中学政教处学生管理工作发言稿

尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天很荣幸能与各位交流我校政教处学生管理工作的实践与思考。学生管理是学校育人体系的核心环节，既关乎校园秩序的稳定，更承载着“立德树人”的根本使命。过去一学年，我们在行为规范养成、德育实效深化、安全防线筑牢等方面积累了经验，也面临着新的挑战。下面，我从工作回顾、现存挑战、改进方向三个维度汇报思路与计划。一、工作回顾：在实践中夯实管理根基过去一年，我们以“规范+成长”为核心，推动学生管理向精细化、育人化迈进：行为规范层面：通过“每日一查、每周一评、每月一总结”的常规机制，学生仪容仪表、课堂纪律合规率显著提升，班级自治能力普遍增强；德育活动层面：依托“红色研学”“传统文化周”“志愿服务月”等品牌活动，多数班级形成特色德育项目，学生社会责任感、集体荣誉感明显增强；安全管理层面：联合总务处开展3次校园隐患排查，组织防震、消防演练4场，全年校园安全事故发生率为零，为学生成长筑牢安全网。这些成果的取得，离不开各位班主任的坚守创新，也得益于各学科老师的协同配合。但我们也清醒认识到，新时代学生管理正面临更复杂的挑战。二、现存挑战：在变化中锚定问题靶心当前学生群体呈现“心理需求多元化、行为表现个性化、成长环境复杂化”的新特征，主要问题集中在三方面：心理韧性不足：学业压力、同伴关系引发的焦虑情绪凸显，上学期心理咨询室个案中，“情绪调节困难”求助占比达40%；手机管理难题：尽管出台使用规范，仍有学生“偷偷带机、沉迷娱乐”，既影响学习效率，也滋生攀比心理；欺凌形式隐蔽：语言暴力、社交孤立等“软欺凌”较难察觉，需构建更敏锐的发现与干预机制。这些问题提醒我们：学生管理不能停留在“管得住”，更要迈向“育得好”的新高度，需以系统思维、温暖方式回应成长需求。三、改进方向：在创新中构建育人新生态基于以上思考，下一阶段我们将从五个维度发力，推动学生管理从“约束型”向“赋能型”转变：（一）强化德育体系的“浸润力”将德育目标分解到课程、活动、实践三个载体：课程端：优化《心理健康》《生涯规划》校本课，将“责任、诚信”等素养融入学科德育渗透点；活动端：打造“每月一主题”德育品牌（如三月“感恩行动月”、九月“习惯养成月”），用沉浸式活动替代说教；实践端：拓展“社区服务、职业体验”校外基地，让学生在真实场景中理解“成长与责任”。（二）细化日常管理的“颗粒度”针对行为规范、手机管理难点，推行“双轨管理制”：升级“学生成长积分制”，将仪容仪表、志愿服务等纳入积分，每月评选“成长之星”，以正向激励替代单纯惩戒；联合家长建立“手机管理家校公约”，校内设“手机保管站”，家庭推行“使用时间表”，家校协同破解“手机依赖”。（三）深化家校协同的“紧密度”构建“三级沟通网络”：校级：每学期2次家长学校讲座，解读“青春期心理”“亲子沟通”等主题；班级：班主任每周以“班级日志+个性化沟通”反馈学生表现；个体：对特殊需求学生建立“家校共育档案”，政教处、班主任、心理老师、家长四方联动，制定成长方案。（四）优化心理支持的“精准度”完善“筛查-干预-跟踪”心理支持链条：筛查：每学期全员心理测评，建立心理档案；干预：开设“情绪管理工作坊”“同伴支持小组”等特色辅导；跟踪：重点学生实行“一生一策”，心理老师、班主任定期回访，确保“早发现、早干预”。（五）实化安全管理的“防护网”从“硬件+软件”双向发力：硬件：升级校园监控系统，重点区域增设应急呼叫装置；软件：开展“安全委员”培训，每班2名学生任观察员，及时反馈矛盾隐患；每学期组织“防欺凌情景剧”展演，普及反欺凌知识。各位同仁，学生管理是一场“以爱育爱、以心传心”的修行。我们既要做行为的“规范者”，更要做成长的“引路人”。让我