小学英语五年级下册听说教学设计

小学英语五年级下册听说教学设计一、教学设计背景与理念小学英语五年级学生已积累一定基础词汇和简单句型，听说能力发展进入关键期。本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，聚焦“语言能力+思维品质+文化意识+学习能力”核心素养培育，通过真实情境创设、多元活动设计，引导学生在“听—说—用”的语言实践中掌握日常活动相关表达，提升听说交际能力，同时渗透时间管理的生活意识。二、教学内容分析本次听说课选自PEP小学英语五年级下册Unit1MyDay，核心内容围绕“日常作息活动”展开：词汇：涵盖`getup`、`eatbreakfast`、`have...class`、`playsports`等10个左右描述日常活动的动词短语；句型：功能句为“Whendoyou...?I...at...”，用于询问和回答日常活动的时间；语用目标：能在真实或模拟情境中，用目标语言交流个人/他人的日常作息安排，初步建立“时间—活动”的逻辑关联。三、学情分析（一）知识基础学生已掌握数字（1-60）、时间表达（整点/半点），以及简单的日常动词（如`gotoschool`），具备学习新活动类词汇的认知基础。（二）能力特点五年级学生好奇心强、乐于参与互动，但听说时易受母语干扰（如时间表达的语序偏差），且在“连读”“弱读”等语音现象上存在不足，需要多形式的模仿与操练。（三）学习需求学生渴望通过真实、有趣的任务（如“规划理想作息”）运用语言，而非机械重复；同时需要可视化的语言支架（如图表、关键词卡）降低表达难度。四、教学目标（一）语言知识目标1.能听、说、认读`getup`、`eatbreakfast`等8-10个日常活动短语；2.能熟练运用“Whendoyou...?I...at...”句型询问并回答日常活动的时间。（二）语言能力目标1.听：能听懂语速适中的日常活动对话，提取关键信息（活动+时间）；2.说：能在情境中准确表达个人作息，与同伴进行3-5轮有效问答。（三）情感与文化目标1.渗透“合理规划时间”的生活态度，对比中西方学生作息差异，初步感知文化多样性；2.培养小组合作意识，在任务中体验语言学习的成就感。五、教学重难点（一）教学重点1.掌握目标词汇的正确发音与语义匹配；2.灵活运用目标句型开展交际，做到“问得清、答得准”。（二）教学难点1.时间表达的准确性（如“at7:15”的连读、弱读处理）；2.结合个人实际，创造性地拓展句型（如加入频率副词“often”“sometimes”）。六、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：创设“校园作息调查”“家庭时间规划”等真实情境，让语言学习贴近生活；任务驱动法：设计“作息表设计师”“时间小主人”等分层任务，推动语言输出；游戏教学法：通过“词汇接龙”“句型转盘”等游戏，提升操练趣味性；多模态教学：借助动画视频、语音软件（如“英语趣配音”）辅助语音模仿。（二）教学准备1.教具：词汇卡片（配动作图示）、句型转盘（含活动/时间选项）、班级作息表海报；2.多媒体：主题动画视频（导入用）、听力材料音频（分层次）、互动课件（含时间轴模板）。七、教学过程（40分钟）（一）热身导入（5分钟）先播放英文儿歌《Thisisthewaywegetupinthemorning》，我带着学生边唱边做动作——伸懒腰对应`getup`，刷牙对应`brushteeth`，自然复现旧知的同时，引出“日常活动”的主题。接着展示我的“一日作息图”，图上用简笔画和时间标注了我的日常安排。我会指着7:00的时段问：“WhatdoIdoat7:00?Canyouguess?”引导学生用旧知（如“Ithinkyou...”）猜测，顺势引出学习新词汇的需求。（二）新知呈现（10分钟）词汇学习：“看—听—说—动”四步走先放动画视频，主角Lily会依次展示起床、吃早餐、上语文课等场景。我会在关键画面暂停，指着画面问：“What’sshedoing?”学生猜出后，我就拿出带图示的词汇卡片，把`getup`、`eatbreakfast`这些短语直观呈现出来。