青年教师培训协议书及成长规划模板

青年教师培训协议书及成长规划模板甲方（培训方/学校）：_________（单位全称）乙方（参训方/青年教师）：_________（姓名）为促进青年教师专业发展，提升教育教学能力，甲乙双方经平等协商，就教师培训相关事宜达成如下协议：一、培训内容与目标1.培训内容：围绕教育教学核心能力提升，涵盖教学技能培训（教学设计、课堂组织、学情分析等）、学科专业素养提升（学科前沿知识、课程标准解读等）、师德师风建设（教师职业道德规范、育人案例研讨等）、教育科研能力培养（课题研究、论文撰写等）四大模块。2.培训目标：通过培训，乙方应在一学年内实现：①熟练掌握教学设计与实施技巧，课堂教学评价优良率达85%；②形成系统的学科知识体系，能独立开发单元主题教学资源；③师德考核达标，无违反师德行为；④参与至少1项校级及以上教育科研项目。二、双方责任与义务（一）甲方责任1.为乙方配备双导师（教学导师+科研导师），导师需具备中级及以上职称、3年以上教学经验，每学期指导乙方不少于8次，提供教学示范、课题指导等支持。2.提供培训资源：包括校内公开课观摩、校外专家讲座（每学期不少于2场）、教育类书籍与期刊订阅、教学实践基地（如“名校跟岗学习”）等。3.建立培训档案，记录乙方培训过程（如听课记录、教学反思、科研成果），作为考核与职称评定依据。（二）乙方责任1.遵守学校培训管理制度，按时参加培训活动（出勤率不低于90%），完成培训任务清单（如每学期撰写2篇教学反思、1份课题申报书）。2.将培训所学应用于教学实践，每学期开设校级公开课不少于1次，并提交教学改进报告。3.保护甲方知识产权，培训期间形成的教学资源、科研成果（含未发表成果），未经甲方书面同意，不得擅自对外发布或转让。三、培训周期与安排培训周期为2年（自_____年_____月至_____年_____月），分三个阶段实施：1.入门适应期（第1-6个月）：以“站稳讲台”为核心，开展教学基本功训练（如板书设计、课件制作），每周观摩优秀教师课堂不少于2节。2.能力提升期（第7-18个月）：聚焦“课堂创新”，参与校本课程开发、跨学科教学实践，每季度完成1项微型教学课题。3.成果输出期（第19-24个月）：侧重“经验辐射”，在导师指导下主持校级课题、发表教学论文，参与校级以上教学竞赛。四、考核与成果认定1.过程性考核：甲方每学期对乙方进行“三维考核”：教学能力（课堂评价、学生反馈）、科研进展（课题阶段成果）、师德表现（同事互评、家长满意度），考核结果分为“优秀/良好/合格/不合格”。2.终结性考核：培训期满，乙方需提交“成长档案袋”（含教学案例集、科研成果、师德总结），通过校级评审后，认定培训合格，颁发《青年教师培训结业证书》，作为职称晋升、评优评先的重要依据。五、违约责任与争议解决1.若乙方无正当理由退出培训或考核不合格，需退还甲方已支付的培训补贴（如有），并承担由此产生的资源浪费损失（具体金额双方协商）。2.若甲方未按协议提供培训资源或导师指导，乙方有权书面要求整改；整改无效的，乙方可提前终止协议，不承担违约责任。3.争议解决：双方协商不成的，提交学校教职工代表大会调解，或向属地教育主管部门申请仲裁。六、协议生效与终止本协议自双方签字（盖章）之日起生效，培训期满且考核合格后自动终止。本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。甲方（盖章）：_________负责人签字：_________日期：_________乙方（签字）：_________日期：_________青年教师成长规划（模板）一、自我认知与定位结合自身专业背景、教学实践与职业愿景，梳理优势与不足：优势：学科知识扎实，擅长信息化教学工具应用；亲和力强，能快速建立良好师生关系。不足：课堂节奏把控不足，科研方法运用生疏；跨学科教学经验欠缺。定位：未来3年成长为校级骨干教师，深耕初中语文学科教学与研究。二、阶段成长目标（以3年为例）阶段时间范围核心目标关键成果指标--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------新手期第1年（入门期）站稳讲台，掌握基本教学规范①课堂教学评价优良率≥80%；②完成1次校级公开课；③撰写2篇教学反思获校级奖励成长期第2-3年（发展期）形成教学风格，提升科研能力①主持1项校级课题；②发表1篇学科教学论文；③参与1项校本课程开发成熟期第3年及以后（突破期）辐射引领，成为学科教学骨干①指导1名新教师；②参与市级教学竞赛获二等奖及以上；③形成个人教学主张三、能力提升路径（一）教学能力提升1.课堂实践：每周观摩优秀教师课堂≥2节，每学期录制1节“成长课”（含自我反思+导师点评）；参与“同课异构”活动，每学期尝试1种新教学模式（如项目式学习、大单元教学）。2.资源建设：每年开发1套特色教学资源（如“古诗词情境化教学案例集”），参与校级资源库建设，资源被引用率≥30%。（二）科研能力突破1.课题研究：第1年跟随导师参与校级课题，第2年独立申报校级微型课题（选题聚焦教学痛点，如“双减背景下作业设计优化研究”），第3年尝试市级课题申报。2.成果输出：每学期撰写1篇教学案例/论文，投稿校级及以上期刊；参与教育科研沙龙，每年分享1次研究心得。（三）师德师风修炼1.学习实践：每学期研读1本师德专著（如《给教师的建议》），参与师德案例研讨≥2次；每月与1-2名学生深度沟通，记录“育人故事”。2.榜样对标：以校内师德标兵为榜样，每学期撰写1篇师德成长日志，反思教育行为中的育人细节。四、保障与反馈机制1.资源保障：主动对接学校培训资源，每学期向导师提交《成长需求清单》（如“需求：学习大单元教学设计”）；利用寒暑假参加1次校外研修（如“学科教学研讨会”）。2.反馈调整：每学期末进行“成长复盘”，结合教学评价、学生反馈、导