(2025年)安康市汉滨区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)安康市汉滨区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单选题（每题2分，共40分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。解析：《学记》中提出“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。4.学生在学习过程中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyeball”（眼球）时，产生的迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.特殊迁移答案：D。解析：特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学完“eye”再学“eyeball”，是将“eye”这一要素迁移到新的学习中。5.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。6.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A。解析：课程设置是我国中小学课程（教学）计划的最基本部分，它具体规定了教学科目的设置（课程开设的门类）、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。7.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。解析：个体身心发展具有顺序性，这就要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D。解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。摸底考试属于诊断性评价。10.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D。解析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干描述的是学生在公共社交场合的恐惧表现。11.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。解析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。12.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C。解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。13.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。A.传道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B。解析：教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师通过自己的言论、行为等方式，为学生提供了一种示范，体现了教师职业的示范者角色。14.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。15.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A。解析：教师首要的角色是知识的传授者，向学生传授系统的科学文化知识，这是教师最基本的职责。16.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。解析：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始脱离。17.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形知识，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B。解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学习了“三角形”的知识后，再学习等腰三角形、直角三角形，是将新的知识归属于“三角形”这一原有概念之下，属于下位学习。18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。19.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B。解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。20.课程文件的三个层次是（）A.教学计划—教学大纲—教科书B.课程总目标—领域目标—学科目标C.课程目的—课程评价—课程实施D.知识—经验—活动答案：A。解析：课程文件的三个层次是教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教科书。二、多选题（每题3分，共30分）1.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养如教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情绪状态、坚强的意志等。2.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD。解析：我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。尊师爱生是师生交往与沟通的情感基础；民主平等是现代师生伦理关系的核心要求；教学相长体现了师生在教学过程中的相互促进；心理相容指师生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。3.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD。解析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格不同，对课堂管理的方式和效果也不同；班级规模大小会影响课堂管理的难度；班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等，会影响课堂秩序；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的配合程度。5.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习期待D.学习技能答案：AC。解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。6.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD。解析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律。间接经验与直接经验相结合强调学生既要学习书本知识，也要通过实践获得直接经验；教师主导与学生主体相统一体现了教学中教师和学生的相互关系；掌握知识与发展智力相统一说明教学不仅要传授知识，还要培养学生的智力；传授知识与思想品德教育相统一表明教学具有教育性。7.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD。解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性和长期性等。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现为因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等；示范性是指教师的言行对学生具有示范作用；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。8.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD。解析：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性指课程目标要在一定的时间内完成；具体性要求目标明确、清晰，具有可衡量性；预测性是对学生学习结果的预先估计；操作性是指目标能够转化为具体的教学活动和评价标准。9.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。资源管理策略属于学习策略的另一类，不属于认知策略。10.