2026年九年级语文下册文言文《送东阳马生序》对比阅读训练含答案

（24-25九年级上·河北张家口·期末）阅读下面文言文，回答问题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（节选自宋濂《送东阳马生序》）【乙】古人有学书于人者，自以为艺成，辞而去。师曰：“吾有一箧物不欲付他人愿托置于某山下。”其人受之，因其封题①不甚密，乃启而视之，皆磨穴②之砚也，数十枚，方知师夙③用者。顿觉羞愧，乃反而学，至精其艺。（选自《一箧磨穴砚》）【丙】傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲与张幸自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请④洪仲，洪仲深让⑤之而不为报⑥。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布⑦，唯傅修期耳。”（节选自《北史·傅永列传》）【注】：①封题：封条和封条上的字。②穴：穿洞。③夙：素常。④请：请教。⑤让：责备。⑥报：答复。⑦露布：古代不封口的诏书或奏章。1．解释下面加着重号的词语。①既加冠

既：

②方知师夙用者

方：

2．下面各项中加着重号的词语意义相同的一项是（

）A．益慕圣贤之道

有所广益B．自以为艺成

何以战C．数十枚

扶苏以数谏故D．永乃发愤读书

乃启而视之3．下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．吾有／一箧物不欲付／他人愿托置于某山下。B．吾有一箧物／不欲付／他人愿托置于某山下。C．吾有一箧物／不欲付他人／愿托置于某山下。D．吾有／一箧物不欲付他／人愿托置于某山下。4．把下面句子翻译成现代汉语。（1）走送之，不敢稍逾约。（2）乃反而学，至精其艺。5．【丙】文告诉我们什么道理？【答案】1．已经

才2．D

3．C4．（1）跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。（2）于是返回继续学习，直到精通技艺。5．示例：①要重视读书（或：读书很重要）②刻苦努力读书，才能有所成就。【导语】这篇文言文包含三则故事，分别选自《送东阳马生序》、《一箧磨穴砚》和《北史·傅永列传》，共同探讨了学习的坚持、谦逊和努力的重要性。宋濂幼时嗜学，在贫寒中仍不懈求知，表达了刻苦学习的精神；第二则通过学习书法者窥师用砚感到羞愧而精心学习的故事，强调了谦逊与反思对进步的重要性；最后一则讲述傅永在被指责后奋发图强，揭示了因自省而努力最终成就自我的道理。这三则彼此呼应，各自诠释了个人成长过程中所需的品质。【解析】1．本题考查文言实词。①句意为：成年以后。既，已经。②句意为：才知道这是老师一直以来使用的。方，才。2．本题考查一词多义。A.益：更加/益处；B.以：以为/凭借；C.数：几/屡次；D.乃：都是“于是，就”的意思；故选D。3．本题考查文言断句。句意为：我有一箱东西，不想交给其他人，希望托付给你放在某座山下。“吾有一箧物”表明主语“我”拥有一箱物品，是一个完整表意；“不欲付他人”直白说出不想把东西交给别人，单独成句表意清晰；“愿托置于某山下”进一步阐述希望托付放置的地点，按照事件逻辑和表达层次。正确断句：吾有一箧物/不欲付他人/愿托置于某山下；故选C。4．本题考查文言翻译。重点词语：（1）走，跑；逾约，超过约定的期限。（2）反，通“返”，返回；精，使……精湛，使动用法。5．本题考查对文章内容的分析和理解。