全国班主任感恩主题班会设计方案

全国班主任感恩主题班会设计方案一、班会背景与意义在新时代德育工作体系中，感恩教育是培养学生健全人格、厚植人文情怀的核心内容之一。班主任作为学生成长路上的“重要他人”，其日常付出常被学生视作“理所当然”，而忽视了这份职业背后的责任与温情。本次班会以“感恩班主任”为切入点，旨在通过沉浸式体验、情感化表达与行动化实践，引导学生重新审视班主任的教育陪伴，在理解中生成感恩意识，在共鸣中建立师生情感联结，为班级文化注入温暖底色，也为学生的生命成长埋下懂得回馈、心怀善意的种子。二、班会目标1.认知维度：帮助学生系统理解“感恩”的内涵，清晰认知班主任工作的多元职责（班级管理、学业指导、心理支持等），破除对班主任付出的“惯性忽视”。2.情感维度：激发学生对班主任的共情与感激，消解师生间因严格要求产生的误解，构建“理解—信任—感恩”的情感桥梁。3.行为维度：引导学生掌握具体的感恩表达方式（语言、文字、行动），将情感转化为日常的尊重与支持行为，形成持续的感恩自觉。三、班会准备（一）物资与环境准备多媒体素材：剪辑班主任日常工作的纪实视频（含早自习陪伴、课间谈心、深夜批改作业等场景）、感恩主题音乐（如《亲爱的旅人啊》《和你一样》）。互动道具：制作“时光胶囊”感恩卡（附信封与邮票贴纸）、彩色便签纸、班级合影打印件。场地布置：将教室课桌呈围合式摆放，中心区域留出活动空间；用暖光灯、气球、绿植营造温馨氛围，黑板书写“以爱之名，感恩有您”主题字。（二）资料与人员准备提前3天收集学生与班主任的“温暖瞬间”（照片、小事件描述），整理成电子纪念册。选拔5名学生担任“班会引导员”，负责环节过渡与现场互动；邀请1-2位任课教师作为“见证者”参与分享。四、班会流程（总时长：45分钟）（一）暖场唤醒：“被忽略的温暖”（5分钟）播放轻音乐《风居住的街道》，同步展示班主任日常工作的“碎片镜头”（无声视频）。主持人提问：“这些画面里，有哪一个曾让你心头一震？当时你在想什么？”邀请2-3名学生分享瞬间感受，自然引出“习惯了的付出，是否真的‘理所当然’”的思考。（二）主体深化：“解码班主任的一天”（20分钟）1.视频共情：《晨光与星光里的守护者》播放精心剪辑的班主任工作纪实视频（时长5分钟，含清晨到校、处理矛盾、课后辅导、深夜备课等场景，配舒缓旁白）。播放后，给予学生1分钟静默思考，再邀请3-4人分享“最触动你的一个细节”。2.故事共振：“我的班主任‘小事’”主持人分享1个提前收集的“班主任暖心故事”（如“老师冒雨给生病学生送药”），引发情感共鸣。随后分组（4-5人一组）交流：“你和班主任之间，有没有一件‘小事’让你至今记得？”每组推选1人上台分享，重点挖掘“被误解后理解”“默默支持”类故事，展现班主任的教育智慧与情感温度。3.情景思辨：“假如我是班主任”呈现2个预设情景（如“班级卫生扣分，班主任严厉批评值日生”“为赶教学进度，班主任占用一节体育课”），邀请学生分组角色扮演（一组演班主任，一组演学生），还原冲突场景后，互换角色重新演绎，引导学生从“管理者视角”理解决策背后的考量（如卫生扣分影响班级荣誉、教学进度关系学业质量）。讨论总结：“换位思考后，你对‘严格要求’有了什么新理解？”4.书信传情：“时光胶囊里的心里话”发放“感恩卡”与信封，播放背景音乐《亲爱的你啊》，引导学生书写：“我想对您说……”（可结合具体事件、情感变化、未来承诺）。邀请3名学生自愿朗读书信片段（隐去姓名），将未读完的书信投入“时光胶囊”（班级信箱），约定学期末开启。（三）升华践行：“以爱之名，共赴成长”（15分钟）1.班主任寄语：“我想对你说”班主任提前准备手写卡片或录音，围绕“看见你们的成长，便是我最大的幸福”主题，分享对班级的期待与祝福（若现场分享，注意情感克制与真诚，避免过度煽情）。2.集体宣誓：“感恩行动承诺”全体学生起立，主持人领誓：“从今天起，我会认真倾听您的教导，尊重您的付出；我会用专注的课堂、整洁的作业回应您的期待；我会在您疲惫时递上一杯温水，在您生日时送上一句祝福……”宣誓后，学生在班级合影签名，象征“我们与您并肩成长”。3.音乐收尾：《和你一样》全班齐唱（或跟唱）感恩主题歌曲，将班会氛围推向高潮，主持人宣布班会结束。五、延伸活动设计（长效感恩实践）1.班级感恩日志：每日轮值学生记录“班主任的温暖时刻”，张贴于班级文化墙，形成“感恩可视化”的班级传统。2.家校联动感恩：发起“给班主任的‘惊喜瞬间’”活动，鼓励家长用照片/文字记录孩子回家后“践行感恩”的小事（如主动整理书桌、分享课堂收获），定期反馈给班主任。3.志愿服务体验：组织学生以小组为单位，体验“一日班主任助理”（协助收发作业、管理课间纪律），在实践中理解班主任工作的复杂性。六、注意事项1.情感把控：避免过度渲染“牺牲感”，侧重展现班主任“专业+温度”的职业形象；若学生分享中出现对班主任的负面情绪，需及时引导“理解的前提是沟通”，而非一味批判。2.个性化表达：尊重学生的情感差异，允许部分内向学生以文字、绘画等非语言形式参与，避免“强制分享”造成心理压力。3.安全预案：提前检查场地布置（如气球、电线），班会后及时清理道具；若学生情绪激动（如落泪），安排心理委员或任课教师陪伴安抚。七、效果评估1.学生反馈：班会后3天内发放匿名问卷（含“你对班主任的认知变化”“最想尝试的感恩行动”等开放性问题），统计情感触动与行为意向的转化情况。2.行为观察：持续两周观察学生与班主任的互动（如课堂专注度、主动问好频率、作业态度），对比班会前后的变化。3.家长评价：通过家长会或线上问卷，收集家长对孩子“感恩意识觉醒”的反馈（如是否主动提及班主任、是否出现体谅师长的行为）。结语：