幼儿园课程教学设计方案

幼儿园主题式课程教学设计方案的构建与实践——以“奇妙的自然”主题为例一、课程设计的背景与理念幼儿园课程是促进幼儿全面发展的核心载体，其设计需紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的核心精神，尊重幼儿“直观感知、实际操作、亲身体验”的学习特点。“奇妙的自然”主题课程以自然现象、动植物生长等生活化内容为切入点，旨在通过沉浸式探究、游戏化体验，激发幼儿对世界的好奇心，培养观察、探究、合作等核心能力，同时渗透热爱自然、尊重生命的情感启蒙。二、理论支撑：课程设计的科学根基（一）皮亚杰认知发展理论幼儿以“同化-顺应”的方式建构认知，课程需创设“有准备的环境”，提供可操作的自然材料（如种子、昆虫标本），支持幼儿通过直接感知、实际操作获取经验。例如，在“种子发芽”活动中，幼儿通过每日浇水、观察记录，自主建构“植物生长需要水、阳光”的认知。（二）蒙台梭利感官教育理念强调“感官是智力的窗户”，课程设计需整合视觉、触觉、嗅觉等多感官体验。如“秋天的树叶”活动中，幼儿通过触摸不同质地的树叶（光滑的银杏叶、粗糙的梧桐叶）、嗅闻桂花的香气，丰富感官认知，为后续艺术创作（树叶拓印、拼贴画）积累素材。（三）陈鹤琴“活教育”思想主张“大自然、大社会都是活教材”，课程需打破教室边界，将社区公园、家庭阳台等转化为学习场域。例如，开展“寻找小区里的春天”活动，幼儿在家长陪同下观察植物抽芽，用照片、绘画记录发现，实现“做中学、做中求进步”。三、教学设计：目标、内容与实施路径（一）三维目标体系1.认知目标：认识3-5种常见植物的生长周期、2-3类自然现象（如降雨、落叶）的特征，初步理解“生物与环境相互依存”的关系。2.情感目标：萌发对自然的热爱与敬畏，愿意关爱动植物，在合作探究中体验成就感。3.能力目标：能运用观察、比较、分类等方法探索自然奥秘，用语言、艺术形式表达发现，提高问题解决能力。（二）主题内容架构（以“奇妙的自然”为例）子主题核心内容领域融合典型活动--------------------------------------种子的旅行种子的形态、传播方式科学+语言+艺术1.种子博物馆（观察、分类种子）