然后播放单词的慢速和常速音频，让学生闭眼听，听完抢答听到的活动——这一步能强化他们的听觉记忆。语音教学是重点，我会示范`playsports`这类短语的连读，比如/pleɪˈspɔːts/，让学生看着我的口型模仿，同桌之间互相检查，确保发音准确。为了让词汇记得更牢，我们来玩“动作接龙”：我先做跑步的动作，学生说`playsports`；然后学生A做新动作，学生B说出对应的词汇并创造下一个动作，这样边动边说，词汇就更容易记住了。句型呈现：情境中感知结构我创设“师生访谈”的情境，手里拿着时间牌（比如7:30）和活动牌（比如`gotoschool`），问学生：“Whendoyougotoschool?”邀请他们结合自己的实际回答，我会把句型结构写在黑板上：Whendoyou+活动?I+活动+at+时间.然后同桌之间模仿这个访谈，用新学的词汇替换练习，我在旁边巡视，纠正像“at”遗漏这样的语法错误。（三）分层操练（12分钟）机械操练：夯实基础我们来玩“句型转盘”游戏：每组一个转盘，分成“活动区”和“时间区”。学生转动转盘，用指针指向的内容造句（如“Whendoyou...?I...at...”），我会在旁边强调语音语调，比如`at7:15`的连读。接着做“听力辨词”：播放听力材料（里面有目标词汇和干扰项），学生圈出听到的活动短语，我核对答案后，会分析易错点，比如`haveclass`和`havelunch`的发音区分。意义操练：深化理解开展“信息差”活动：学生A拿到“Lily的作息表”（部分信息缺失），学生B拿到“完整作息表”。A通过提问（“WhendoesLily...?”）获取信息，补全表格。这一步既训练了“听关键信息”，又练习了“用目标句型提问”。然后进行“小组快问快答”：小组内轮流抽取“时间卡”和“活动卡”，快速问答（比如卡1是9:00，卡2是`havemathclass`，就要问答：“Whendoyouhavemathclass?Ihavemathclassat9:00.”），这样能提升大家的反应速度。（四）巩固拓展（10分钟）真实情境任务：“班级作息调查员”我们分组（4人一组），每组发“班级作息表”模板和采访表。学生用目标句型采访组员：“Whendoyou...?”记录答案并填写表格。每组选派代表汇报：“Inourgroup,Tomgetsupat6:45...”我会引导大家补充细节，比如“Tomoftengetsupat6:45.”，顺便渗透频率副词的运用。文化拓展：“中外作息大不同”我展示中西方小学生的作息图片——比如中国学生做早操，外国学生读绘本。然后问：“What’sdifferent?”引导学生用目标语言对比：“Chinesestudents...at...,butforeignstudents...at...”这样能感知文化差异，拓宽国际视野。（五）总结与作业（3分钟）课堂总结我和学生一起回顾：“Todaywelearned...（词汇+句型），andwecan...（用语言做什么）。”邀请学生用一句话总结收获，比如“Icantalkaboutmydailyroutinenow!”分层作业基础层：听录音模仿P8的对话，录制语音打卡（重点关注连读、语调）；提高层：制作“我的理想作息表”（图文结合），并写3-5句英文介绍（比如“Iwantto...at...because...”）；拓展层：采访家人的作息，用英语记录并尝试制作“家庭作息墙”。八、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与：我会观察学生在游戏、小组活动中的表现，用“星级贴纸”奖励积极参与者；任务完成：根据“作息表调查”“采访作业”的完整性、准确性，给予“优秀/良好/需改进”的反馈。（二）终结性评价（课后）我会利用“英语趣配音”APP布置配音任务（教材对话或拓展素材），系统自动评分+我人工点评，重点评价语音准确性和语调自然度。九、教学反思与改进（一）预设问题1.部分学困生可能在“时间+活动”的连贯表达上卡顿，我会提前准备“词卡+时间卡”作为语言支架；2.小组活动时易出现“搭便车”现象，我会明确分工