心理健康的标准有（）A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD。解析：心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等方面。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具有教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。3.德育就是道德教育。（）答案：错误。解析：德育有广义和狭义之分。狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育则包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，不仅仅局限于道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。5.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误。解析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师真正的威信更多地来自于信服威信，而不是单纯的权力。6.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确。解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。教材是根据课程标准编写的教学用书，是课程标准最主要的载体。7.负强化就是惩罚。（）答案：错误。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用机制不同，不能混淆。8.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确。解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源和人际关系，为教学活动创造良好的条件，从而促进教学目标的实现和学生学习效率的提高。9.教育目的与教育方针的主要区别在于教育目的强调培养人的质量和规格，而教育方针强调“为谁培养人”和“怎样培养人”。（）答案：正确。解析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，它规定了人才培养的质量和规格；教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，它包括教育目的、教育的性质和方向、实现教育目的的途径等内容，强调“为谁培养人”和“怎样培养人”。10.教师只要有丰富的教学经验就可以了，是否掌握教育理论并不重要。（）答案：错误。解析：教师不仅要有丰富的教学经验，还需要掌握教育理论。教育理论可以为教师的教学实践提供科学的指导，帮助教师更好地理解教育现象和规律，提高教学的科学性和有效性。同时，教育理论也有助于教师进行教育研究和创新，不断提升自己的专业素养。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的知识素养。答：教师应具备的知识素养主要包括以下几个方面：（1）政治理论修养。教师要具备一定的马克思主义基本理论知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，能够用马克思主义的立场、观点和方法来分析和解决教育教学中的问题。（2）精深的学科专业知识。教师要对所教学科的基本概念、基本原理、基本规律等有深入的理解和掌握，了解学科的发展历史和趋势，掌握学科的研究方法和前沿动态。只有这样，教师才能在教学中做到深入浅出、游刃有余，引导学生深入学习学科知识。（3）广博的科学文化知识。教师的知识不仅要“专”，还要“博”。教师应具备广泛的科学文化知识，包括自然科学、社会科学、人文科学等方面的知识。这有助于教师开阔视野，丰富教学内容，提高教学的趣味性和吸引力，同时也能更好地满足学生的求知欲和好奇心。（4）必备的教育科学知识。教师要掌握教育学、心理学、教育心理学等教育科学知识，了解学生的身心发展规律和学习特点，掌握科学的教育教学方法和策略。这些知识可以帮助教师更好地设计教学活动、组织教学过程、评价教学效果，提高教育教学质量。（5）丰富的实践性知识。实践性知识是教师在长期的教育教学实践中积累的经验和智慧，包括教学技巧、课堂管理经验、与学生沟通的技巧等。这些知识对于教师解决实际教学问题、提高教学的针对性和实效性具有重要意义。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等，通过满足学生的合理需要，激发学生的学习动力。例如，为学生创造良好的学习环境，满足学生的安全需要；关心爱护学生，满足学生归属与爱的需要；及时给予学生肯定和鼓励，满足学生的尊重需要等。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。教师可以通过开展主题班会、讲座等活动，对学生进行立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标。同时，对学生进行成就动机训练，培养学生的成就意识和竞争意识，让学生认识到通过努力取得成功的重要性。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断。教师要帮助学生正确认识自己的能力和潜力，通过提供适当的学习任务和成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，从而增强自我效能感。例如，根据学生的实际情况，为学生制定合理的学习目标，当学生达到目标时，及时给予表扬和奖励。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生将成功归因于自己的努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生认识到通过努力可以改变学习结果，从而激发学生的学习动力。例如，当学生取得好成绩时，教师要肯定学生的努力；当学生遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生继续努力。（5）培养学生对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，教师可以通过采用多样化的教学方法和手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，运用多媒体教学、开展实验活动、组织小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。同时，教师要关注学生的兴趣爱好，将教学内容与学生的兴趣爱好相结合，提高学生的学习积极性。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师可以引导学生将在其他活动中表现出的动机迁移到学习中来。例如，学生对体育活动有浓厚的兴趣，教师可以引导学生认识到体育训练中所需要的毅力和坚持也同样适用于学习，从而激发学生的学习动机。五、论述题（20分）论述如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，对于学生的成长和发展具有重要意义。建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：教师方面1.树立正确的学生观教师要认识到学生是具有独立人格、独特个性和巨大发展潜力的个体。尊重学生的人格尊严，平等地对待每一位学生，不歧视、不偏见。理解学生的兴趣爱好、学习风格和发展需求，关注学生的个体差异，因材施教。例如，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心地引导他们克服困难；对于学习优秀的学生，要提供更具挑战性的学习任务，满足他们的学习需求。2.提高自身素养道德素养：教师要具备高尚的道德品质，以身作则，为人师表。遵守职业道德规范，诚实守信，敬业爱生，以自己的言行影响和感染学生。例如，教师要按时上课、认真备课、批改作业，为学生树立良好的榜样。知识素养：教师要具备扎实的学科专业知识和丰富的教育科学知识。不断更新自己的知识结构，提高自己的教学水平。只有这样，教师才能在教学中深入浅出、游刃有余，赢得学生的尊重和信任。例如，教师要关注学科的发展动态，将最新的研究成果引入教学中。能力素养：教师要具备良好的教学能力、组织管理能力、沟通能力和教育机智等。能够有效地组织教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，要善于与学生沟通交流，及时了解学生的思想动态和学习情况，解决学生遇到的问题。例如，教师要学会运用多样化的教学方法和手段，提高课堂教学的吸引力。3.热爱、尊重学生，公平对待学生教师要热爱每一位学生，关心学生的学习和生活，让学