结合【丙】文“年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干”可知，傅永二十多岁时因不会回信被叔父责备，之后发愤读书，最终变得有才干。这体现出傅永读书前后有明显变化。结合“帝每叹曰：‘上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳’”可知，皇帝对读书后有才干的傅永给予高度赞叹。综合以上具体内容，傅永因读书获得了能力上的提升并得到皇帝认可，由此可知，文章通过傅永读书前后的变化，以及皇帝的赞叹，说明读书的重要性，同时也表明刻苦努力读书，就能有所成就，强调了要重视读书的道理。参考译文：【甲】我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。天气非常寒冷，砚台里的墨汁都结成了坚硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完后，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够遍览各种书籍。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有才学渊博的老师和有名望的人与我交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。【乙】从前有个向别人学习书法的人，自认为技艺已经学成，便辞别老师离去。老师说：“我有一箱东西，不想交给其他人，希望托付给你放在某座山下。”那个人接受了，因为箱子上的封条和封条上的字封得不是很严密，于是就打开箱子看，箱子里全是磨出洞的砚台，有几十枚，（他）才知道这是老师一直以来使用的。（他）顿时感到羞愧，于是返回继续学习，直到使自己的技艺达到精湛的程度。【丙】傅永，字修期，是清河人。幼时跟随叔父傅洪仲和张幸从青州进入北魏，不久又向南投奔（南朝）。（他）有气魄和才干，勇气和力量超过常人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上驰骋。（他）二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不会回信，就向叔父傅洪仲请教，傅洪仲严厉地责备了他，不帮他回信。傅永于是发愤读书，广泛阅读经书和史书，同时具备了文才和武艺。皇帝常常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能写军中的文书，只有傅修期可以做到啊。”（25-26九年级上·辽宁沈阳·月考）阅读下面选文，完成各题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。【乙】黄钺苦读常熟①人黄钺，字权扬，少颖嗜学，而家无书，日游书肆中，借观之，或竟日不归，国初法峻，士不乐仕，文人逸遁。诏下，多方求贤，甚急。钺父见钺好学，甚恐不免数惩之弗为变，乃令督耕陂②田舍间。钺托市盐酪，一二日入城借书，沿道披阅，至陂辄尽，每以为恨。隐者杨溁避雨，泊舟钺舍旁，见钺倚檐读书，就视之，曰：“竖子③学如此哉，日读几何？”对曰：“我苦无书读耳，过目不忘也。”溁曰：“我有书藏洋海，店架插不下万卷，竖子能从吾游乎？”钺喜，从溁入舟，至其舍。乃命其子福与钺同业。三年尽其书。县闻之，辟④贤良。【注释】①常熟：今江苏省苏州市常熟市。②陂：山坡。③竖子：小孩。④辟：征召，授予官职。6．下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（

