幼儿园教师保教结合能力调查问卷及报告

幼儿园教师保教结合能力调查问卷及报告幼儿园教师保教结合能力调查问卷一、基本信息1.您的性别：A.男B.女2.您的教龄：A.13年B.46年C.710年D.10年以上3.您所在幼儿园的性质：A.公办B.民办C.其他4.您的学历：A.中专B.大专C.本科D.本科以上二、保育认知1.您认为保育工作在幼儿园教育中的重要程度是：A.非常重要，是教育的基础B.比较重要，与教育相辅相成C.一般重要，有一定作用D.不太重要，主要是生活照顾2.您是否接受过系统的保育知识培训：A.是，多次接受B.是，接受过一次C.否，但参加过相关讲座D.否，没有接触过3.您对幼儿常见疾病预防知识的掌握程度：A.非常熟悉，能准确预防和处理B.比较熟悉，知道基本预防方法C.一般了解，仅知道部分疾病D.了解较少，不太清楚三、保育实践1.在日常活动中，您每天组织幼儿喝水的次数大约是：A.5次以上B.35次C.12次D.偶尔提醒2.您是否会关注幼儿的情绪变化并及时安抚：A.每次都会，会耐心询问原因并安抚B.经常会，能察觉到明显情绪变化C.偶尔会，不太在意小情绪波动D.很少会，主要关注幼儿行为表现3.当幼儿发生意外摔倒时，您的第一反应是：A.立即查看伤势，进行初步处理并联系保健医B.先扶起幼儿，观察情况再做处理C.询问幼儿是否疼痛，不太在意伤势D.让其他幼儿帮忙扶起，自己继续手头工作四、教育认知1.您认为幼儿教育的核心目标是：A.培养全面发展的儿童，注重身心和谐B.开发智力，为小学学习做准备C.培养良好的行为习惯D.让幼儿开心度过幼儿园时光2.您在制定教学计划时，是否会考虑幼儿的个体差异：A.一定会，会根据不同幼儿特点制定个性化计划B.会考虑，但只是简单调整教学内容C.偶尔考虑，主要按照统一计划教学D.很少考虑，认为幼儿差异不大3.您对幼儿教育新观念、新方法的学习频率：A.经常学习，不断更新教育理念B.偶尔学习，关注感兴趣的内容C.很少学习，主要依靠经验教学D.几乎不学习，觉得现有方法够用五、教育实践1.在课堂上，您鼓励幼儿提问和表达自己观点的频率是：A.每次都会，营造积极互动氛围B.经常会，鼓励大部分幼儿参与C.偶尔会，只关注主动的幼儿D.很少会，主要以教师讲解为主2.您组织户外活动的频率是：A.每天都有，保证充足户外活动时间B.每周45天C.每周23天D.每周1天或更少3.您如何评价自己的教学效果：A.非常满意，幼儿进步明显B.比较满意，大部分幼儿有收获C.一般，部分幼儿有进步D.不太满意，教学效果有待提高六、保教结合情况1.您在教学活动中，是否会融入保育内容：A.经常会，如健康教育、生活习惯培养等B.偶尔会，在合适的时机提及C.很少会，主要关注教学知识传授D.几乎不会，认为保育和教学是分开的2.当保育工作和教学工作发生冲突时，您会：A.合理协调，尽量兼顾二者B.优先完成教学任务C.优先处理保育工作D.随机处理，看当时情况3.您与保育员的合作情况是：A.非常默契，分工明确且相互配合B.比较默契，能较好地协作C.一般，偶尔会有小摩擦D.不太默契，合作存在困难幼儿园教师保教结合能力调查问卷结果报告本次调查旨在了解幼儿园教师的保教结合能力，共收集到有效问卷[X]份。以下是对调查结果的详细分析。一、基本信息1.性别分布：女性教师占比[X]%，男性教师占比[X]%，女性教师在幼儿园教育中仍占主导地位。2.教龄分布：教龄13年的教师占[X]%，46年的占[X]%，710年的占[X]%，10年以上的占[X]%。不同教龄段的教师在保教结合能力上可能存在差异。3.幼儿园性质：公办幼儿园教师占[X]%，民办幼儿园教师占[X]%，其他性质幼儿园教师占[X]%。