六年级下册综合实践活动教案示范

六年级下册综合实践活动教案示范一、活动主题背景与意义传统手工艺是地域文化的鲜活载体，六年级学生正处于文化认知与实践能力发展的关键期。本次活动以“家乡传统手工艺”为切入点，引导学生通过调研、体验、创新实践，感受非遗文化的魅力，培养文化传承意识与动手创新能力，同时在合作探究中提升综合素养。二、活动目标（一）知识目标1.了解家乡至少两种传统手工艺的历史渊源、制作工艺及文化内涵；2.掌握简单的手工艺制作技巧，理解“传承与创新”的辩证关系。（二）能力目标1.能运用访谈、问卷、实地观察等方法开展调研，整理分析资料；2.在实践中提升动手操作、问题解决与团队协作能力；3.学会设计文创产品，将传统元素与现代需求结合。（三）情感目标1.激发对家乡文化的热爱与自豪感，树立文化传承的责任感；2.培养耐心、专注的工匠精神，体验劳动创造美的乐趣。三、活动准备（一）资源准备1.校内资源：多媒体教室（用于资料查阅、成果展示）、手工活动室（备齐基础工具：剪刀、彩纸、黏土、刻刀等）；2.校外资源：联系家乡非遗工坊、手工艺传承人（如剪纸艺人、竹编师傅），提前沟通实践体验环节；3.资料准备：收集家乡手工艺的图文、视频资料，设计调研问卷与访谈提纲。（二）分组与分工将班级分为4-5人小组，每组确定“调研组长”“记录员”“宣传员”“安全员”等角色，明确职责（如组长统筹进度，记录员整理资料，宣传员负责成果展示设计）。四、活动实施过程（分三阶段，共4课时）（一）第一阶段：调研探究·触摸文化脉络（1课时）1.情境导入播放家乡手工艺纪录片片段（如剪纸窗花、糖画制作），提问：“这些手艺背后藏着哪些故事？我们能为它们做些什么？”引发学生兴趣，明确活动方向。2.方法指导教师讲解调研方法：访谈法：如何礼貌提问（如“您的手艺从何时开始学习？最难忘的创作经历是什么？”）；观察法：记录工艺步骤（用流程图或文字描述）；资料法：利用图书馆、网络筛选有效信息（推荐非遗保护网、地方文化公众号）。3.分组行动各小组选择调研对象（如剪纸、竹编、泥塑等），利用课余时间开展调研：实地走访：采访手工艺人，拍摄制作过程；问卷调查：在社区发放问卷（如“您认为传统手工艺的价值是什么？”），了解大众认知；资料整理：用思维导图梳理“历史起源—工艺特点—传承现状”，形成调研小报。（二）第二阶段：实践体验·传承手艺精髓（2课时）1.技艺体验邀请手工艺人进校园，分组开展实践：剪纸组：学习“折剪法”，创作“家乡风景”主题窗花；竹编组：用竹篾编小笔筒，尝试融入卡通元素；泥塑组：以“家乡名人”为原型，用黏土塑造成品。（教师巡回指导，强调安全规范，鼓励创新尝试，如剪纸组可结合现代图案，竹编组尝试彩色竹篾。）2.问题研讨组织“工艺难题会”：各小组分享实践中的困难（如剪纸线条不流畅、竹编造型易散），师生共同讨论解决办法（如剪纸前先画辅助线，竹编增加固定绳结），深化对工艺的理解。（三）第三阶段：创新展示·焕发文化活力（1课时）1.文创设计小组合作设计“传统+现代”的文创产品：功能创新：如剪纸书签（结合名言）、竹编手机支架（融入动漫形象）；包装创新：用传统纹样设计产品包装，附上手工艺故事卡。2.成果展示举办“家乡手工艺文化节”：静态展：陈列调研小报、手工艺品、文创设计稿；动态展：现场表演剪纸、糖画制作，邀请家长、社区代表参观；宣传行动：制作短视频（记录活动过程），发布至班级公众号，呼吁“为传统手艺投票”。五、活动评价与反思（一）多元评价1.学生自评：填写《活动成长单》，反思“调研中最自豪的发现”“实践中突破的困难”；2.小组互评：从“合作默契度”“创意新颖性”“成果完整性”三方面打分，提出改进建议；3.教师评价：关注参与度（如调研记录的细致度）、实践能力（如工艺掌握程度）、创新思维（如文创设计的实用性），用“成长树”贴纸奖励进步。（二）活动反思活动后召开“圆桌会”，师生共同总结：成功之处：如手工艺人进校园提升了实践体验感，文创设计激发了创新思维；改进方向：调研时间可更充裕，部分工艺（如竹编）的工具安全性需优化。六、活动延伸1.公益实践：组织“手艺义卖”，将手工艺品捐赠给社区养老院，传递文化温暖；2.长期探究：成立“家乡手艺社团”，定期拜访传承人，记录工艺变迁；3.跨学科拓展：结合语文（撰写手工艺故事）、美术（设计文创海报）、数学（计算义卖收支），深化主题学习。附录：调研问卷样例、工艺流程图模板