小学四年级语文单元测试题及解析

本单元以“童话的奇妙世界”为主题，引导同学们感受童话中奇幻的情节与人物的美好品质，掌握童话阅读的方法，并尝试创作童话。这份测试题围绕单元核心目标设计，从基础积累、文本解读到创意表达，全面考查语文能力。一、积累与运用（30分）1.字词拼写（10分）题目：根据拼音写出正确的词语。（1）巨人看着自己kuíwú（）的身影，忽然有些孤独。（2）孩子们捡来cháicǎo（），在花园里燃起了温暖的火堆。（3）巨人最终gēshě（）了自己的固执，让孩子们回到花园。（4）妈妈的眼神yánlì（）起来，我知道自己犯错了。（5）伐木工砍倒树木，把mùchái（）运出了森林。解析：本题考查本单元生字词的拼写能力，需结合课文语境强化记忆。易错字提醒：“魁梧”的“魁”（注意与“葵”区分，“魁”指高大）；“柴草”的“柴”（下部是“木”，别写成“才”）；“割舍”的“割”（右半部分是“害”，需注意笔画）；“严厉”的“厉”（与“历”区分，“厉”侧重态度严格）；“木柴”的“柴”（与“财”“材”等形近字对比记忆）。解题思路：回忆课文中相关词语的语境（如《巨人的花园》中“魁梧的巨人”，《去年的树》中“木柴”的用途），结合拼音和字形结构拼写。2.词语辨析与运用（8分）题目：从括号内选择恰当的词语填空。（1）巨人起初不（允许准许）孩子们进入花园，后来却主动邀请他们。（2）他站在窗前，（凝视注视）着雨中的花朵，陷入了沉思。（3）小鸟（必须必需）离开树，去南方过冬。（4）童话里的情节虽然（奇怪奇妙），却能让我们感受到美好。解析：本题考查近义词的辨析与语境运用能力。词义辨析：“允许”“准许”：都有“许可”之意，“允许”更口语化，贴合童话的语言风格（如《巨人的花园》中用“允许”更自然）。“凝视”“注视”：“凝视”侧重带着情感（如思念、专注）长时间看；“注视”侧重注意力集中地看（如观察事物）。句中“沉思”体现情感，故用“凝视”。“必须”“必需”：“必须”是副词，表必要性（如“必须离开”）；“必需”是形容词，指不可缺少的（如“必需品”）。句中修饰“离开”，用“必须”。“奇怪”“奇妙”：“奇怪”侧重怪异、不寻常；“奇妙”侧重美妙、奇幻（童话的情节用“奇妙”更贴切）。解题思路：先辨析词义的细微差别，再结合句子的语境（如童话的情感色彩、动作的目的性）选择。3.句子综合练习（12分）题目：按要求完成句子练习。（1）巨人的花园又成了孩子们欢乐的乐园。（缩句）（2）小鸟对树说：“我明年春天一定回来给你唱歌。”（改为转述句）（3）用“如果……就……”写一个体现童话奇幻色彩的句子。解析：本题考查句子的缩写、转述及创意表达能力。第（1）题：缩句需保留句子主干（主语+谓语+宾语）。原句主干为“花园成了乐园”，去掉“巨人的”“孩子们欢乐的”等修饰语。易错点：学生易误保留“孩子们的”，需明确“乐园”本身就包含“孩子们”的属性，修饰语可删去。第（2）题：转述句需转换人称和标点。冒号改逗号，引号去掉；第一人称“我”改“它”，第二人称“你”改“树”（结合语境，树是倾听者）。改写后：小鸟对树说，它明年春天一定回来给树唱歌。易错点：人称转换混乱（如“你”未改为“树”），需结合原句的对话对象调整。第（3）题：需结合童话的“奇幻”特点，设计超现实的假设。示例：“如果花儿会说话，就会告诉我们春天的秘密。”解题思路：发挥想象，赋予事物超能力或拟人化特征，用“如果……就……”连接。二、阅读理解（40分）（一）课内阅读：《巨人的花园》选段（20分）文段：巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，他的眼里含着泪水，正在那儿出神地望着桃树。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。巨人看见他流着泪，心里很难过，便走过去轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑回来。春天也跟着一起回来了。题目：1.用“____”画出文段中体现“花园变化”的句子。2.巨人的心理发生了怎样的变化？从哪些语句可以看出来？3.结合文段，说说你对“没有孩子的地方就没有春天”的理解。解析：1.信息提取题，需关注“变化”的关键语句。答案：“孩子们看见他……花园里又出现了冬天的景象”“这棵树马上开花了……春天也跟着一起回来了”。解题思路：找到孩子们“逃走”和“回来”时花园的不同状态，用横线画出对比性句子。易错点：漏画“春天也跟着一起回来了”，需注意结尾的总结性描写。2.人物心理分析题，需结合巨人的语言、动作、神态。