高中地理人教版选择性必修2《生态脆弱区的综合治理》教学设计

高中地理人教版选择性必修2《生态脆弱区的综合治理》教学设计课题名称《生态脆弱区的综合治理》教师姓名授课班级公开课类别（）骨干教师培养对象展示课（）骨干教师示范课（√）青年教师公开课或汇报课授课时间授课地点【课程标准】以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施【教材分析】本节内容是选择性必修2“区域可持续发展”的核心章节，以“脆弱性成因—问题表现—综合治理—可持续发展”为逻辑主线，立足我国典型生态脆弱区（北方农牧交错带土地退化）案例，整合自然地理与人文地理相关知识，深度渗透人地协调观与综合思维核心素养。教材兼顾原理阐释与实践应用，为学生搭建“理论认知—实际应用”的认知桥梁，助力学生形成区域生态治理的系统思维。【学情分析】学生在必修阶段已积累气候、地形等自然要素相关知识，对生态脆弱区有初步认知，具备简单地理现象因果分析能力。但存在明显认知短板：一是对“生态脆弱性”的科学内涵及多要素耦合影响机制理解不够透彻，缺乏系统的区域生态问题分析框架；二是区域治理模式的迁移应用能力薄弱，易混淆不同类型生态脆弱区的治理路径；三是对政策引导、技术支撑、公众参与的协同治理机制认知片面，缺乏整体性认知。【学科核心素养】1.区域认知：明确生态脆弱区的科学定义，掌握其空间分布特征与区域差异规律。2.综合思维：厘清生态脆弱区形成的自然背景与人为驱动因素，构建“成因—问题—措施”的逻辑分析体系。3.地理实践力：结合青藏高原区域特征，精准辨识该区域主要环境与发展问题，并提出针对性强、符合区域实际的治理与发展措施。4.人地协调观：从人地关系演化视角，归纳人类活动遵循自然规律、实现人地和谐共生的必要性与实践路径。教学重点青藏高原生态脆弱性的成因分析教学难点结合青藏高原区域背景，构建针对性、可操作的综合治理措施体系教具多媒体教学过程【情境创设·导入新课】（用时3分钟）播放西藏江孜热龙地区《升龙》烟花秀相关视频，设置探究问题：该区域举办烟花秀为何会面临处罚？引导学生聚焦青藏高原生态脆弱的核心特征，自然切入课题。设计意图：以现实热点情境为切入点，激发学生探究兴趣，构建“现实情境—课堂知识”的关联纽带，为后续学习奠定情感与认知基础。【讲授新课】（用时30分钟）一、问题引学·自主预研课前：学生借助导学案明确学习目标，自主研读教材内容，初步构建本章节知识框架。设计意图：引导学生提前梳理基础知识，夯实学习根基，为课堂深度探究做好铺垫。二、资源助学·小组互学1.溯源析因：探究青藏高原生态脆弱的核心驱动因素回顾青藏高原地形、气候等自然环境特征，教师提供该区域自然环境基底、生态系统演变及人类活动影响等图文资料。学生以小组为单位，合作探究青藏高原生态脆弱性的自然本底因素与人为加剧机制。2.隐患深究：分析烟花事件对青藏高原生态系统的多维影响教师提供烟花秀举办前后，该区域土壤、水体、生物、大气等自然地理要素的变化数据及图文资料。学生小组合作，从多圈层视角拆解此次事件导致的生态破坏具体表现。3.寻策问道：探索青藏高原可持续发展的综合治理路径结合烟花秀主办方的生态修复承诺，引导学生思考生态修复的具体方向，引出国家对青藏高原的生态保护战略。教师提供近年国家针对青藏高原生态保护的相关政策文件、技术应用案例等资料。学生小组合作，逐一分析各项保护举措的生态逻辑与实践意义，提炼综合治理的核心思路。设计意图：通过梯度化探究任务，引导学生从资料中提取、归纳核心知识，提升信息加工与逻辑分析能力，强化“问题导向—证据支撑—结论推导”的科学探究思维。三、展示辩学·思维碰撞每次小组探究结束后，推选代表分享讨论成果。其他小组可基于不同视角进行补充、质疑或评价，开展深度思维互动。设计意图：打破“单向展示—被动倾听”的传统模式，推动学生深度参与学习过程，在思辨中深化知识理解，培养批判性思维、逻辑表达能力与团队协作素养。四、教师助学·精讲提升每轮探究展示后，教师对学生成果进行客观性评价，及时纠正认知偏差，针对重点难点进行精准精讲，引导学生总结资料分析方法与区域生态问题分析框架，最终梳理本节课核心知识体系。设计意图：在学生自主探究基础上，突破认知瓶颈，提炼科学思维方法，实现“授人以渔”，助力学生聚焦关键知识、突破教学重难点。五、分层固学·迁移创新1.真题演练：选取新课标卷中与青藏高原生态相关的高考真题，巩固所学知识，强化应试应用能力。2.实践迁移：通过视频资料了解家乡周边生态脆弱区域，鼓励学生以多样化形式（如方案设计、宣传倡议等）为区域可持续发展助力。设计意图：搭建“高考考点落地—真实情境应用”的双向桥梁，既夯实学生应试能力，又推动地理知识生活化迁移，避免学习与现实脱节。【习题巩固】（用时5分钟）新课标卷相关高考真题【课堂小结】（用时2分钟）师生共同梳理本节课核心逻辑：生态脆弱区的“成因—问题—治理”逻辑链条，强调人地协调观在区域可持续发展中的核心地位，总结区域生态治理的一般思路与方法。【课后作业】某区域矿产资源丰富，稀土、饰面大理岩等多项储量居所在区域前列，支撑起碳酸钙等特色产业。但部分矿山开采引发水土流失等生态问题，需强化监管、规范开发，实现资源利用与生态保护协同发展。结合所学知识，完成以下任一任务：1.拟定两则平衡该区域资源开发与生态环境保护的宣传标语；2.撰写一封关于该区域资源开发与生态环境保护协同发展的建议信。【板书设计】[图片失败]教学设计亮点、创新点对自然的真正敬畏，并非以人类创造“装点”自然，而在于坚守生态边界、守护其原生完整性与生态尊严。青藏高原这片生态净土上的每一处生态要素，都值得我们以谦卑之心珍视与守护。本设计以现实情境为牵引，通过梯度化探究、思辨性互动与生活化迁移，实现知识传授、素养培育与价值引领的有机统一。教学反思1.遵循学生认知规律，设计“低难度入门—高深度探究”的梯度化问题链，先确保学生获得学习成就感，再激发其探究主动性，提升课堂参与度与思维深度。2.优化教学素材选择，确保素材难度适中、信息精准，同时提供明确的思考导向，助力学生快速抓取关键信息，高效完成探究任务。3.灵活设计前置学习任务，可根据学情采