）A．计日以还

吾日三省吾身《〈论语〉十二则》B．以是人多以书假余

屠惧，投以骨《狼》C．或竞日不归

吾谁与归《岳阳楼记》D．士不乐仕

而不知太守之乐其乐也《醉翁亭记》7．把选文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。（2）沿道披阅，至陂辄尽，每以为恨。8．用“/”给下面的句子断句（断两处）甚恐不免数惩之弗为变9．甲文宋濂与乙文黄钺的经历有哪些相同之处？【答案】6．B7．（1）有时遇到老师斥责，（我）脸色更加恭敬，礼节更加周到。（2）（黄钺）沿途翻阅书籍，到了山坡上就把书读完了，常常把这件事当作憾事。8．甚恐不免/数惩之/弗为变9．①家境贫寒，无钱买书，但都酷爱读书；②为了读书，都采取了借书的方式；③最终都因好学而有所成就。【导语】选文以宋濂、黄钺两位古人勤学苦读为双材，一文一略，皆写贫而嗜学、借书苦读的求学之志。二人境遇相似，求学之坚相通，各展其志，各显其诚，以鲜明事例彰显勤学成才之理，文质朴实，对比鲜明，兼具文言典范性与劝学深意。【解析】6．本题考查一词多义。A.名词，日子/名词作状语，每天；B.都是介词，把、用；C.动词，回家/动词，归依；D.动词，乐于、愿意/形容词的意动用法，以……为乐；故选B。7．本题考查句子翻译。重点词有：（1）或：有时；叱咄：训斥，呵责；色：神色，脸色；至：周到。（2）披阅：翻阅；辄：就；尽：完，看完；恨：遗憾，惋惜。8．本题考查断句。句意：（他的父亲）非常害怕（黄钺）不免于被征召（去做官），屡次惩罚他，（但黄钺）也没有因此改变（好学之心）。从内容看，“甚恐不免”是黄钺父亲的担忧，表意相对完整，其后应断开；“数惩之”是父亲采取的具体行为，后应断开；“弗为变”是黄钺对此行为的反应，且是被动句式“弗为（之）变”的省略，是一个完整的结果。依据句子“担忧——行动——反应”的叙事逻辑：故断句为：甚恐不免/数惩之/弗为变。9．本题考查内容理解概括。结合【甲】文“余幼时即嗜学”“家贫，无从致书以观”和【乙】文“少颖嗜学，而家无书”可知，宋濂和黄钺二人都家境贫寒，没有钱买书，但是年少时都十分酷爱读书；结合【甲】文“每假借于藏书之家，手自笔录”和【乙】文“日游书肆中，借观之”“入城借书”可知，二人都因为无书可读，采取了借书的方式来满足读书的需求；结合【甲】文“故余虽愚，卒获有所闻”和【乙】文“三年尽其书。县闻之，辟贤良”可知，二人最终都因为自身的勤奋好学，读书刻苦而有所成就。参考译文：【甲】我年幼时就非常喜欢学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄写。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看遍许多书籍。到了成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交游，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼序更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。【乙】常熟人黄钺，字权扬，年少时聪慧好学，但家中没有藏书，他每天去书店，借书来读，有时一整天都不回家。明初法度严厉，士人不愿做官，文人多隐居避世。朝廷下诏，多方急切求取贤才。黄钺的父亲见黄钺如此好学，非常担心他将来不免因此受到惩处，多次责备他也不改变，于是让他到山坡上的田舍里督促耕作。黄钺假借买盐、醋等调味品，一两天就进城借书，沿途边走边读，到了田舍书已读完，常常因此感到遗憾。隐士杨溁避雨，把船停在黄钺屋旁，见黄钺倚着屋檐读书，走近一看，说：“你这孩子竟如此好学！一天能读多少？”黄钺回答说：“我只是苦于没有书读罢了，其实我能过目不忘。”杨溁说：“我的书藏在洋海店，书架上不下万卷，你愿意跟我去读书吗？”黄钺很高兴，随杨溁上了船，来到他的住处。杨溁便让自己的儿子杨福与黄钺一同学习。三年间，黄钺读完了杨溁所有的藏书。县里听说他的才学，便征召他为贤良。（25-26九年级上·广东江门·月考）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（节选自《送东阳马生序》）【乙】初上①使太子杨勇参决军国政事时有损益上皆纳之。勇性宽厚，率意任情，无矫饰之行。上性节俭，勇尝文饰蜀铠，上见而不悦，戒之曰：“自古帝王未有好奢侈而能久长者。汝为储后②，当以俭约为先，乃能奉承宗庙。吾昔日衣服，各留一物，时复观之以自警戒。恐汝以今日皇太子之心忘昔时之事，故赐汝以我旧所带刀一枚，并菹酱③一合，汝昔作上士时常所食也。若存记前事，应知我心。”（节选自《资治通鉴》）【注】①上：指隋文帝杨坚。②储后：储君。③菹（zū）酱：酱菜。10．下面句子中加点词意思和用法相同的一项（

