原因、操作回力车并分析其工作原理等；规范学生的操作流程，引导学生学会观察、学会操作、学会记录、学会总结，提升学生的动手探究能力。引导自主探究：引导学生主动提出问题、设计探究方案，自主完成探究活动，培养学生的自主探究能力；如在探究“玩具的工作原理”时，先引导学生提出“为什么蝴蝶风筝能飞起来”“为什么回力车能自己跑起来”等问题，再引导学生自主设计探究方案，动手操作、观察现象、分析原因、总结结论；鼓励学生大胆尝试不同的操作方法，发现新的现象和问题，培养学生的创新意识和探究精神。注重观察记录：引导学生学会运用简单的观察方法，对探究活动中的现象、结果进行细致观察和准确记录；为学生准备观察记录表、画图本等工具，引导学生用文字、画图等方式记录观察结果，培养学生认真观察、及时记录的良好习惯；每节课结束后，引导学生分享自己的观察记录，交流探究收获，提升学生的表达能力和总结能力。分层施教，兼顾个体差异分层设定目标：针对不同水平的学生，设定基础目标、提升目标和拓展目标，让每个学生都能“跳一跳，够得着”。基础目标要求全体学生掌握，如认识核心科学知识、完成基础的观察和操作活动、能简单记录观察结果；提升目标针对中等水平学生，如能规范完成探究活动、能对探究结果进行简单分析、能运用所学知识解释简单的科学现象；拓展目标针对优秀学生，如能设计复杂的探究方案、能探究更多相关的科学现象、能主动积累课外科学常识，拓宽认知视野。分层设计活动：课堂教学中，设计不同难度的探究活动和练习，兼顾不同水平学生的需求。基础薄弱的学生重点参与基础的观察、操作活动，完成简单的练习；中等水平学生重点参与规范的探究活动，完成分析、总结类练习；优秀学生重点参与拓展性探究活动，完成创新、延伸类练习。课后布置分层作业，基础作业以“观察记录、简单操作”为主，提升作业以“分析总结、知识运用”为主，拓展作业以“课外探究、常识积累”为主，确保每个学生都能获得进步。分层指导辅导：课堂上，对基础薄弱学生重点关注、重点辅导，帮助他们规范操作、准确记录，鼓励他们主动提问、大胆表达；对优秀学生给予更多的自主探究空间，引导他们拓展延伸、创新探究，鼓励他们参与课外科学探究活动。课后，利用课余时间和课后服务时间，针对不同水平的学生进行个性化辅导，建立学生探究档案，记录学生的探究过程和进步，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性辅导，确保全体学生共同进步。家校协同，拓宽探究渠道加强家校沟通：通过家长会、班级群、电话、家访等多种方式，及时向家长反馈学生的科学学习情况（如探究能力、观察能力、作业完成情况等），了解学生的课外探究情况和家庭学习环境，听取家长的意见和建议，共同分析学生的学习状况，制定个性化的学习计划。定期召开家长会，向家长介绍本学期的教学计划、教学重点和核心素养目标，指导家长如何配合学校开展科学教学，如何引导学生开展课外探究活动。开展家庭探究活动：引导家长重视学生的科学学习，为学生创造良好的家庭探究环境，鼓励家长陪伴学生开展家庭科学探究活动，如一起观察天气、记录天气变化，一起观察月亮的形状变化，一起摆弄玩具、探究玩具的工作原理，一起种植小植物、观察植物的生长过程，一起寻访身边的小动物等；鼓励家长引导学生在生活中发现科学问题、探究科学奥秘，拓宽学生的探究渠道，培养学生的探究兴趣和动手能力。搭建家校展示平台：鼓励家长分享学生的家庭探究成果，如观察记录表、种植照片、玩具探究视频等，在班级群、家长会中进行展示，表扬积极参与、表现优秀的学生和家长；开展“家校科学探究分享会”，让学生分享自己的家庭探究收获，交流探究经验，增进学生、家长和教师之间的沟通与合作，形成育人合力，促进学生科学素养的全面提升。习惯培养，夯实学习基础培养观察习惯：引导学生养成认真观察、细致观察的习惯，鼓励学生主动观察身边的科学现象、物品和动植物，引导学生学会运用看、听、摸、闻等多种观察方法，观察事物的细节和变化；定期开展“观察小能手”评比活动，表扬观察细致、记录准确的学生，引导学生养成良好的观察习惯。培养操作习惯：规范学生的实验操作流程，引导学生养成规范操作、爱护器材的习惯，要求学生实验前认真倾听操作要求，实验中规范操作、不随意摆弄器材，实验后整理器材、保持桌面整洁；开展“操作小能手”评比活动，表扬操作规范、认真负责的学生，培养学生良好的操作习惯。培养记录习惯：引导学生养成及时记录、如实记录的习惯，要求学生在探究活动中，准确记录观察结果和实验现象，不敷衍、不弄虚作假；引导学生学会用文字、画图等多种方式记录，规范填写观察记录表；定期检查学生的观察记录，对记录认真、准确的学生给予表扬和鼓励，培养学生良好的记录习惯。培养思考习惯：引导学生养成乐于思考、主动思考的习惯，鼓励学生在探究活动中主动提出问题、思考问题、解决问题；引导学生在观察、操作后，认真思考现象背后的原因，总结探究结论；课堂上多设计启发性问题，引导学生思考、发言，培养学生的思考习惯和表达能力。特色活动，丰富探究体验科学探究活动：结合教材内容，开展多样化的科学探究活动，如“天气观察日记”活动，引导学生每天观察天气、记录天气变化，每周总结天气特点；“星空探秘”活动，引导学生在晴朗的夜晚观察月亮和星星，记录月亮的形状变化，分享自己的发现；“玩具改造”活动，引导学生拆解、组装玩具，尝试改造玩具，探究玩具的工作原理，培养学生的动手能力和创新意识；“动植物守护”活动，引导学生寻访身边的动植物，记录它们的生活环境，主动保护动植物，培养学生的环保意识。科学竞赛活动：定期开展科学竞赛活动，如“观察记录大赛”“动手操作大赛”“科学知识抢答赛”等，激发学生的学习兴趣，提升学生的观察能力、动手能力和科学知识储备；通过竞赛活动，发现学生的优点和不足，树立学习榜样，带动全体学生共同进步。课外拓展活动：结合教材内容，引导学生开展课外拓展活动，如阅读适合二年级学生的科学绘本、科普读物，积累课外科学常识；观看科学纪录片、科普视频，了解更多的科学奥秘；参观科技馆、植物园、动物园等，拓宽学生的认知视野，丰富学生的探究体验，培养学生的探究兴趣和科学素养。教学进度安排本学期教学时间为2026年3月2日—2026年7月3日，共计18周，每周安排3课时科学教学（每课时40分钟），共计54课时。结合教材4个