中学英语语法专项复习资料

中学英语语法专项复习精要：从词法到句法的系统梳理英语语法是构建语言能力的骨架，它支撑着词汇的灵活运用与句子的逻辑表达。中学阶段的语法知识既需要系统梳理，更需要精准运用。这份复习资料将从词法、句法两大维度展开，结合典型例题与实用技巧，助力同学们突破语法瓶颈，提升语言综合能力。一、词法系统：夯实语言基础的“砖瓦”词法聚焦词的分类、形态变化及用法规则，是理解句子结构的前提。（一）名词：“数”与“格”的规则与特例名词是表示人、事物、抽象概念的词，核心考点集中在数（单复数）与格（所有格）。可数名词：有单复数变化，规则变化加-s/-es（如：book→books，box→boxes）；不规则变化需特殊记忆（如：child→children，mouse→mice）。不可数名词：无复数形式，需借助“量词+of”表达数量（如：apieceofnews，twocupsoftea）。所有格：表示所属关系，有生命的名词加“’s”（theboy’sbag），无生命的用“of+名词”（thecoverofthebook）；若表示“共同所有”，只在最后一个名词后加’s（TomandJerry’sroom）；“各自所有”则每个名词后加’s（Tom’sandJerry’srooms）。（二）代词：“指代”的精准性与逻辑代词是替代名词的词，需关注指代对象的一致性与语法功能。人称代词：区分主格（作主语，I/you/he）与宾格（作宾语，me/you/him），如：*She*helped*me*yesterday.物主代词：形容词性物主代词（my/your/his）后需接名词，名词性物主代词（mine/yours/his）可单独使用，如：*His*bookisnew,but*mine*isold.反身代词：强调“自身”，如：*He*hurt*himself*whileplaying.不定代词：some用于肯定句或希望得到肯定回答的疑问句（Wouldyoulike*some*tea?）；any用于否定句、疑问句（Doyouhave*any*questions?）；few（可数，表否定）与afew（可数，表肯定），little（不可数，表否定）与alittle（不可数，表肯定）需结合语境判断。（三）动词：“时态、语态、非谓语”的三重维度动词是句子的核心，考点围绕时态（时间+状态）、语态（主动/被动）、非谓语（动词的“变形”功能）展开。1.时态：时间轴上的动作状态一般现在时：表常态、真理（Theearth*moves*aroundthesun.）或按计划发生的动作（Thetrain*leaves*at6:00.）。现在进行时：表此刻或现阶段正在进行的动作（I*amwriting*anarticlenow.），也可表“计划/安排”（We*areleaving*forBeijingtomorrow.）。现在完成时：强调“过去动作对现在的影响”（I*havefinished*myhomework.现在可以休息了），或“从过去持续到现在的动作”（He*haslived*herefor10years.）。一般过去时：表过去某个时间发生的动作（I*visited*mygrandmayesterday.）。过去进行时：表过去某一时刻正在进行的动作（I*wasreading*whenshecamein.）。过去完成时：表“过去的过去”（BythetimeIgotthere,themeeting*hadended*.）。2.语态：动作的“施与受”被动语态结构为“be+过去分词”，需注意时态与be动词的一致性（如：Thebook*waswritten*byLuXun.一般过去时被动）。特殊情况：感官动词（see/hear/watch）的被动需还原to（He*wasseentoenter*theroom.）。短语动词的被动需保留介词/副词（Theproblem*hasbeendealtwith*.）。3.非谓语动词：动词的“非谓语”变形不定式（todo）：表目的（Icame*tosee*you.）、原因（I’mglad*tomeet*you.）或未完成的动作（Heplans*tovisit*Beijing.）。动名词（doing）：作主语（*Reading*ishelpful.）、宾语（Ienjoy*swimming*.）或表语（Myhobbyis*dancing*.）。分词（doing/done）：现在分词表“主动、进行”（Thegirl*singing*ismysister.），过去分词表“被动、完成”（The*broken*cupneedsrepairing.）。（四）形容词与副词：“比较”与“修饰”的逻辑形容词修饰名词，副词修饰动词、形容词或其他副词，核心考点为比较级/最高级与词性转换。比较级/最高级：规则变化加-er/-est（quick→quicker→quickest），不规则变化需记忆（good→better→best，bad→worse→worst）。“比较级+and+比较级”表“越来越……”（It’sgetting*colderandcolder*.）；“the+比较级…,the+比较级…”表“越……，越……”（*Theharder*youwork,*thebetter*resultsyou’llget.）。enough的位置：形容词+enough（Heis*tallenough*toreachtheshelf.），enough+名词（*Enoughtime*isgiven.）。二、句法系统：搭建句子逻辑的“框架”句法研究句子的结构、类型及从句的运用，是提升句子复杂度与逻辑性的关键。（一）句子结构：五种基本类型英语句子的核心是“主谓”，在此基础上衍生出五种结构：1.主谓（S+V）：He*runs*fast.2.主谓宾（S+V+O）：I*like*English.4.主谓双宾（S+V+IO+DO）：He*gave*meabook.（me间接宾语，abook直接宾语）5.主谓宾补（S+V+O+C）：We*made*himhappy.