小学教师师德先进事迹材料模板

——以爱为笔，以责为墨，书写教育初心一、个人基本情况XXX老师，自XXXX年投身小学教育事业以来，深耕教坛XX载。她始终以“学高为师，身正为范”为职业信仰，将师德修养融入课堂内外的每一个细节，用爱心滋养学生心灵，用专业点亮成长之路。先后荣获“XX市优秀教师”“师德标兵”“学科带头人”等荣誉称号，其育人实践彰显了新时代小学教师的责任与担当。二、师德事迹：以爱育爱，以行践责（一）**倾心守护，做学生心灵的“点灯人”**教育是一场温暖的相遇，XXX老师坚信“没有爱就没有教育”。班里的留守儿童小宇（化名）因父母常年在外，性格孤僻、学业落后。她主动担任“代理家长”：每天放学后为他辅导功课，周末带他参与班级亲子活动，用书信与小宇父母沟通孩子的点滴进步。一次小宇深夜突发高烧，同住学校宿舍的她冒雨送医，守在病床前直至凌晨。在她的陪伴下，小宇逐渐开朗，期末成绩跃升至班级前列，还在“阳光少年”评选中获奖。对待学困生，她从不放弃。学生小雅（化名）数学基础薄弱，对学习充满挫败感。XXX老师为她定制“阶梯式”辅导计划，从口算过关到应用题拆解，每周用午休时间一对一指导；她还设计“数学闯关游戏”，让小雅在趣味挑战中重拾信心。如今，小雅已能主动参与课堂讨论，数学成绩稳步提升。（二）**深耕课堂，以敬业精神诠释教育担当**“把每一堂课都上成精品，把每一个孩子都放在心上”，是XXX老师的职业追求。为让语文课堂更具活力，她深耕教材、创新教法：将传统诗词与校园四季实景结合，带学生在春日赏花时诵《咏柳》，秋日拾叶时品《山居秋暝》；开发“课本剧+思维导图”的阅读教学模式，让学生在角色扮演中理解文本内涵。她的语文课多次被评为“校级优质课”，教学案例《生活化语文的实践探索》获市教学成果奖。教育工作从不止于课堂。疫情期间，为保障线上教学质量，她连夜学习直播技术，自制“防疫知识手抄报”“居家劳动指南”等微课资源，每天在线答疑、批改作业至深夜；她牵头组建“云端学习互助小组”，让学有余力的学生帮扶学困生，班级线上学习参与率、作业完成率均居年级首位。（三）**守正创新，用教育智慧赋能全面发展**XXX老师认为，师德不仅是关爱与奉献，更需以专业智慧赋能学生成长。她立足新课标，探索“德育+学科”融合路径：在数学课上设计“校园垃圾分类统计”实践活动，让学生用数据思维关注环保；在语文课开展“家乡文化寻访”项目式学习，引导学生采访长辈、撰写调研报告，其中《家乡的老手艺》系列作品获区青少年征文大赛一等奖。作为班主任，她创新班级管理模式，推行“岗位责任制+成长档案袋”制度：让学生自主竞选“图书管理员”“节能监督员”等岗位，在实践中培养责任意识；为每个孩子建立“成长档案袋”，收录作文、绘画、获奖证书等，用可视化的成长轨迹激发内驱力。她的班级连续三年被评为“校级优秀班集体”，学生综合素养测评优秀率达90%以上。（四）**以德立身，作师德师风的践行者与传承者**“师德是无声的教育，教师的言行就是最好的教材。”XXX老师坚守廉洁从教底线，多次婉拒家长的礼品与宴请，用行动诠释“学高为师，身正为范”。她常说：“教师的尊严源于对职业的敬畏，而非物质的馈赠。”作为学校师德建设的骨干，她主动发挥示范作用：定期为新教师做“师德与班级管理”专题分享，指导青年教师开展“留守儿童心理辅导”课题研究；牵头成立“师德互助小组”，组织教师共读《给教师的建议》，开展“师德案例研讨”活动，带动团队形成“爱生、敬业、创新”的育人氛围。她指导的青年教师中有3人获评“区教坛新秀”，所在教研组连续两年被评为“师德先进集体”。三、结语：以爱为舟，以责为桨，深耕不辍“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”XXX老师用XX载的坚守，将师德化为春风化雨的力量，在平凡的岗位上书写着不平凡的教育故事。未来，她将继续以爱为舟、以责为桨，在基础教育的沃野上耕耘不辍，让师德之花绽放在更多孩