2.绘本《小种子》共读

3.种子粘贴画创作天气的秘密晴、雨、风的特征与影响科学+健康+音乐1.天气符号大发现（配对游戏）

2.雨天踩水乐（感统游戏）

3.风声模仿秀（节奏创编）动物的家小动物的栖息环境科学+社会+美工1.鸟巢搭建挑战（材料建构）

2.动物邻居调查（家园任务）

3.黏土动物家园创作（三）教学方法与实施策略1.情境浸润法：创设“自然探秘营”情境将教室布置为“种子实验室”“天气观测站”，投放放大镜、温度计、种植箱等工具，让幼儿以“小科学家”“小探险家”的身份开展探究。例如，在“天气观测站”中，幼儿每日记录气温、风向，绘制“天气日历”，在真实任务中培养责任感。2.游戏化学习：设计“自然闯关游戏”关卡1：种子大冒险：幼儿分组模拟种子传播（如苍耳粘在“动物”身上、蒲公英被“风”吹走），通过肢体游戏理解传播原理。关卡2：树叶拼图赛：用不同形状的树叶拼贴动物、植物，在竞争中提升观察力与创造力。3.项目式探究：以“班级植物园”为载体幼儿分组认领植物（如番茄、向日葵），制定“种植计划”（浇水、施肥频率），每周用绘画、照片记录生长变化。过程中，教师通过“问题墙”收集幼儿疑问（如“为什么叶子黄了？”），引导小组合作查找资料、尝试解决，培养探究精神。4.家园协同：“自然任务卡”联动家庭发放任务卡（如“和家长找一种会变色的植物”“用自然物拼一幅家庭画”），鼓励家长用视频、照片记录过程，在班级“自然分享会”中展示。既拓展学习空间，又增进亲子互动。四、教学流程示例：“种子的秘密”活动设计（一）活动准备材料：多种植物种子（花生、绿豆、苍耳、蒲公英）、放大镜、种植杯、土壤、绘本《小种子》、种子传播视频。环境：创设“种子博物馆”展区，摆放种子标本、生长过程图。（二）活动过程（总时长30-35分钟）1.情境导入：种子的“神秘来信”（5分钟）教师出示一个包裹：“今天，我们收到了种子宝宝的来信，它们想请小朋友帮忙找到自己的家！”引导幼儿观察包裹中的种子，引发探究兴趣。2.探索发现：种子的“小秘密”（15分钟）分组观察：幼儿用放大镜观察种子的颜色、形状、纹理，用触觉感受硬度、光滑度，教师巡回指导，鼓励用语言描述（如“绿豆是绿绿的、小小的，摸起来滑滑的”）。问题猜想：“这些种子是怎么到远方的？”幼儿结合生活经验猜想，教师播放种子传播的动画视频，验证猜想（如苍耳粘在动物皮毛、蒲公英被风吹走）。3.实践操作：种子的“新家”（10分钟）幼儿选择喜欢的种子，在种植杯中播种，绘制“种植计划图”（标记浇水、晒太阳的时间），教师引导思考：“怎样照顾种子宝宝才能让它长大？”4.总结延伸：种子的“成长日记”（5分钟）发放“种子成长手册”，请幼儿每天用简单符号（如√表示浇水、☀表示晒太阳）记录，为后续观察植物生长埋下伏笔。五、课程评价：多元视角下的成长见证（一）过程性评价：关注“学习的痕迹”观察记录表：记录幼儿在探究中的专注度、提问质量（如“为什么种子在水里不发芽？”体现深度思考）、合作行为（如帮助同伴使用工具）。作品分析：通过种子粘贴画、天气观察日记等，分析幼儿的认知发展（如能准确画出种子结构）、创造力（如用种子拼出“种子火车”）。（二）多元化评价：倾听“不同的声音”幼儿自评：用“笑脸/哭脸”贴纸评价自己在活动中的表现（如“我今天勇敢地摸了苍耳，很开心”）。同伴互评：小组内互相点赞（如“XX帮我找到了最特别的种子，我要给他一颗星星”）。家长反馈：通过问卷或面谈，了解家庭任务的完成情况（如“孩子回家后主动给阳台的植物浇水，还教我怎么照顾它”）。六、实施建议：从理念到实践的落地（一）环境创设：打造“会说话的自然角”动态更新：根据主题更换自然角内容（如春天放蝌蚪、夏天养蜗牛、秋天晒果实、冬天冻冰花），让环境成为“活教材”。互动设计：在自然角设置“问题墙”“发现箱”，幼儿可随时张贴疑问、投放自己的自然发现（如一片特别的叶子）。（二）资源整合：拓展学习的“生态圈”社区资源：联系附近公园、植物园，开展“自然远足”活动，邀请园艺师讲解植物知识。家长资源：招募“家长助教”（如从事农业、生物学的家长），进班分享专业知识，丰富课程维度。（三）教师支持：做幼儿的“学习伙伴”观察与回应：用“学习故事”记录幼儿的探究过程，及时提供支持（如幼儿对“蚯蚓松土”感兴趣，教师投放蚯蚓养殖箱、相关绘本）。弹性调整：根据幼儿的兴趣和问题调整课程节奏，如“种子主题”中幼儿对“虫咬的叶子”产生好奇，可延伸出“小虫子的美食”子主题。七、案例延伸：“四季的色彩”主题周设计时间主题核心活动领域渗透--------------------------------周一·春之花认识迎春花、桃花1.户外观察：寻找春天的花

2.艺术创作：花瓣拓印画科学+艺术周二·夏之雨探究雨的形成与乐趣1.实验：模拟降雨（水杯+海绵）

2.游戏：雨天踩水接力赛科学+健康周三·秋之叶树叶的秘密1.数学：树叶分类（按形状、颜色）

2.音乐：树叶沙沙（节奏创编）数学+音乐周四·冬之雪冰雪的魔法1.美工：雪花剪纸

2.科学：冰的融化实验美工+科学周五·四季派对回顾与展示1.作品展览：四季主题画

2.游戏：四季时装秀（用自然材料装扮）语言+社会八、结语：让课程成为幼儿成长的“养分”幼儿园课程设