小学数学《东西南北》教学设计

小学数学《东西南北》教学设计一、教学背景与理念《东西南北》是小学数学“位置与方向”单元的起始内容，承载着帮助学生建立空间方向感、发展空间观念的重要使命。低年级学生对方向的认知多源于生活经验（如“前后左右”），但对“东南西北”这类抽象方位概念缺乏系统建构。本课以“生活情境为依托、实践活动为载体”，遵循儿童认知规律，通过直观体验、合作探究，引导学生从生活走向数学，在数学学习中深化生活应用能力。二、教学目标确立（一）知识与技能目标1.结合生活经验，认识东、南、西、北四个方向，能在给定场景中辨别并描述物体的方位。2.初步掌握用“东、南、西、北”描述物体相对位置的方法，为后续学习“东北、东南”等方向奠定基础。（二）过程与方法目标1.通过观察、操作、游戏等活动，经历方向概念的形成过程，培养空间感知与推理能力。2.在小组合作中学会交流方位判断的思路，提升语言表达与问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会数学与生活的紧密联系，感受方位知识在导航、规划路线等实际场景中的应用价值。2.激发探索自然现象（如太阳、北极星与方向的关联）的兴趣，培养用数学眼光观察世界的习惯。三、教学重难点剖析（一）教学重点建立东、南、西、北的方向概念，能在具体情境中准确辨别并表述物体的方位。（二）教学难点突破“相对性”认知误区（如“东”的方向固定，但观察点变化时物体的方位描述需调整），在非典型环境（如室内、阴天）中灵活判断方向。四、教学策略与准备（一）教学方法采用情境教学法（创设“校园探险”“家庭方向图”等生活情境）、活动探究法（组织“方向寻宝”“小组辨方向”等实践活动）、直观演示法（借助太阳轨迹图、指南针模型等教具），辅以儿歌记忆、游戏竞赛，调动多感官参与学习。（二）教具学具准备1.教具：指南针模型、太阳东升西落动态图、校园平面图（标注标志性建筑）。2.学具：学生自制方向卡（东、南、西、北）、家庭方向调查单。五、教学过程设计（一）情境导入：从生活困惑到数学问题（播放动画：小熊迷路，向小朋友求助“哪边是东？怎么回家？”）师：小熊在森林里迷路了，它需要借助“东、南、西、北”找到回家的路。生活中，我们也会遇到类似的问题——比如“学校在我家的哪个方向？”“去图书馆该往哪走？”今天，我们就一起探索“东西南北”的秘密！（二）新知建构：从直观体验到概念内化1.借助自然现象，初识方向太阳的启示：展示“太阳东升西落”动态图，引导学生回忆：“早晨上学时，太阳在哪个方向？傍晚放学时呢？”结合生活经验，明确“太阳升起的方向是东，落下的方向是西”。北极星的指引：（播放夜晚星空图）提问：“夜晚迷路时，哪颗星星能帮我们找北？”结合科普视频，认识“北极星所在的方向是北”。方向的相对性：引导学生思考：“东和西、南和北有什么关系？”（如“东的对面是西，南的对面是北”），通过“面对面站立，判断对方的前后对应什么方向”的小活动，体会方向的相对固定性。2.教室中的方向探索小组活动：“给教室贴方向”。每组领取方向卡，结合“太阳东升”的经验，先确定教室的“东”面（如窗户朝东），再依次贴出西、南、北的标志。个体实践：“我说你指”。教师指令：“指向东！看看东墙面有什么？”“你的北面坐着谁？”学生在操作中巩固方向与物体的对应关系。（三）巩固拓展：从课堂练习到生活应用1.闯关游戏：方向小能手第一关：辨方向（课件出示不同场景：操场、公园、街道），学生快速说出“红旗在（）面”“大门朝（）开”。第二关：找位置（校园平面图），根据提示“教学楼在操场的北面，图书馆在教学楼的东面”，在图中标出图书馆的位置。第三关：校园寻宝（实地活动）：教师提前在校园不同方向（如“北花坛的石头下”“东走廊的窗台上”）藏好任务卡，学生分组根据方向提示寻找，完成卡上的数学题（如“画出你找到的宝物所在方向的标志性建筑”）。2.生活延伸：家庭方向调查发放“家庭方向单”，要求学生回家后：观察“我家的东面有什么（如阳台、邻居家），西面、南面、北面呢？”和家长玩“方向指令”游戏（如“爸爸站在南面，妈妈站在北面，我来发指令：‘向右转，现在你面朝哪个方向？’”）。（四）课堂小结：从收获分享到思维提升组织学生用“今天我学会了……我发现……我还想知道……”的句式分享：生1：“我学会了用太阳找东、西，北极星找北，南和北相对！”生2：“我发现教室的东面是窗户，西面是黑板报，以后找方向更清楚了！”生3：“我还想知道，阴天没有太阳时，怎么快速找方向？”（教师顺势引出“指南针”的拓展，为下节课铺垫）六、板书设计东西南北（太阳图标）→东←（树影图标）西（北极星图标）↑北↓（指南针图标）南（下方附学生作品：教室方向示意图）七、教学反思前瞻本课通过生活情境与实践活动，将抽象的方向概念转化为直观体验，但需关注两点：一是部分学生可能因观察点模糊（