）A．余因得遍观群书/此则岳阳楼之大观也B．又患无硕师名人与游/出则无敌国外患者C．勇尝文饰蜀铠/未尝稍降辞色D．故赐汝以我旧所带刀一枚/温故而知新11．请将选文中画波浪线的语句翻译成现代汉语。（1）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。（2）当以俭约为先，乃能奉承宗庙。12．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。初上使太子杨勇参决军国政事时有损益上皆纳之13．宋濂求学经历与李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在面对“难”时有何相似之处？请结合选文与诗歌简要分析。14．甲、乙两文都体现了“劝学”主题，但侧重点不同。请结合文本分析两篇选文教育方式的差异。【答案】10．C11．（1）（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话。（2）应当把节俭当作首要，这样才能继承宗庙（指继承皇位，治理国家）。12．初/上使太子杨勇参决军国政事/时有损益/上皆纳之13．宋濂求学时，面临家贫无从致书、天大寒砚冰坚、百里求师遇叱咄等艰难；李白在《行路难》中以“渡黄河冰塞川、登太行雪满山”比喻人生道路的艰难险阻。二者都遭遇了外在的艰难阻碍，但都没有放弃对理想、学业的追求，宋濂克服贫困与艰辛坚持求学，李白虽感慨行路之难，仍心怀壮志，体现出面对困境时的执着与坚韧。14．甲文通过宋濂自身艰苦求学的经历，现身说法，以自身的事例激励后辈努力学习，侧重于从个人努力和求学经历方面进行教育；乙文则是隋文帝通过对太子杨勇的教导，以具体的物品和事例告诫太子要节俭，从品德和行为规范方面进行教育，强调节俭对个人和国家的重要性。【导语】《送东阳马生序》以自述求学艰辛展现勤学精神，通过“砚冰坚”“趋百里”等细节凸显克服物质困境的执着，体现身教示范的教育方式。《资治通鉴》选段则采用训诫方式，隋文帝以“旧带刀”“菹酱”等物品警示太子节俭，展现言传身教的帝王教育。两文同属劝学主题，前者重学者自律，后者强调上位者引导，形成平民与贵族教育的鲜明对照。【解析】10．本题考查一词多义。A.动词，看、阅读/名词，景象；B.动词，担心/名词，祸患、灾难；C.都是：副词，曾经；D.连词，因此、所以/名词，旧的知识；故选C。11．本题考查语句翻译。翻译时，直译为主，意译为辅。注意通假字、词类活用、一词多义等情况。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词有：（1）色：脸色、表情；愈：更加；恭：恭敬；礼：礼节；至：周到；一言：一句话；复：回答，答复。这里是辩解的意思。（2）当：应当；以……为……：把……当作……；俭约：节俭；先：首要的事、第一位的原则；乃：才；奉承：承奉、继承；宗庙：这里指皇位、国家治理。12．本题考查断句。句意：起初，皇上派太子杨勇参与决断军国政事，（杨勇）时常有增减修改的建议，皇上都采纳了他的意见。从内容看，“初”是表时间的发语词，用来交代事件开端，独立表意，应单独断开；“上使太子杨勇参决军国政事”陈述的是皇上委派太子处理军政要务的核心事件，语义完整且紧密，不可拆分；“时有损益”是说太子处理事务时的具体举措，是对前文事件的补充，可独立成句；“上皆纳之”则是说明皇上对太子建议的态度，与前文构成承接关系，需单独断开。从语法看，“初”是时间状语，置于句首时习惯单独成句；“上使太子杨勇参决军国政事”是完整的兼语句，“上”是主语，“使”是谓语，“太子杨勇”是兼语，“参决军国政事”是兼语的谓语，句子结构完整，中间不能断开；“时有损益”省略了主语“太子杨勇”，是主谓句，结构独立；“上皆纳之”是主谓宾句，“上”作为新的主语，其前应断开以区分不同的表述主体。故断句为：初/上使太子杨勇参决军国政事/时有损益/上皆纳之13．本题考查文本阅读的对比理解。依据甲文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠……尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”可知，宋濂因家境贫寒无法直接得到书籍，只能频繁向藏书人家求借，亲手抄录并按约定日期归还，即便寒冬里砚台结冰、手指冻得无法屈伸，也始终没有放松抄书；成年后为求圣贤之道，又快步走到百里之外向乡中前辈请教，面对前辈严厉的斥责，他反而更加恭敬、礼节越发周到，一句话也不敢辩解，只等前辈态度缓和再继续请教，这些内容细致展现出他求学路上的贫困、严寒与求师艰难。依据李白《行路难》中“渡黄河冰塞川、登太行雪满山”的句子可知，这两句并非描写实际行路场景，而是以黄河被坚冰堵塞、太行山被大雪覆盖的壮阔而艰险的景象，比喻人生道路上难以逾越的阻碍，抒发了追求理想时遭遇挫折的失意与迷茫。宋濂在这样的多重困境中始终坚守求学之志，靠着抄书、恭谨求师一步步积累学识；李白虽感慨“行路难”，却未被人生的险阻磨灭壮志，字里行间仍藏着不屈的信念。二者都遭遇了外在的艰难阻碍，且都没有放弃对理想、学业的追求，充分体现出面对困境时的执着与坚韧。14．本题考查文本内容的理解与教育方式的比较。依据甲文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠……尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”可知，宋濂以自己亲身经历的求学艰辛为内容，现身说法，详细讲述了自己因家贫无书只能借书抄录，寒冬时节也不懈怠，为求师又远赴百里、恭敬受教的种种过往，他没有空洞说教，而是将自己的求学经历娓娓道来，用这些真实的事例触动后辈，引导后辈明白勤奋刻苦、虚心向学的道理，侧重于从个人努力和求学经历方面开展教育。依据乙文“汝为储后，当以俭约为先，乃能奉承宗庙……若存记前事，应知我心”可知，隋文帝是针对太子杨勇的行为进行教导，他没有泛泛而谈，而是以旧刀、酱菜这类充满过往印记的物品和事例告诫太子要节俭，这些旧物见证着先辈创业的艰辛与日常勤俭的作风，他借这些