戏曲知识《锣鼓经》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册

戏曲知识《锣鼓经》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册一、学情分析一年级学生对声音极为敏感，喜欢敲敲打打，具有天然的节奏感和模仿欲。他们能感知强弱、快慢变化，但对节奏符号和专业术语理解困难。因此，教学应以“听—动—玩—创”为主线，通过身体打击乐、游戏化节奏练习和情境表演，帮助学生在“玩中学”中感知锣鼓经的节奏特点与功能。学生此前已学习过简单节奏型，具备初步的节奏基础，可在此基础上进行拓展。二、教材分析本课为冀少版小学音乐一年级下册第七单元《梨园乐（一）》第二课时，主题为《锣鼓经》。教材通过简谱与节奏图示呈现了京剧常用锣鼓点“冲头”“长锤”的简化版节奏型，配合文字说明其在舞台上的作用（如“开场”“打斗”“出场”等），并设计了“听一听”“拍一拍”“演一演”等实践活动。内容贴近儿童“动觉学习”特点，强调多感官参与，符合低年级学生“从听到做”的学习路径。三、核心素养教学目标审美感知：通过聆听京剧锣鼓片段，感受其节奏的力度、速度与情绪变化，初步建立对戏曲打击乐的听觉审美。艺术表现：能用拍手、跺脚、拍腿等方式模仿简单锣鼓节奏，尝试在教师指挥下集体演奏“冲头”节奏型。文化理解：知道“锣鼓经”是京剧的“节奏语言”，了解其在舞台上的作用（如提示动作、烘托气氛）。创意实践：能根据情境（如“将军出场”“小丑溜达”）创编简单节奏回应，发展节奏想象力与即兴表达能力。四、教学重难点教学重点：听辨并模仿京剧锣鼓的典型节奏型，知道锣鼓经是京剧的“节奏密码”。教学难点：理解锣鼓节奏与舞台动作的对应关系，建立“节奏即信号”的初步认知。五、教学过程情境导入：听一听，猜声音教师播放三段不同情绪的音乐片段：欢快儿童曲舒缓摇篮曲京剧锣鼓点（“冲头”片段）师问：“哪一段音乐让你想站起来？哪一段像在打仗？哪一段像有人要出场了？”生答：（如“第三段很有力”“像打鼓”“像要开始表演了”）师导：“这段就是京剧的‘锣鼓经’，是京剧的‘节奏语言’。它不用唱歌，只用鼓、锣、钹就能讲故事！今天，我们来当一回‘小锣鼓手’，学打京剧节奏！”设计意图：通过对比聆听建立听觉差异，激发探究欲，自然引出“锣鼓经”概念，符合“从已知到未知”的教学逻辑。新知探究：拍一拍，识节奏认识乐器教师出示小鼓、小锣、小钹（或图片），介绍名称与演奏方式。师问：“鼓怎么敲？锣怎么打？钹怎么碰？”请学生上台尝试模仿动作（无需真实乐器，可用拍手、拍桌替代）。节奏图示学习教师板书简化“冲头”节奏型（以X表示拍手，0表示休止）：师导：“我们用手当鼓槌，来拍这个节奏。注意：前两拍慢，第三拍快，最后一拍停！”教师慢速示范，学生模仿拍手。分组练习：A组拍前两小节，B组接后两小节，教师指挥衔接。加入“念白”：用“咚”“呛”模拟鼓锣声设计意图：将抽象节奏具象化为“声音+动作+符号”，多通道输入，帮助学生建立节奏记忆。深化理解：演一演，用节奏情境配乐游戏教师设定三个场景，学生用节奏回应：场景一：将军出场（播放“冲头”节奏，学生列队踏步进场）场景二：小丑溜达（教师即兴演奏轻快跳跃节奏，学生模仿滑稽走路）场景三：紧急集合（加快节奏，学生快速集合到指定位置）师问：“刚才的节奏变了，你们的动作为什么也变了？”生答：“节奏快了”“像要赶紧走”师结：“对！锣鼓经就像‘信号灯’，告诉演员什么时候出场、怎么走、什么心情。”图表辅助：锣鼓经作用卡教师展示图表：节奏类型速度力度作用冲头中速强将军出场长锤快速强打斗场面小锣慢板慢速弱女角出场师导：“不同的节奏，讲不同的故事。这就是‘锣鼓经’的秘密！”设计意图：通过情境化游戏建立“节奏—动作—情绪”关联，图表总结强化系统认知，发展逻辑思维。创意实践：创一创，我的锣鼓经教师示范：为“小兔子跳”设计节奏，用拍腿表现。学生创编：分组选择情境（如“小猫抓老鼠”“下雨了”），用拍手、拍腿、跺脚设计3-4拍节奏。展示互评：各组展示，其他同学猜“他们在表现什么”。设计意图：鼓励即兴创作，发展节奏想象力与合作能力，体现“以学生为中心”的教学理念。六、课堂小结师结：“今天我们认识了京剧的‘锣鼓经’，它不用唱歌，只用鼓和锣就能讲故事。我们拍了节奏，演了角色，还自己编