小学师德整改自查报告样板

为深入贯彻落实教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，切实加强教师职业道德建设、规范教育教学行为，我校以“守师德初心，担育人使命”为主题，全面开展师德师风整改自查工作。现将自查情况、问题分析及整改措施汇报如下：一、自查工作开展情况我校成立以校长为组长的师德整改自查小组，通过教师自查反思、教研组交叉检查、家长代表问卷调查、学生匿名反馈等多渠道，围绕“思想认识、教育行为、师生互动、家校协作、专业成长”五个维度，对全体教师师德表现进行全方位排查，确保问题查摆“见人见事见思想”。二、自查发现的主要问题（一）思想认识层面：理论学习深度不足部分教师对师德师风政策文件的学习停留在“完成任务”层面，存在“重教学技巧、轻师德修养”的倾向。例如，学习《教师职业行为十项准则》时仅满足于通读条文，未结合教学案例反思自身行为；对“教育家精神”的内涵理解片面，将师德简单等同于“不体罚学生”，忽视“潜心育人、启智润心”的深层要求。（二）教育教学行为：细节规范待加强1.课堂管理：个别教师存在“情绪化管理”现象，面对课堂纪律问题时语言表述欠妥（如“你们班是我带过最差的一届”），虽无体罚行为，但言语冷暴力易挫伤学生自尊心。2.作业设计：部分学科存在“一刀切”布置作业的情况，未充分考虑学生个体差异，导致学困生生畏、学优生“吃不饱”，违背“因材施教”的师德要求。3.课后服务：少数教师在延时服务中存在“应付心态”，对学生的个性化疑问回应敷衍，未真正发挥课后服务的育人补充作用。（三）师生互动维度：关爱覆盖面不均对“特殊学生群体”（如留守儿童、学困生、心理敏感学生）的关注存在“形式化”倾向。例如，某班级对留守儿童的帮扶仅停留在“节日送礼物”，缺乏长期心理陪伴计划；对学困生的辅导多聚焦“知识补课”，忽视学习习惯培养和自信心重建，未能践行“有教无类、因材施教”的师德理念。（四）家校协作环节：沟通方式需优化1.沟通频率：部分教师仅在“学生出问题”时联系家长，日常正向反馈不足，导致家长产生“只有孩子犯错才被关注”的误解。2.沟通态度：个别教师与家长沟通时存在“指责多于指导”的情况，例如将学生成绩不佳简单归因于“家庭教育缺失”，未与家长共同分析问题根源，影响家校信任关系。（五）专业成长意识：师德修炼主动性弱多数教师将“师德提升”视为“被动任务”，缺乏自主反思习惯。例如，年度师德总结多为“流水账式”记录，未结合典型教育事件剖析自身不足；对师德培训的参与度高，但培训后“学用转化”不足，未能将师德要求内化为日常教学行为。三、问题成因分析（一）思想根源：职业初心有所淡化部分教师受“唯分数论”惯性影响，将“教学业绩”作为职业核心追求，忽视“立德树人”的根本使命。对师德的认知停留在“不违规”的底线思维，未上升到“育心育德”的职业信仰高度。（二）管理短板：监督反馈机制不健全学校师德考核多以“年终测评”为主，过程性监督不足。例如，课堂行为、课后服务等动态场景缺乏常态化观察记录，导致问题发现滞后；家长、学生的反馈渠道虽有设置，但反馈处理的“闭环机制”不完善，部分意见未得到及时回应。（三）个人修养：自我要求标准松懈部分教师存在“职业倦怠”倾向，将教育工作视为“谋生手段”而非“事业追求”，在日常行为中放松了师德自律。例如，对网络上的教育热点事件（如“教师言语霸凌”案例）缺乏警醒反思，未主动对照自身行为查漏补缺。四、整改措施与推进计划（一）筑牢思想根基：深化师德理论学习1.分层学习计划：为青年教师开设“师德案例研习营”，通过“违规案例复盘+优秀师德故事分享”强化底线意识与榜样引领；为资深教师开展“教育家精神研讨会”，结合自身教学经历撰写《我的师德成长手册》，深化对“培根铸魂”使命的理解。2.学用结合机制：每月开展“师德微反思”活动，要求教师结合本周教学实践，记录1个“师德践行案例”（如一次成功的学困生鼓励、一场有效的家校共情沟通），在教研组内交流分享，推动理论落地。（二）规范教育行为：细化师德操作指南1.课堂语言清单：整理《教师课堂文明用语100例》《负面语言禁区20条》，例如将“你怎么这么笨”替换为“我们一起看看哪里可以改进”，通过语言重塑营造温暖课堂氛围。2.作业管理细则：推行“基础+拓展+个性化”三层作业设计，要求教师每周提交“作业设计反思表”（说明分层依据及学生反馈），教务处每月抽查并公示优秀案例。3.课后服务提质：建立“课后服务导师制”，每位教师认领3-5名学生，制定个性化辅导计划（含学业、心理、习惯培养），每周提交《服务成长记录》，纳入师德考核。（三）优化师生互动：构建全员关爱体系1.特殊学生台账：为留守儿童、学困生等建立“一生一档”，记录成长轨迹、需求清单（如心理陪伴、学习方法指导），实行“教师+家长+心理教师”三方联动帮扶。2.暖心行动工程：开展“每日一夸”活动，要求教师每天至少真诚表扬1名学生的进步（含学业、品德、习惯等维度），通过班级日志、家校群分享，传递正向激励。（四）升级家校协作：搭建共情沟通桥梁1.沟通双轨制：建立“问题沟通+成长沟通”双渠道，每月至少1次“成长沟通”（反馈学生闪光点、进步空间），每学期开展“家长开放日”，邀请家长参与课堂观察、教学研讨，增进教育共识。2.沟通技巧培训：邀请教育心理学专家开展“非暴力沟通”工作坊，训练教师“描述事实+表达感受+提出需求”的沟通逻辑，例如将“孩子作业总完不成，家长要多督促”改为“孩子最近数学作业完成率70%，他可能需要更清晰的任务分解，我们可以一起试试分步骤指导吗？”（五）强化自我修炼：建立师德成长闭环1.反思成长档案：为每位教师建立《师德成长档案》，包含“年度师德目标+月度反思日志+典型教育叙事+家长学生评价”，每学期末开展“师德成长答辩”，由教师陈述进步与不足，接受教研组评议。2.榜样引领机制：评选“每月师德之星”，通过校园公众号推送其育人故事（如“用耐心化解学生逆反的李老师”“为学困生设计个性化作业的张老师”），以身边榜样激发职业自觉。五、整改成效展望通过本次师德整改自查，我校将以“问题导向+系统治理”为路