（happy补充说明him的状态）（二）复合句：从句的“嵌套”逻辑复合句由“主句+从句”构成，从句需由引导词引导，按功能分为名词性从句、定语从句、状语从句。1.名词性从句：在句中充当名词成分主语从句：从句作主语，常用that/whether/what等引导（*Whathesaid*istrue.）。宾语从句：从句作宾语，注意时态一致（主句过去时，从句用相应过去时：Hesaidhe*was*busy.）与语序陈述化（Idon’tknow*wherehelives*.而非wheredoeshelive）。表语从句：从句作表语，位于系动词后（Theproblemis*whetherwecanfinishitontime*.）。同位语从句：从句解释说明名词（Thenews*thathewontheprize*istrue.注意：同位语从句的that不充当成分，而定语从句的that充当成分，如：Thenews*thathetoldme*istrue.（that作told的宾语，是定语从句））。2.定语从句：“修饰名词”的从句定语从句修饰先行词（名词/代词），由关系词（代词/副词）引导：关系代词：who（指人，作主语）、whom（指人，作宾语）、whose（指人/物，作定语）、which（指物）、that（指人/物，可替代who/which，限定性从句中常用）。例：Theman*who*istalkingismyteacher.（who指人，作主语）；Thebook*that*Ireadyesterdayisgood.（that指物，作宾语）。关系副词：when（指时间，作状语，=in/onwhich）、where（指地点，作状语，=in/atwhich）、why（指原因，作状语，=forwhich）。例：Thisistheplace*where*Iwasborn.（where指地点，作状语）；Idon’tknowthereason*why*heleft.（why指原因，作状语）。非限定性定语从句：用逗号与主句隔开，不能用that，关系词不可省略（Thebook,*which*Ireadyesterday,isgood.）。3.状语从句：“修饰动词/句子”的从句状语从句按功能分为时间、条件、原因、让步、目的、结果、比较等，核心是引导词的逻辑与时态呼应：时间状语从句：when（当……时，短暂性动作）、while（当……时，延续性动作，从句常用进行时）、as（一边……一边……）、before（在……之前）、after（在……之后）、since（自从……以来，主句常用现在完成时：I*havelived*here*since*Iwasborn.）、until（直到……，not…until…表“直到……才……”：He*didn’tleave*untilhismothercameback.）。条件状语从句：if（如果）、unless（除非=if…not），主句用将来时，从句用一般现在时（Ifit*rains*tomorrow,we*willstay*athome.）。让步状语从句：though/although（虽然，不与but连用）、evenif（即使）。例：*Though*heisold,heworkshard.目的状语从句：sothat（以便，从句常用can/could）、inorderthat（为了）。例：Hegotupearly*sothat*he*could*catchthebus.结果状语从句：so…that…（so后接形容词/副词）、such…that…（such后接名词短语）。例：Heis*so*tall*that*hecanreachtheshelf.；It’s*such*agoodbook*that*Iwanttoreaditagain.比较状语从句：than（比……）、as…as…（和……一样）、notas/so…as…（不如……）。例：Heistaller*than*me.；Sheis*as*smart*as*hersister.三、语法复习策略：从“知识”到“能力”的转化语法学习不是死记硬背，而是在语境中理解，在练习中强化。以下策略助力高效复习：（一）构建“语法知识树”用思维导图梳理每个语法点的“定义、结构、用法、特例”，例如：动词时态：以“时间轴”（过去→现在→将来）为线索，对比各时态的时间标志（如：now→现在进行时，yesterday→一般过去时，for+时间段→现在完成时）。定语从句：以“先行词类型”（人/物/时间/地点/原因）为分支，归纳关系词的选择逻辑。（二）专项训练+错题归因针对薄弱点进行题型突破（单选、完形、改错、写作）：单选题：聚焦“时态辨析”“代词逻辑”“从句引导词”等高频考点，如：“I*____*(live)heresince2010.”需判断现在完成时（havelived）。改错题：关注“主谓一致”“时态混淆”“非谓语逻辑主语”等易错点，如：“Thebook*isbelonged*tome.”错误（belong无被动，应改为belongs）。写作题：有意识地运用复杂句式（如定语从句、状语从句）提升文采，如：“Ilikethecity*where*Iwasborn.”比“Ilikethecity.Iwasbornthere.”更简洁高级。（三）语境中“活学语法”结合课文、阅读材料分析语法现象：读一篇记叙文，标出所有过去时态的句子，分析动作发生的时间；读一篇说明文，划出定语从句，判断先行词与关系词的逻辑；模仿优秀范文的句式结构，在写作中刻意运用（如：“Asweallknow,*____*”运用as引导的非限定性定语从句）。（四）易错点“归纳成册”整理高频易错点，如：主谓一致：NeitherhenorI*am*right.（就近原则）；Thenumberofstudents*is*50.（thenumberof+复数名词，谓语单数）；Anumberofstudents*are*here.（anumberof+复数名词，谓语复数）。时态混淆：“I*saw*thefilmyesterday.”（强调“昨天看了”，过去时）vs.“I*haveseen*thef