不同性质幼儿园的教育资源和管理模式可能影响教师的保教结合能力。4.学历分布：中专学历教师占[X]%，大专学历占[X]%，本科学历占[X]%，本科以上学历占[X]%。高学历教师可能在教育理念和专业知识上更具优势。二、保育认知1.保育重要性认知：大部分教师（[X]%）认为保育工作非常重要或比较重要，认识到保育是教育的基础或与教育相辅相成。但仍有[X]%的教师认为保育不太重要，主要是生活照顾，这反映出部分教师对保育工作的价值认识不足。2.保育知识培训：[X]%的教师接受过系统的保育知识培训，其中多次接受培训的占[X]%。然而，仍有[X]%的教师未接受过系统培训，这可能影响他们在保育实践中的专业水平。3.常见疾病预防知识：[X]%的教师对幼儿常见疾病预防知识比较熟悉或非常熟悉，能够准确预防和处理常见疾病。但仍有[X]%的教师了解较少，需要加强相关知识的学习。三、保育实践1.幼儿喝水组织：[X]%的教师每天组织幼儿喝水35次以上，能够保证幼儿的日常饮水需求。但仍有[X]%的教师组织次数较少，可能会影响幼儿的身体健康。2.幼儿情绪关注：[X]%的教师会经常或每次关注幼儿的情绪变化并及时安抚，体现了对幼儿心理健康的重视。但仍有[X]%的教师很少关注幼儿情绪，不利于幼儿良好情绪的培养。3.意外处理：当幼儿发生意外摔倒时，[X]%的教师会立即查看伤势并进行初步处理，表现出较强的应急处理能力。但仍有[X]%的教师处理方式不够及时和专业。四、教育认知1.教育核心目标：[X]%的教师认为幼儿教育的核心目标是培养全面发展的儿童，注重身心和谐，体现了正确的教育理念。但仍有[X]%的教师更注重开发智力或培养行为习惯，对幼儿全面发展的认识不够全面。2.个体差异考虑：[X]%的教师在制定教学计划时会考虑幼儿的个体差异，但只有[X]%的教师会根据不同幼儿特点制定个性化计划。大部分教师对个体差异的关注还不够深入。3.新观念新方法学习：[X]%的教师经常或偶尔学习幼儿教育新观念、新方法，但仍有[X]%的教师很少或几乎不学习，这可能导致他们的教学方法落后，无法满足幼儿的发展需求。五、教育实践1.幼儿提问鼓励：[X]%的教师会经常或每次鼓励幼儿提问和表达自己的观点，营造了积极的课堂氛围。但仍有[X]%的教师很少鼓励幼儿提问，不利于幼儿思维能力和表达能力的发展。2.户外活动组织：[X]%的教师每天或每周45天组织幼儿进行户外活动，能够保证幼儿有足够的户外活动时间。但仍有[X]%的教师组织次数较少，可能影响幼儿的身体素质和户外活动体验。3.教学效果评价：[X]%的教师对自己的教学效果比较满意或非常满意，但仍有[X]%的教师不太满意，说明部分教师在教学方法和教学质量上还有提升空间。六、保教结合情况1.保育内容融入：[X]%的教师会经常或偶尔在教学活动中融入保育内容，体现了一定的保教结合意识。但仍有[X]%的教师很少或几乎不融入保育内容，将保育和教学工作割裂开来。2.工作冲突处理：[X]%的教师会合理协调保育工作和教学工作的冲突，尽量兼顾二者。但仍有[X]%的教师会优先完成教学任务或随机处理，说明在工作协调能力上还有待提高。3.与保育员合作：[X]%的教师与保育员合作比较默契或非常默契，但仍有[X]%的教师合作存在困难，需要加强团队协作和沟通能力。七、建议1.加强保育知识培训：幼儿园应定期组织保育知识培训，提高教师对保育工作的认识和专业水平，特别是针对未接受过系统培训的教师。2.强化教育理念更新：鼓励教师学习幼儿教育新观念、新方法，关注幼儿的全面发展和个体差异，制定个性化的教学计划。3.提高保教结合意