心理变化：从“自私、凶狠”转变为“后悔、温柔、幸福”。相关语句：“我多么自私啊！……十分后悔”（语言体现后悔）；“轻轻地走下楼”“轻轻抱起他”（动作体现温柔）；“心里很难过”（心理描写）；“春天也跟着一起回来了”（结局体现幸福）。解题思路：从直接的心理描写（如“后悔”）和间接的行为描写（如动作、结局）中分析心理变化。易错点：只概括心理，未结合文本举例，需强调“从语句中找依据”。3.句子理解题，需结合童话主旨（分享与爱带来美好）。理解：孩子代表纯真、活力与爱，他们的到来能唤醒花园的生机（春天象征美好）；巨人的自私让花园失去春天，而分享（允许孩子进入）让春天回归。这句话揭示了“爱与分享能创造美好”的道理。解题思路：联系文段中“孩子离开，花园变冬天；孩子回来，春天回归”的情节，结合童话的教育意义（关爱、分享的重要性）分析。易错点：只从字面解释（如“孩子喜欢春天”），未深入主题，需引导结合人物转变和情节逻辑理解。（二）课外阅读：《小狐狸的红围巾》（20分）童话：冬天到了，小狐狸收到了外婆送的红围巾，围巾又软又暖，像一团燃烧的火焰。小狐狸戴着围巾出门，遇见了冻得发抖的小兔子——它的绷带被风吹掉了。“用我的围巾当绷带吧！”小狐狸解下围巾，帮小兔子包扎好伤口。走着走着，小狐狸看见小鸟在树枝上缩成一团，原来鸟窝被大风刮跑了。“用我的围巾当鸟窝吧！”小狐狸把围巾铺在树枝上，小鸟们钻进去，再也不冷了。小狐狸继续往前走，发现松鼠奶奶的尾巴被积雪压弯了，走不动路。“用我的围巾当毯子吧！”小狐狸把围巾盖在松鼠奶奶身上，奶奶的尾巴立刻暖和起来。最后，小狐狸的围巾变短了，却变得轻飘飘的。一阵风吹过，围巾飞了起来，变成了一道美丽的彩虹，挂在森林的上空。题目：1.梳理故事主要情节：小狐狸得到红围巾→____→____→____→围巾变成彩虹。2.文中的小狐狸是个怎样的形象？结合具体事例说明。3.故事结尾“围巾变成彩虹”有什么寓意？解析：1.情节概括题，需按顺序提取关键事件。答案：帮助小兔子（用围巾当绷带）、帮助小鸟（用围巾当鸟窝）、帮助松鼠奶奶（用围巾当毯子）。解题思路：找到小狐狸“解下围巾”帮助他人的三次行为，用简洁的语言概括。易错点：遗漏“松鼠奶奶”的情节，需仔细阅读每一段的帮助对象。2.人物形象分析题，需结合具体事例归纳品质。小狐狸的形象：善良、乐于助人、无私奉献。事例：①主动帮助受伤的小兔子，用围巾当绷带；②为小鸟做临时鸟窝，让它们温暖；③把围巾给松鼠奶奶当毯子，自己的围巾变短也不在意。解题思路：从“帮助他人”的行为中提炼品质，每个品质对应一个事例，避免空泛评价。易错点：只说品质，不结合事例，需强调“用故事中的行为证明”。3.童话寓意题，需结合情节和童话的象征手法。寓意：围巾象征“爱与分享”，它的付出（帮助他人）最终化为彩虹（美好、希望的象征），寓意“善良的行为会带来奇迹，让世界变得更美好”。解题思路：联系“围巾帮助他人后变彩虹”的情节，思考“彩虹”的象征意义（美好、温暖、希望），结合小狐狸的“无私”行为，揭示“付出爱会收获美好”的道理。易错点：只解释“彩虹很漂亮”，未深入主题，需引导从“行为的回报”角度理解。三、习作表达（30分）题目：《____的童话》（请先将题目补充完整，如《会魔法的书包》《森林里的新规则》，再展开创作）要求：1.发挥想象，创编一篇童话，情节需合理且充满奇幻色彩；2.突出角色（如动物、植物、文具等）的美好品质（如善良、勇敢、智慧等）；3.语句通顺，内容具体，不少于400字。解析：本题考查童话创作能力，核心在于“想象+主题+表达”的结合。构思思路：①选角色：可选择熟悉的事物（如书包、铅笔、大树），赋予拟人化特征（会说话、有魔法、能思考）。②设情节：设计“冲突+解决”的结构（如《会魔法的书包》：书包想用魔法帮主人，却因操作不当闹笑话→它学习正确方法，用魔法帮助同学→主人和同学都喜欢它）。③突品质：通过角色的行为体现品质（如书包的“乐于助人”“知错能改”），在情节中融入细节（如书包脸红着道歉，认真学习魔法的样子）。④造奇幻：运用拟人、夸张、魔法等元素（如书包的拉链会发光，打开能飞出作业答案，但被禁止后，它用魔法整理书桌）。易错点提醒：①情节混乱：需按“起因-经过-结果”梳理，避免东拉西扯。②主题模糊：要通过角色的行为明确传递美好品质，避免“为了奇幻而奇幻”。③语言平淡：可运用对话、心理描写、比喻拟人等，让童话更生动（如“书包气鼓鼓地说：‘我只是想帮忙呀！’”）。测试题设计意图与教学建议本套测试题紧扣“童话单元”的语文要素，从“基础积累”夯实字词、句式能力，“阅读理解”深化童话主题与人物分析，“习作表达”锻炼创意写作，全面考查